如何有效培養(yǎng)小學(xué)生良好語文閱讀習(xí)慣

張笑禾

摘 ?要：在小學(xué)語文學(xué)科當中，閱讀顯然是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，每一個教師都擔負著促進學(xué)生閱讀能力發(fā)展的重任。而在實際教學(xué)過程中，他們尤其需要努力幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)鍛煉，順利達成既定教學(xué)目標。具體而言，小學(xué)語文教師需要全面了解學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)狀況，針對性探索總結(jié)系列培養(yǎng)措施并應(yīng)用于實際，以順利引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成多元良好閱讀習(xí)慣，為其迅速增強閱讀能力奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;良好閱讀習(xí)慣;培養(yǎng)策略

近年來，隨著教育教學(xué)改革發(fā)展，教師和學(xué)生雙方角色都發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，其中最值得注意的是學(xué)生中心地位越來越凸顯，在教學(xué)中發(fā)揮的作用越來越重要。由此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生們只有基于教師引導(dǎo)充分發(fā)揮自身主體作用持續(xù)學(xué)習(xí)鍛煉，最終才能大幅度提高自身語文閱讀能力，而在此過程中，他們每個人顯然都需要一定良好閱讀習(xí)慣做為支撐。綜合以上所述，小學(xué)語文教師就有必要加強培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的工作，努力探究采用眾多科學(xué)有效措施，助力預(yù)期閱讀教學(xué)目標達成。

一、加強科學(xué)指引，培養(yǎng)學(xué)生閱讀批注習(xí)慣

批注閱讀是一種充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的閱讀實踐方式，通過批注閱讀，每個學(xué)生都可以有效鍛煉自身獨立學(xué)習(xí)能力，促進自身語文閱讀能力水平穩(wěn)步提升。據(jù)此，平時教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師就需加強科學(xué)指引，培養(yǎng)學(xué)生閱讀批注習(xí)慣，助力優(yōu)質(zhì)教學(xué)目標達成。

例如，平時基于《夏天里的成長》這篇課文開展教學(xué)工作的時候，我一般不僅會為學(xué)生們布置一定的自主閱讀預(yù)習(xí)任務(wù)，同時還會在課堂上以及課后階段鼓勵學(xué)生們進行一定獨立閱讀學(xué)習(xí)活動。而為了更好地達到預(yù)期教學(xué)目標，我一般會在各個階段恰當時機為學(xué)生們分析批注閱讀實踐的優(yōu)點和益處，且會為學(xué)生們布置相應(yīng)批注閱讀任務(wù)，要求學(xué)生們自行閱讀思考文章內(nèi)容，并將自己對其中具體內(nèi)容的思考與感悟書寫在旁邊。另外，在引導(dǎo)學(xué)生們閱讀學(xué)習(xí)其他課文的過程中，我同樣指引學(xué)生們進行了系列閱讀批注實踐活動。慢慢地，班里幾乎每個學(xué)生都逐步養(yǎng)成了閱讀批注良好習(xí)慣，所以學(xué)生每一次參與閱讀教學(xué)都可以提前自行了解課文相關(guān)知識，為之后有效聽講、深入閱讀探究奠定良好基礎(chǔ)，益于順利完成當下學(xué)習(xí)任務(wù)的同時促進自身語文閱讀能力顯著提升。

二、預(yù)留課堂空白，培養(yǎng)學(xué)生閱讀質(zhì)疑習(xí)慣

在當前實際小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，大多教師依然遵循傳統(tǒng)教學(xué)理念，具體表現(xiàn)為花費大部分時間主導(dǎo)講解，極少給予學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)機會與空間。然而這樣明顯在很大程度上不利于學(xué)生語文閱讀綜合能力發(fā)展。為了避免不良教學(xué)結(jié)果出現(xiàn)，小學(xué)語文教師就有必要在教學(xué)中預(yù)留課堂空白，培養(yǎng)學(xué)生閱讀質(zhì)疑習(xí)慣，鍛煉學(xué)生閱讀思維，拓寬學(xué)生閱讀思路，益于學(xué)生語文閱讀能力迅速提升到較高水平。

例如，平時課堂上組織學(xué)生們閱讀學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文的時候，因為已經(jīng)對學(xué)生地位與作用有了新的認識，所以我并沒有一味自己主導(dǎo)講解，而在此過程中合適時機預(yù)留出了一定課堂空白，鼓勵學(xué)生獨立閱讀思考并大膽質(zhì)疑探究。于是，學(xué)生們就紛紛提出了諸多問題，如：“在這篇課文當中，作者為什么用大量筆墨來敘述圓明園的輝煌？”緊接著，我就基于學(xué)生提問而給予了針對性引導(dǎo)，鼓勵他們自行進一步深入探究問題答案。通過上述教學(xué)活動，我不僅促使學(xué)生逐步深化了對課文內(nèi)涵的理解，還為學(xué)生養(yǎng)成閱讀質(zhì)疑習(xí)慣提供了助力。而在閱讀質(zhì)疑習(xí)慣支撐下，學(xué)生們則更容易提高自主閱讀學(xué)習(xí)能力，進而通過持續(xù)高效鍛煉迅速增強語文閱讀綜合能力。

三、借助任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣

實際當中，任何一個學(xué)生都無法通過課堂學(xué)習(xí)鍛煉促使自身語文閱讀能力達到理想水平，還需要在課外時間里參與大量練習(xí)實踐，促進自身語文閱讀能力持續(xù)有效發(fā)展。鑒于此，平時教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師就有必要恰當引入任務(wù)驅(qū)動策略，有效培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，益于學(xué)生主動投入長期閱讀實踐鍛煉活動中，穩(wěn)步增強語文閱讀能力，達到既定學(xué)習(xí)目標。

例如，平時教學(xué)過程中，無論在課堂上基于《落花生》《桂花雨》《慈母情深》哪篇課文完成閱讀教學(xué)任務(wù)之后，我不僅會為學(xué)生們布置一定的基礎(chǔ)知識鞏固作業(yè)，同時還會為學(xué)生們布置一定的課外閱讀任務(wù)。具體如：有時候我會為學(xué)生們精選一段優(yōu)秀文章內(nèi)容，并設(shè)計相應(yīng)思考習(xí)題，要求學(xué)生們課下自行研讀解答。有時候，我會為學(xué)生們推薦一些名著，鼓勵他們自行從中選擇感興趣的段落精讀，并寫下自己的閱讀感悟，以便與同學(xué)交流等。久而久之，這樣借助任務(wù)驅(qū)動策略，我就幫助學(xué)生們逐步養(yǎng)成了課外閱讀習(xí)慣，有益于學(xué)生在課堂閱讀學(xué)習(xí)之余得到更進一步的拓展鍛煉，最終大幅度增強語文閱讀能力。

總之，實際總結(jié)長期以來的教學(xué)工作經(jīng)驗可知，在努力培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的過程中，每一個教師都需要認識到培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣工作的重要性，并為此進行大量經(jīng)驗總結(jié)以及研究創(chuàng)新活動，從而切實優(yōu)化學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)行為，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用實現(xiàn)高效教學(xué)，推動學(xué)生語文閱讀能力迅速提升到理想水平。

參考文獻：

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