構(gòu)建小學(xué)語文“快樂課堂”探析

張麗梅

摘 要：在新課程改革的推進(jìn)下，小學(xué)語文教師不僅要更新教學(xué)觀念，同時也要不斷更新教學(xué)方法，運(yùn)用快樂教學(xué)法構(gòu)建小學(xué)語文快樂課堂，充分調(diào)動學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在教學(xué)中感受知識帶來的樂趣，從而營造出和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。本文中就構(gòu)建小學(xué)語文快樂課堂進(jìn)行了進(jìn)一步探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;快樂課堂;構(gòu)建

快樂的課堂氛圍更利于師生課堂情緒的高漲，教師教的開心，學(xué)生學(xué)的快樂，更樂于參與教學(xué)活動。良好的學(xué)習(xí)氛圍不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生開心的學(xué)習(xí)，避免產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，構(gòu)建快樂的小學(xué)語文課堂，營造愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，有利于提升教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境

小學(xué)生由于年齡因素喜歡玩耍、喜歡自由自在、無拘無束，所以并不是每個學(xué)生都喜歡呆板地坐在課堂上?；谶@樣的情況，如果過于用紀(jì)律來束縛學(xué)生，強(qiáng)制他們學(xué)習(xí)，勢必會產(chǎn)生抵觸心理。而教師想要學(xué)生喜歡上課，愛上學(xué)習(xí)，可以通過創(chuàng)設(shè)有效地課堂情境，構(gòu)建快樂課堂，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目的。有些課文的內(nèi)容并不是所有學(xué)生都能對其所描述的情境進(jìn)行想象，如《漁歌子》這篇詩歌的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都沒有見過打魚，更沒有見過披蓑戴笠的老漁翁，“白鷺”“鱖魚”在我們的生活中也沒有見過。所以如何理解詩歌的意境？感悟詩歌的情景？就需要教師通過有效的課堂導(dǎo)入進(jìn)行引導(dǎo)。教師可通過多媒體為學(xué)生播放一段春天美麗水鄉(xiāng)的景色：藍(lán)藍(lán)的天空中下著細(xì)雨與空曠的江面呼應(yīng)，幾只白鷺在船頭站立著，岸邊開著朵朵桃花，水面上跳躍著幾只肥大的鱖魚，一位老漁翁披著蓑戴著笠坐在江邊的樹下釣魚。通過這樣的一個情景，將學(xué)生引入到詩歌中，不僅有效地促進(jìn)了學(xué)生對詩歌的理解同時也提升了教學(xué)效率。這樣的課堂形式從很大程度上激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，打消了以往詩歌學(xué)習(xí)中的沉悶氣氛。

二、開展多樣化的教學(xué)活動，構(gòu)建快樂課堂

傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師一般都會采用灌輸式的教學(xué)方法，只顧自己一味的講解，單純地將知識傳授給學(xué)生，這樣的教學(xué)形式不僅毫無樂趣，同時也會令學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，不愿參與課堂教學(xué)活動回答問題，不積極，不主動，缺乏對語文知識的探究熱情。傳統(tǒng)教學(xué)模式下所存在的各種問題都可以通過快樂的教學(xué)形式開展教學(xué)活動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與快樂相關(guān)的教學(xué)活動，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)及心理發(fā)展程度，鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)活動中，敢于表達(dá)自身的想法與觀點(diǎn)，實(shí)施進(jìn)行針對性教學(xué)，以此增強(qiáng)學(xué)生對知識的探索能力及語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成樂觀、積極向上的性格，從而實(shí)現(xiàn)快樂課堂的構(gòu)建。

如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，對對課文內(nèi)容有大概的了解，并在此基礎(chǔ)上采用角色互換的方式，讓學(xué)生扮演老師，對小蝌蚪找媽媽的過程進(jìn)行復(fù)述，對于學(xué)生復(fù)述不恰當(dāng)或不足的地方教師要給予說明和補(bǔ)充。通過角色扮演促進(jìn)學(xué)生對青蛙的成長過程以及形體變化有更深層次的了解，進(jìn)而提升學(xué)生的觀察能力。同時在自己講解的過程中體驗(yàn)到更多的知識樂趣，豐富自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展自身的知識視野，最終實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，構(gòu)建出快樂的小學(xué)語文課堂。

三、提高教師修養(yǎng)，為快樂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)

教師的個人修養(yǎng)在快樂教學(xué)中的作用不容忽視，因?yàn)榻處熓桥c學(xué)生的直接接觸者，教師的一言一行會無時無刻的影響著自己的學(xué)生，可以說教師就是學(xué)生的鏡子，要想讓學(xué)生有一個優(yōu)秀的表現(xiàn)，自己要先有一個優(yōu)秀的表現(xiàn)。首先教師要提升自身的專業(yè)水平，為了與素質(zhì)教育要求相適應(yīng)，教師必須要不斷的提升自身的專業(yè)素質(zhì)，才能與時俱進(jìn)，才能為學(xué)生樹立良好的榜樣。高超的專業(yè)素質(zhì)一方面表現(xiàn)在第語文知識的認(rèn)知上，只有教師自身對語文學(xué)科有著獨(dú)特的理解，才能幫助學(xué)生更好的融入到語文的世界中。另一方面高超的專業(yè)素質(zhì)也表現(xiàn)在教學(xué)的對語文知識的表達(dá)上，一些有著淵博知識的教師卻不懂得將自己的專業(yè)知識高效的表達(dá)出來，那么這樣的教師算不上是一位合格的教師，教師只有將自己的知識完整的傳授自己的學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)高效的語文教學(xué)。其次教師要正確看待師生之間的關(guān)系，一個優(yōu)秀的語文教師是懂得放低自身的姿態(tài)的只有這樣學(xué)生才能不會壓抑、不會害怕，才能無拘無束的在教師面前展現(xiàn)自己最真實(shí)的一面，由此為快樂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。再次教師要成為一個樂觀開朗的人。由于教師的心態(tài)會直接的影響自己的學(xué)生，所以教師要努力讓自己保持的樂觀開朗，教師應(yīng)該以和藹可親的面容來對待每一個學(xué)生，讓學(xué)生被教師的笑容所融化，被教師的寬容所吸引，被教師的情緒所感染，從而成為語文課堂上快樂的鳥兒。

四、結(jié)束語

在新課程改革的背景下，小學(xué)語文教師要更新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建快樂課堂，為學(xué)生營造一個豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，充分體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，真正實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，更好地掌握語文知識，從而形成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、教師樂于教學(xué)的良好局面，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的提升。

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