初中數(shù)學(xué)課堂的有效提問

曾志文

摘 要：無論是對傳統(tǒng)的教育還是新的改革后的課堂教育方式而言，課堂提問都是一種不可或缺的十分有用的教育方法。尤其在需要學(xué)生自己思考，對解題思路有了要求的初中數(shù)學(xué)的教育中，課堂提問更是顯得十分重要。但是，前提是要有效的課堂提問，才能夠很好地帶動學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠很快地學(xué)習(xí)知識。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂提問;有效提問;課堂效率

與小學(xué)的學(xué)習(xí)方式相比，學(xué)生踏入初中后所接受的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)環(huán)境都發(fā)生了翻天覆地的變化。就以數(shù)學(xué)這一科目而言，小學(xué)所學(xué)的加減乘除、九九乘法口訣表都可以通過背誦記憶來學(xué)習(xí)掌握。而步入初中后學(xué)生會接觸更高深、更難懂的數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)。比如晦澀難懂的解題思路，又比如稀奇古怪的數(shù)學(xué)公式。有效的課堂提問能夠使學(xué)生在課堂中集中精神，提高大腦運(yùn)算速度，使學(xué)生能夠更好地接受和理解課堂內(nèi)容，也能減輕老師的負(fù)擔(dān)，提高課堂效率。

一、有效的初中數(shù)學(xué)課堂提問有什么意義

相對于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，初中階段的學(xué)習(xí)不能只是依靠單純的背誦記憶，需要學(xué)生去學(xué)會理解和思考。相較于初中需要學(xué)習(xí)的語文、英語等其他科目，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說無疑是最難的挑戰(zhàn)。因為相較于語文、英語等學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所需要的邏輯思維更加強(qiáng)大和復(fù)雜，而且數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還要會舉一反三才能夠把數(shù)學(xué)學(xué)好學(xué)精。

因此數(shù)學(xué)課堂對初中數(shù)學(xué)老師也是十分巨大的挑戰(zhàn)。因為數(shù)學(xué)老師要引導(dǎo)學(xué)生們改變原有的小學(xué)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們慢慢適應(yīng)和掌握初中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，而有效的課堂提問就是一種十分科學(xué)有效的方法。無論是在傳統(tǒng)的教學(xué)中還是在經(jīng)歷新課程改革之后的課堂教學(xué)之中，課堂提問都是一種很好的教學(xué)方式。[1]

二、如何在初中課堂中提出有效的問題

（一）無效的課堂提問

當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂存在著一種十分普遍的問題，那就是老師在課堂上提出問題后，不僅沒有得到學(xué)生的積極反饋，反而會使課堂氛圍迅速降低到一個冰點。學(xué)生不回答老師的問題，老師與學(xué)生的互動達(dá)不到應(yīng)有的效果，不但沒有使課堂氣氛活躍起來，反而大大影響了課堂效率。那什么樣的問題是無效的問題呢？

老師提出的問題過于簡單和過于復(fù)雜都是無效的。因為太簡單的問題，比如在講“解直角三角形”這一知識點的過程中，老師再提出像“三角形的內(nèi)角和是多少”這類的問題明顯是浪費(fèi)課堂時間。又比如太難的問題，就像在講完基礎(chǔ)函數(shù)之后，老師如果直接提出“我們學(xué)完了函數(shù)，有沒有同學(xué)知道反比例函數(shù)又是什么呢”，想借此直接過渡到反比例函數(shù)的教學(xué)，那么很大程度上會起到反作用。因為老師所提出的問題太難，學(xué)生不會，所以沒人回答，課堂氛圍會陷入沉寂。

以上這些都是無效的課堂提問，不僅對數(shù)學(xué)課堂沒有好處，反而會產(chǎn)生很多消極影響。那么如何提出積極有效的課堂問題呢。

（二）有效的課堂提問

有效的課堂提問是指老師在課堂中提出的問題能夠調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生注意力集中，調(diào)動課堂氛圍，對數(shù)學(xué)課堂能夠產(chǎn)生積極影響的提問。那么初中數(shù)學(xué)老師怎么樣才能在課堂中提出積極有效的問題呢。

1.建立溫和的教師形象

雖然很多課堂提問導(dǎo)致課堂氛圍沉寂是因為老師提出的問題學(xué)生無法回答或者說不知如何回答，但也有一部分是因為老師在學(xué)生中的形象過于嚴(yán)厲，學(xué)生對老師存在一種敬畏、懼怕的心理，不敢回答問題，怕自己回答問題錯了老師會批評甚至懲罰自己。因此老師要在學(xué)生心中樹立良好的形象。如果老師能做到平易近人能和學(xué)生像朋友一樣相處，在學(xué)生心中樹立溫和待人的形象，那么會很大程度上減少學(xué)生心中對老師的懼怕。[2]學(xué)生就不再懼怕上課回答問題，能夠大幅度緩解課堂的壓抑氛圍。例如，進(jìn)入初中階段，數(shù)學(xué)教師要構(gòu)建自己平易近人的形象的方法有很多種，可以在課堂上表現(xiàn)得更加溫和，也可以在課后在布置作業(yè)和學(xué)生交作業(yè)，批改作業(yè)時，采取與學(xué)生面對面的方式，耐心引導(dǎo)，表現(xiàn)出對學(xué)生的認(rèn)真負(fù)責(zé)狀態(tài)。在學(xué)生犯錯時，避免過于急躁和給予批評，盡可能采取鼓勵的方式。

2.聯(lián)系實際生活對學(xué)生進(jìn)行提問

數(shù)學(xué)是一種應(yīng)用類學(xué)科，也就是說數(shù)學(xué)本就與實際生活密不可分，因此結(jié)合實際生活不僅能夠幫老師更好地提出問題，也能夠使學(xué)生更容易理解所學(xué)內(nèi)容。那么怎么結(jié)合實際呢，比如在講“三角形的性質(zhì)中的三角形具有穩(wěn)定性的”知識點時可以給學(xué)生舉例生活中常見的例子。比如生活中常見的起重機(jī)、鋼架橋以及著名的金字塔都是以三角形為主是因為三角形具有穩(wěn)定、堅固、耐壓的特點。另外，教師也可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生在課堂上營造相關(guān)的情境，進(jìn)行情境教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如初中數(shù)學(xué)教學(xué)《幾何圖形》的過程中，在課堂上老師可以通過引入一些數(shù)學(xué)家的著名實驗來幫助學(xué)生了解該課程的主要知識，并在操作之前給予學(xué)生一些問題，讓學(xué)生帶著問題去做模型，在實驗過程中學(xué)生逐步地解答了問題，同時也能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。這樣一來，既帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，也能夠使整個課堂一直圍繞課程中心去教學(xué)，教師也能夠更好地把握課堂進(jìn)程，以便教學(xué)順利進(jìn)行和完成。

3.及時接受學(xué)生的反饋

有效的課堂提問不僅包括老師在課堂中提出的問題，也包括學(xué)生在課堂中給予老師的反饋。因為只有通過學(xué)生的反饋的及時與否，以及學(xué)生回答問題的程度，才能夠了解到老師提出的問題是不是真正積極有效的。因此，學(xué)生在課堂中的反饋是十分重要的。老師要及時接受學(xué)生的反饋，順應(yīng)學(xué)生的思維方式，不斷改變和完善自己的問題，使自己在課堂中提問的問題能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生的思維，能夠更好地調(diào)動課堂氛圍，提升課堂效率。

結(jié)語

總而言之，課堂提問雖然是初中數(shù)學(xué)教育中不可或缺的教育方式，但是課堂提問也是利弊共存，有效的課堂提問能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)課堂產(chǎn)生積極的效益，有利于學(xué)生更快地掌握所學(xué)知識，能夠提高老師的上課效率。反之，錯誤的課堂提問不但不會產(chǎn)生積極的課堂效益，反而會對課堂產(chǎn)生消極影響。因此，初中數(shù)學(xué)老師要掌握正確的課堂提問方式，在課堂中提出有效的問題，才能使學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]傅昆燕.初中數(shù)學(xué)課堂的有效提問[J].新課程（中學(xué)），2018 （9）.

[2]何元燦.探究初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效提問[J].幸福生活指南，2019，000（013）：1.