信息化背景下農(nóng)村初中數(shù)學“四基”教學實踐探索

謝鵬

摘 要：本文通過對農(nóng)村初中數(shù)學教學活動中存在的問題進行深入分析，對“四基”教學進行詳細闡述，探討科學的教學策略，合理利用信息技術，加深學生對數(shù)學知識的理解，在對基礎知識和能力進行科學培養(yǎng)的基礎上，引導學生形成主動思考的意識，能夠通過對教學過程的積極參與，形成有效的數(shù)學活動經(jīng)驗，促進數(shù)學水平的全面提升。

關鍵詞：信息化;農(nóng)村初中;數(shù)學教學;四基

信息技術在教學活動中的應用，為教學水平提供了有效的支持。特別是對初中數(shù)學學科，知識相對抽象，只是依靠教師的講述不能使學生對知識形成較好的理解和掌握。同時隨著教育改革的不斷推進，對數(shù)學教學提出了新的要求，在保證學生在掌握基礎知識和技能的基礎上，要引導學生形成科學的數(shù)學思維，養(yǎng)成主動學習、主動思考的意識，形成數(shù)學基本思想，并能夠通過學習思考的過程，獲得完善的活動體驗，實現(xiàn)學生數(shù)學水平的整體提升，為其全面發(fā)展提供有效的支持。

一、信息化背景下農(nóng)村初中數(shù)學“四基”教學現(xiàn)狀

初中數(shù)學作為重要的基礎學科，對培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和數(shù)學思想具有關鍵作用，直接關系對其他科目的學習效果。但是在實際教學活動中，教學形式以知識的直接傳授為主，過于重視基礎知識和能力的教育，不能對學生的思維進行有效的引導。同時教學內(nèi)容和形式較為僵化，不能認識到學生個體間在知識水平和理解能力上的差異，缺乏有效的針對性，不能形成較好的教學效果。教學內(nèi)容缺乏與實際生活的聯(lián)系，不能引導學生形成科學的數(shù)學思維，不能將知識進行實踐運用。同時缺乏對學生自主能力的培養(yǎng)，忽視了學生主動參與的重要作用，使得學生在課堂中不能形成有效的活動經(jīng)驗，對學生思維水平的提升造成不利影響。[2]

二、信息化背景下農(nóng)村初中數(shù)學“四基”教學現(xiàn)狀原因分析

初中數(shù)學教學中，許多學校的教學理念較為落后，不能結合教育改革的要求進行教學活動的優(yōu)化和改進，使得“四基”標準不能得到有效的落實，不利于學生正確數(shù)學思想的形成。同時農(nóng)村地區(qū)的教育資源相對不足，雖然各級政府和教育主管部門不斷加大對農(nóng)村教育的投入，但是相關的硬件設施和師資力量仍然存在嚴重的不足，許多先進的教學理念和方式得不到有效的實施。同時信息技術在教學活動中得不到合理的利用，大多數(shù)教師只是將其作為教學中的輔助工具，不能充分發(fā)揮其對教學活動的推動作用。[2]

三、信息化背景下農(nóng)村初中數(shù)學“四基”教學實踐策略探索

（一）轉變傳統(tǒng)的教學理念

在數(shù)學教學活動中，要充分認識到信息技術的重要作用，教師要積極學習先進的信息技術教學方式，能夠對相關的軟硬件進行合理的使用，并結合實際的教學內(nèi)容進行教學活動的科學規(guī)劃，將“四基”思想進行有效的融入，在提升學生知識學習效果的同時，對其思維方式進行科學的引導，提升課程教學對學生的吸引力，通過參與過程形成有效的數(shù)學活動經(jīng)驗，對學生數(shù)學思維的形成產(chǎn)生積極的作用。學校要加強對信息基礎軟硬件設備的投入，為教學活動的開展提供有效的條件。同時要加強對教師信息技術知識能力的培訓教育，提升信息水平。[3]

（二）對教學內(nèi)容進行科學設計

“四基”標準的實現(xiàn)需要教師對教學內(nèi)容進行科學的設計，轉變傳統(tǒng)的以知識的直接傳授為主的教學形式，特別是初中數(shù)學知識點聯(lián)系較為緊密，教師要結合學生的知識積累水平和教學要求，借助信息技術，對初中數(shù)學知識進行全面深入的研究，形成完善的知識體系構架，對教學內(nèi)容進行科學的設計，實現(xiàn)教學活動的高效開展。

首先要利用信息技術優(yōu)勢，為學生打牢數(shù)學知識基礎，使學生能夠對定理、定義等基礎知識點形成更加深刻的理解和記憶，能夠結合實際問題進行熟練地使用，為知識的延伸和解決實際問題提供有效的基礎。教師可以利用多媒體設備，結合具體教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)建科學的情境，通過問題的引導，在原有知識基礎上，使其主動參與到情境的探索中，形成對基礎知識點的高效掌握和熟練的應用。如在概率這一內(nèi)容的教學中，知識較為抽象，教師可以利用多媒體設備進行概率相關視頻的播放，使學生能夠結合貼近生活的實際案例，對概率的概念形成深刻準確的認識。

其次，要利用信息技術引導學生在掌握知識的基礎上，對相關知識進行整合，形成完善的知識體系，并在學習過程中形成完善的數(shù)學思想，能夠通過教師的授課和相應的練習，掌握知識的運用方式，獲得相應的數(shù)學經(jīng)驗。例如對矩形、菱形與正方形這一章進行教學時，要結合之前所學的平行四邊形的相應定義和判定，利用多媒體課件，對圖像的變化過程進行展示，結合教師的講解，使學生能夠對特殊四邊形形成準確的認識，并引導學生利用自身知識積累和經(jīng)驗，對相關判定條件進行主動探索，培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，并利用相關圖像變化的動畫，對學生的思路進行啟發(fā)，使其能夠在思考過程中獲得豐富的數(shù)學經(jīng)驗。

再次，要對初中數(shù)學教學中的重點內(nèi)容進行科學的設計，利用信息技術，對教學活動進行科學的設計。這些重點內(nèi)容往往具有較強的概括性，能夠充分體現(xiàn)數(shù)學思想和知識考察重點。教師要對重點知識內(nèi)容進行科學的課程設計，結合學生的思維理解能力和知識積累情況，利用信息技術，對其思路進行引導，使其能夠形成對知識的準確掌握和正確的數(shù)學思維。如在進行勾股定理的教學時，教師可以利用專業(yè)的畫圖工具，引導學生進行勾股定理知識的構建，在教師的引導下，進行相應的變式練習，并進行分組討論，使學生能夠對定理形成更加直觀的認識。

結語

數(shù)學學科作為初中關鍵的教學科目，對學生的邏輯思維的培養(yǎng)具有關鍵作用。教師要在“四基”標準的指導下，科學利用信息技術，借助網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，對數(shù)學教學活動進行科學改進和優(yōu)化，對基礎知識進行科學構建，使學生能夠進行熟練地使用，并結合教材內(nèi)容和課程要求，進行數(shù)學知識體系的完善，實現(xiàn)對學生數(shù)學水平的全面提升，并能夠引導學生對教學過程主動思考，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。

參考文獻

[1]仲進東.淺談信息化背景下的初中數(shù)學課堂教學實踐[J].教育信息化論壇，2019（2）：231.

[2]張劍榮.奏響“四基”教學的音符——以初中數(shù)學例題教學為例[J].數(shù)學學習與研究：教研版，2019（4）：53.

[3]莊玉生.“四基”背景下初中數(shù)學有效“探究”教學分析[J].數(shù)學學習與研究：教研版，2016（16）：67.