對創(chuàng)新小學語文課堂中教學方法的研究

高寶玲

摘要：面對新課改的沖擊，語文教師要積極順應時代的潮流，轉(zhuǎn)變教學觀念的同時創(chuàng)新教學的方法，顛覆傳統(tǒng)封閉的課堂，運用新式的教學方法促進學生各方面的發(fā)展。對此，語文教師要將課堂的主導權(quán)交給學生，讓學生自主探究知識，提出問題創(chuàng)設(shè)教學的情境，激發(fā)學生的求知欲，發(fā)揮學生的主觀能動性，針對學生水平參差不齊的情況，教師要實施有針對性的教學，分別給不同層次的學生制定不同的任務，使每個學生都能有所收獲，從而有效提升語文課堂中的教學效率。

關(guān)鍵詞：小學語文;創(chuàng)新教學;轉(zhuǎn)變觀念;問題情境;針對教學

語文的教學一直都是小學階段教學中的重點，不僅是因為語文學科是基礎(chǔ)性的學科，還因為通過語文的教學可以培養(yǎng)學生各方面能力。但是在傳統(tǒng)封閉化的語文教學過程中，學生的能力很難有發(fā)展。課堂的主導權(quán)由教師掌握，學生只能被動接受知識，學生探究知識的能力與學習的思維都得不到發(fā)展，限制了學生的發(fā)展。針對這種情況，語文教師要積極創(chuàng)新教學方法，從學生的角度進行設(shè)計，促進學生的全面發(fā)展，從而有效提升語文課堂中的教學效率。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，將課堂交給學生

在以往的語文課堂教學中，教師深受應試教育理念的影響，課堂的教學活動基本都是圍繞考試的內(nèi)容開展，且占據(jù)著絕對的主導權(quán)，學生在課堂中只能傾聽教師的講解。鑒于此，在現(xiàn)代化的語文課堂中，教師要轉(zhuǎn)變自己教學觀念，以學生的發(fā)展為主要的教學目標，將課堂的主導權(quán)交給學生，引導學生自主探究學習，從而有效提升了語文課堂中的教學效率。

例如，在學習《一只窩囊的大老虎》時，教師要轉(zhuǎn)變教學的觀念，將課堂的主導權(quán)交給學生。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在我們的印象中老虎都是十分威猛的，但是今天要學習的課文卻是寫一只窩囊的老虎，這究竟是怎么回事呢？請大家探究一下吧?！蔽抑v完后將課堂的時間交給學生，學生掌握了課堂的主導權(quán)，進行自主探究，在探究過程中對知識產(chǎn)生了自己的想法。這樣，通過在課堂中轉(zhuǎn)變教學的觀念，將課堂的主導權(quán)交給學生，使學生有了自主發(fā)揮的空間，從而有效提升了語文課堂中的教學效率。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生求知欲

語文教師在選擇教學方法時要綜合考慮到學生的特點，從學生的角度出發(fā)制定的教學方法能夠?qū)φZ文教學產(chǎn)生較大的幫助作用。小學階段的學生無論對于生活還是學習都有較強的好奇心，教師在教學過程中可以提出問題，創(chuàng)設(shè)問題教學情境，激發(fā)學生的求知欲，促使學生主動對語文知識進行探究，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而有效提升了語文課堂中的教學效率。

例如，在學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，教師可以提出問題創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的求知欲。在課堂開始，我對學生說：“同學們，‘精彩和‘糟糕是兩種完全不同的評價，但是這兩種相反的評價卻來自于對同一事物的評價，究竟是怎么回事呢？接下來就請大家找找答案吧?！蔽姨岢龅膯栴}激發(fā)了學生的求知欲，促使學生主動探究知識，一段時間后，學生找出了問題的答案。一個學生說：“評價‘精彩是母親慈愛的體現(xiàn)，為了讓作者更有信心。”另一個學生說：“父親說作者的詩‘糟糕是怕他驕傲，讓他虛心學習?！蔽覍W生的發(fā)現(xiàn)予以鼓勵，增強了他們的學習信心。這樣，通過在課堂中創(chuàng)設(shè)問題教學情境，激發(fā)了學生的求知欲，發(fā)揮了學生的主觀能動性，從而有效提升了語文課堂中的教學效率。

三、有針對性教學，使學生都有收獲

教師在語文的教學過程中可以發(fā)現(xiàn)，學生的水平各不相同，有的學生能夠輕松完成學習任務，有的學生則需要教師的耐心指導和反復練習才能掌握知識。在現(xiàn)代化的語文課堂中，教師可以對學生進行有針對性的教學，依據(jù)不同學生的學習水平將學生劃分成不同小組，分別制定不同的學習任務，使每個學生都能夠有所收獲，從而有效提升了語文課堂中的教學效率。

例如，在學習《伯牙鼓琴》時，教師可以進行有針對性的教學，使課堂中每個學生都能有所收獲。在課堂開始，我對學生說：“同學們，音樂一直以來都是人們進行情感交流的重要工具，在古代，音樂更是成就了不少真摯的友誼，今天我們就來學習一下吧。”我讓學習能力較強的學生自主探究知識并找出文章所蘊含的情感，而對學習能力較差的學生進行指導，傳授給他們學習的方法，幫助他們順利完成學習任務。這樣，通過在課堂中進行有針對性的教學，對不同層次的學生分別制定學習任務，使每個學生都有所收獲，從而有效提升了語文課堂中的教學效率。

總之，在現(xiàn)代化的語文課堂中，為了順應時代的潮流和促進學生發(fā)展的需要，教師要創(chuàng)新教學的方法，打破傳統(tǒng)課堂的桎梏，培養(yǎng)學生各方面的能力。教師可以引導學生進行自主探究學習，提出問題激發(fā)學生的求知欲，促使學生主動進行學習，增強學生探究知識的能力，還可以實施有針對性的教學，讓每個學生都能有所收獲，從而有效提升語文課堂中的教學效率。

參考文獻：

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