農(nóng)村小學(xué)中年段智能閱讀教學(xué)指導(dǎo)方法與策略

鐘桂銀

摘要：新時代教育課程改革實施以來，閱讀是所有小學(xué)生的一個必要的技能，小學(xué)中年級是學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)與提升的重要階段，也是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵和難點，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代社會培養(yǎng)人才的需要，所以在農(nóng)村的辦學(xué)條件下，如何開展智能閱讀教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)中年段教師需要關(guān)注和解決的重要課題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);中年段;智能閱讀教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，智慧教育理念不斷深化，人才創(chuàng)新培養(yǎng)成為當(dāng)代中華文化的重要組成部分。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)科的重要組成部分，小學(xué)中年級是學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)與提升的重要階段，智能閱讀教學(xué)在我國素質(zhì)教育中的作用越來越重要，在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，要提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。本文結(jié)合當(dāng)前課程改革新需求，探索了農(nóng)村小學(xué)中年段智能閱讀教學(xué)指導(dǎo)方法與策略。

一、農(nóng)村小學(xué)中年段閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國的農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平較低，與城市存在一定差距，農(nóng)村小學(xué)教育設(shè)施不夠先進(jìn)、相對落后且更新速度較慢，師資水平相對較低。農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)環(huán)境，為智能閱讀教學(xué)的開展提供了很多阻力。例如，在閱讀教學(xué)中，教師過于注重培養(yǎng)學(xué)生掌握理論知識與技能，卻沒有注重實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，沒有做到知行合一，導(dǎo)致學(xué)生只是麻木地被動接受關(guān)于閱讀的知識，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀產(chǎn)生消極的態(tài)度。與此同時，課堂上，一些老師只依靠有限的教學(xué)材料來設(shè)計教學(xué)活動，教學(xué)意識不夠創(chuàng)新，教學(xué)方法不夠豐富，閱讀教學(xué)氣氛變得乏味，學(xué)生也失去了對于閱讀的興趣。

小學(xué)中段年級是一個承上啟下的重要階段，在小學(xué)中段年級語文閱讀教學(xué)過程中，需要老師站在學(xué)生的角度，思考如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量。近年來，隨著素質(zhì)教育的實施，我們要堅持以學(xué)生為本，突出學(xué)生主體，根據(jù)學(xué)生的個人情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。語文的閱讀不只是閱讀文本，要求教師在講授和學(xué)生學(xué)習(xí)時，理解思考所學(xué)知識，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，在閱讀過程中與教師更好的溝通，有利于提高課堂效率，智能閱讀教學(xué)是一種良好的教學(xué)方法。因此，農(nóng)村小學(xué)中年段閱讀教學(xué)改革勢在必行。

二、農(nóng)村小學(xué)中年段智能閱讀教學(xué)指導(dǎo)方法與策略

語文的閱讀不只是閱讀文本，要求教師在講授和學(xué)生學(xué)習(xí)時，理解思考所學(xué)知識，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，在閱讀過程中與教師更好的溝通，有利于提高課堂效率，智能閱讀教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法。

（一）突出教學(xué)重點，采用個性化智能閱讀教學(xué)方法

每個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和理解能力都不太一樣，同樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的消化程度也是不盡相同，這就需要老師因材施教，突出教學(xué)的重點、難點，讓我沒學(xué)生都能把握學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，提升閱讀水平。新時期的農(nóng)村小學(xué)中年段智能閱讀教學(xué)活動的開展，仍然要遵循以學(xué)生為主體的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的能力。在農(nóng)村小學(xué)中年段智能閱讀教學(xué)中，為了改善學(xué)生對于閱讀的低興趣問題，教師還需要結(jié)合學(xué)生的接受知識的能力、個性化學(xué)習(xí)需求等，因人而異，進(jìn)行適合學(xué)生的閱讀教學(xué)。

（二）營造輕松和諧的課堂氣氛，拉近師生距離

開展農(nóng)村小學(xué)中年段智能閱讀教學(xué)要通過網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行教學(xué)，但是農(nóng)村電子產(chǎn)品的普及程度較低，所以一般需要采用教室里的投影儀、多媒體，或者可以借用微機教室開展智能閱讀教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程更加靈活，課堂氣氛更加輕松和諧。在小學(xué)生心里，教師往往是威嚴(yán)的，因此，有一部分學(xué)生會不敢向老師提問，因此老師要拉近師生之間的距離，建立平等的師生關(guān)系，有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，成為課堂的主體，提升課堂效率[1]。

（三）充分利用已有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓展教育資源

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，課程開展前，老師除了要了解教材以及課標(biāo)要求的教學(xué)內(nèi)容，還要通過網(wǎng)絡(luò)查閱與課堂有關(guān)的內(nèi)容，開展農(nóng)村小學(xué)中年段智能閱讀教學(xué)。條件允許的學(xué)生可以利用現(xiàn)代電子產(chǎn)品了解本節(jié)課的有關(guān)知識，了解自己學(xué)習(xí)感興趣的地方和難以自己消化的部分，這樣在課堂上，可以有針對性的學(xué)習(xí)聽講提問，還可以將自己查閱到的學(xué)習(xí)資料與同學(xué)、老師分享，可以增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對課堂知識的探究興趣，加深學(xué)生對知識的理解掌握，有利于提高學(xué)生閱讀課的學(xué)習(xí)效率，拓寬學(xué)生的知識面，也能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

（四）注重課后總結(jié)反思，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語文閱讀課的學(xué)習(xí)時，課后總結(jié)反思也是非常重要的一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，要求老師和學(xué)生不僅要注重課堂上的學(xué)習(xí)。在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)，課后也要為學(xué)生制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)每日閱讀課所學(xué)內(nèi)容寫相應(yīng)的讀后感，然而讀后感不要過分拘泥于形式，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，有自己獨到的感受和見解[2]。如閱讀課涉及豐富的情感或愛國情懷時，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識豐滿的人物形象，拓展課堂知識，結(jié)合其他教學(xué)資源，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。

三、結(jié)束語

小學(xué)中段年級語文閱讀興趣的培養(yǎng)對于學(xué)生的語文素養(yǎng)和發(fā)展是至關(guān)重要的，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)，因材施教，設(shè)置恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)活動，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的阻力，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)條件下學(xué)習(xí)。開展農(nóng)村小學(xué)中年段智能閱讀教學(xué)，教學(xué)資料的來源更加多元化，拓寬了學(xué)生的知識面，學(xué)習(xí)興趣更濃厚，學(xué)習(xí)效率更高，從根本上提高了學(xué)生的閱讀水平。農(nóng)村初中學(xué)校的教學(xué)設(shè)施相對落后，因此需要語文教師和學(xué)校共同攜手，集思廣益，拓寬思路，想出更多有利于提升學(xué)生對于閱讀的興趣的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳麗成. 小學(xué)中年段讀寫聯(lián)動閱讀教學(xué)實踐探索[J]. 遼寧教育， 2018， 000（011）：36-38.

[2]許晶晶， 左彩靈. 農(nóng)村中年段學(xué)生整本書閱讀指導(dǎo)策略探究[J]. 課程教育研究：外語學(xué)法教法研究， 2018， 000（001）：P.217-217.