學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)的應(yīng)用

匡小艷

【摘要】? 隨著新課改的推進(jìn)，高中生物教學(xué)也開(kāi)始采用多種新型教學(xué)模式，學(xué)案導(dǎo)學(xué)即是其中一種。通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，能夠提升學(xué)生的主體性，改變以往以師為主的填鴨式教學(xué)模式，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的自主探究教學(xué)模式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用能大大提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文即從學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用的重要性入手，提出學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用對(duì)策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】? 學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式 高中生物 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】? G633.91? ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）25-103-01

引言

學(xué)案指能夠幫助引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)即是教師在以學(xué)案為基礎(chǔ)的前提下，以導(dǎo)學(xué)為法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師從旁指導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式能夠大大提升學(xué)生的自主探究性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率，進(jìn)而培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用的重要性

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用于高中生物教學(xué)，主要能提升學(xué)生主體性，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。傳統(tǒng)的生物教學(xué)過(guò)程中，教師主要以理論教學(xué)為主，學(xué)生只能掌握理論知識(shí)，而并不能加強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解能力，對(duì)于知識(shí)的掌握很淺顯。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用，加強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，在積極參與進(jìn)課堂中的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，符合社會(huì)對(duì)人才的需要。學(xué)生利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，能夠?qū)ι锝虒W(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法等有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，能夠熟練掌握它，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

而教師應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，能夠在設(shè)計(jì)學(xué)案的過(guò)程中，圍繞教學(xué)目標(biāo)和教材，設(shè)計(jì)有啟發(fā)性、有層次性和梯度性的問(wèn)題及內(nèi)容，進(jìn)而通過(guò)因材施教，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要。培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，提升課堂效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用措施

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，主要應(yīng)從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)三個(gè)方面入手，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解記憶，使學(xué)生能夠掌握透徹，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）課前預(yù)習(xí)應(yīng)用

課前預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生對(duì)即將教學(xué)的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)方法有個(gè)大概的了解和掌握，有助于學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建課堂知識(shí)體系。而將學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用在高中生物課前預(yù)習(xí)中，教師在課前將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，學(xué)生通過(guò)學(xué)案，能夠了解本章需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而能夠在預(yù)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

比如在學(xué)習(xí)人教版高中生物必修二《基因和染色體的關(guān)系》中《減數(shù)分裂和受精作用》時(shí)，教師即可設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)案在課前自主探究，通過(guò)查找資料預(yù)習(xí)課本等方式，掌握學(xué)案中的知識(shí)點(diǎn)，解決學(xué)案中提出的要求。如預(yù)習(xí)學(xué)案中應(yīng)包含：觀看種子植物花藥中的減數(shù)分裂實(shí)驗(yàn)視頻、卵細(xì)胞減速第一次分裂的視頻;掌握減數(shù)分裂的概念、減數(shù)分裂的結(jié)果;理解精子形成的過(guò)程、受精作用形成的過(guò)程。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)學(xué)案中需要對(duì)減數(shù)分裂和受精作用的過(guò)程、實(shí)質(zhì)、結(jié)果有個(gè)大概的理解記憶。在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)觀看視頻、查找資料與同學(xué)的溝通交流等等，能使學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而提升課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）課堂教學(xué)應(yīng)用

在課堂教學(xué)中，通過(guò)課堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)，學(xué)生能了解本章課堂生物知識(shí)的重難點(diǎn)，理清學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而使困難復(fù)雜的生物知識(shí)變得簡(jiǎn)單清晰，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)，將課堂內(nèi)容分成不同的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考分析，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在學(xué)習(xí)人教版高中生物必修三《種群和群落》時(shí)，教師可將課堂內(nèi)容分成提問(wèn)、講解、討論等三個(gè)環(huán)節(jié)。在提問(wèn)環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，提出本章知識(shí)的重難點(diǎn)，如：種群密度的調(diào)查方法有哪些？口述并概括其方法;種群數(shù)量的影響因素有？種群數(shù)量的增長(zhǎng)曲線有幾種？概括并掌握公式;掌握種群密度的反饋調(diào)節(jié)等等。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，即可根據(jù)課堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)，找尋相關(guān)問(wèn)題的答案，培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力。在熟讀課本的基礎(chǔ)上，掌握本章生物知識(shí)的重難點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)生能夠理清知識(shí)，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在講解過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)案導(dǎo)讀，針對(duì)性地對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，解答學(xué)生疑惑。為了使學(xué)生能掌握相關(guān)知識(shí)，教師還可展開(kāi)討論環(huán)節(jié)，將學(xué)生分為若干小組，對(duì)學(xué)案導(dǎo)讀上提出的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)、方法以及教師提出的疑問(wèn)進(jìn)行探究，學(xué)生在討論過(guò)程中，教師也可針對(duì)學(xué)生生物知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，對(duì)其薄弱點(diǎn)進(jìn)行講解，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）課后復(fù)習(xí)應(yīng)用

為了加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，教師在高中生物教學(xué)過(guò)程中，一定要牢牢把握住課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)、課后復(fù)習(xí)三個(gè)方面。在教學(xué)完本章知識(shí)點(diǎn)后，為了鞏固學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解記憶，教師需要設(shè)計(jì)一份復(fù)習(xí)學(xué)案，學(xué)案的內(nèi)容包含與本章知識(shí)重點(diǎn)相關(guān)的題目或?qū)嵺`活動(dòng)。學(xué)生在課后復(fù)習(xí)應(yīng)用中，就能加深對(duì)課堂知識(shí)的記憶理解，提升對(duì)生物知識(shí)運(yùn)用的實(shí)踐能力。

比如在學(xué)習(xí)人教版高中生物必修三《植物的激素調(diào)節(jié)》時(shí)，教師即可購(gòu)買小型仙人球，布置作業(yè)。要求學(xué)生以小組為單位，觀察仙人球在光照不均勻情況下球體的變化，記錄數(shù)據(jù)并理解植物的激素調(diào)節(jié)。學(xué)生在課后通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)案，就能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)中，在課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)、課后復(fù)習(xí)中的綜合式應(yīng)用，能夠在激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用能夠提升課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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