構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，展現(xiàn)數(shù)學(xué)獨(dú)特魅力

胡稍尹

摘 ?要：高效課堂的構(gòu)建通常意味著教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的達(dá)成，代表著教學(xué)效益的最大化，能夠保證學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地獲取知識(shí)和信息。所以，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂是廣大教師必須要完成的重要課題。基于此，本文將從設(shè)置課堂提問(wèn)、結(jié)合信息技術(shù)、創(chuàng)設(shè)討論情境三個(gè)維度出發(fā)，來(lái)分析構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;初中數(shù)學(xué);高效課堂;展現(xiàn)魅力

數(shù)學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)體系的重要組成部分，不僅能向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法和技能，還能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力、綜合素養(yǎng)，這也是數(shù)學(xué)學(xué)科的教育功能和獨(dú)特魅力所在，而要充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力還需要以高效的課堂教學(xué)作為基礎(chǔ)和支撐。所以，每個(gè)初中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)以現(xiàn)實(shí)學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，積極推進(jìn)教學(xué)方法的革新，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建與實(shí)施。

一、設(shè)置課堂提問(wèn)，鍛煉學(xué)生思考能力

過(guò)去，初中數(shù)學(xué)教師只是單純地向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，卻并不注重學(xué)生的獨(dú)立思考，導(dǎo)致學(xué)生的思維逐漸僵化，思考和探究的能力也無(wú)法得到有效的發(fā)展。課堂提問(wèn)能夠直接激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)探究，從而很好地改善并解決這一問(wèn)題。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該真正轉(zhuǎn)變教學(xué)傾向和方式，突出課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，善于從數(shù)學(xué)教材課本的重難點(diǎn)中來(lái)提煉啟發(fā)性、開(kāi)放性的問(wèn)題，并掌握時(shí)機(jī)來(lái)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，以制造懸念、創(chuàng)設(shè)具體的問(wèn)題情境，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，主動(dòng)展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的分析和探究，從而實(shí)現(xiàn)思考和探究能力的有效鍛煉。

例如，在教授《有理數(shù)的乘除法》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容主要以計(jì)算為主，但是長(zhǎng)時(shí)間的解題會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生厭煩的心理，所以，筆者決定通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生們的思維。上課后，筆者先對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生們初步認(rèn)識(shí)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后，筆者再根據(jù)課程內(nèi)容提出一些問(wèn)題，提出問(wèn)題后，筆者會(huì)給予學(xué)生們充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生們利用這段時(shí)間進(jìn)行解題。待學(xué)生們得出結(jié)果后，筆者再讓學(xué)生們回答問(wèn)題，展示自己的探究成果。這樣，筆者通過(guò)設(shè)置課堂提問(wèn)，鍛煉了學(xué)生的思考能力。

二、結(jié)合信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)感知

隨著教育信息化的發(fā)展和新課程改革的深入，信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用和普及，發(fā)揮出了傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)和作用，有助于教學(xué)實(shí)效的不斷提升。所以，初中數(shù)學(xué)教師需要真正做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身的信息素養(yǎng)和能力，善于將傳統(tǒng)調(diào)教學(xué)手段和多媒體等信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)字化的加工和處理，并通過(guò)圖像、動(dòng)畫(huà)或者視頻等形式呈現(xiàn)、展示出來(lái)，真正有效地創(chuàng)設(shè)直觀(guān)形象的教學(xué)情境，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的層面來(lái)刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知、理解和掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《二次函數(shù)及其圖像》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容具有一定的抽象性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)感到一定的難度，對(duì)此，筆者決定利用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)。上課后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)二次函數(shù)的圖像，然后，筆者再利用信息技術(shù)對(duì)二次函數(shù)的圖像進(jìn)行分析，幫助學(xué)生們進(jìn)一步理解二次函數(shù)圖象變化的原因。在展示的過(guò)程中，學(xué)生們的注意力高度集中，對(duì)課程的內(nèi)容理解地更加透徹。這樣，筆者通過(guò)結(jié)合信息技術(shù)，增強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)理解。

三、創(chuàng)設(shè)討論情境，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

討論是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)和過(guò)程，可以有效活躍課堂教學(xué)的氛圍，強(qiáng)化師生、生生間的互動(dòng)和交流，讓知識(shí)更好地傳遞和落實(shí)。所以說(shuō)，初中數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中積極地創(chuàng)設(shè)討論教學(xué)情境，先將全班學(xué)生按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則來(lái)分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并確定組內(nèi)成員的職責(zé)與分工，再以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生們展開(kāi)小組間的探討、溝通、互動(dòng)和交流，分享各自的觀(guān)點(diǎn)與看法，實(shí)現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高課堂教學(xué)的活躍性，最終取得理想的教學(xué)效果。

例如，在教授《角的平分線(xiàn)的性質(zhì)》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握角平分線(xiàn)性質(zhì)及判定的方法，數(shù)學(xué)課堂給學(xué)生們帶來(lái)的印象通常是枯燥的，所以，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)討論情境，來(lái)活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。上課后，筆者先對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，每個(gè)小組5人，小組成員確定后，筆者再為各小組布置探究任務(wù)，讓學(xué)生們通過(guò)討論的方法對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，在討論過(guò)程中，學(xué)生們積極參與課堂活動(dòng)。這樣，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)討論情境，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍。

總而言之，高效課堂的創(chuàng)建對(duì)于每個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是必須要為之不懈努力的目標(biāo)，也是必須要完成的重要任務(wù)，更是現(xiàn)階段推進(jìn)新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的動(dòng)力與支撐。所以，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們必須要順應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展和變化的根本性趨勢(shì)，把握全新的教學(xué)要求，并以科學(xué)的觀(guān)念和先進(jìn)的思想為指引，通過(guò)設(shè)置課堂提問(wèn)、結(jié)合信息技術(shù)、創(chuàng)設(shè)討論情境等創(chuàng)新方法和策略的運(yùn)用，來(lái)推進(jìn)整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的革新和升級(jí)，最終真正實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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