翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有效體現(xiàn)的策略研究

童繼明

摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化的興起為現(xiàn)代教育和教學(xué)形式帶來了巨大的變化。翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)與教育相結(jié)合的產(chǎn)物。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在信息技術(shù)的支持下，側(cè)重于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更加注重知識的內(nèi)化和應(yīng)用。因此，作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)在教學(xué)中積極利用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學(xué)，以促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立良好的科學(xué)觀念。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)科學(xué)教學(xué);有效體現(xiàn);策略

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)模式的另一種形式，即把過去的教師在課堂上的“講課”由學(xué)生通過視頻講座，博客等方式完成，而過去的“家庭作業(yè)”則由教師安排在課堂來完成，主動權(quán)由學(xué)生掌握，而課堂時間的支配權(quán)由教師掌握。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是具有發(fā)展性，參與性和異步性的。小學(xué)科學(xué)教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的責(zé)任，使學(xué)生保持內(nèi)在的好奇心。

一、小學(xué)科學(xué)知識翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究的意義分析

（一）新課標(biāo)改革帶來的教學(xué)改變的需要

新課程改革的實施和提議意味著對以學(xué)生為本的教育理念的深化，在科學(xué)課堂教學(xué)過程中，要注意學(xué)生的學(xué)科地位，給學(xué)生更多的獨立探究機會，使學(xué)生更好地實現(xiàn)對科學(xué)知識點的深化探索。翻轉(zhuǎn)課堂是針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式而提出的。對于教學(xué)過程本身，需要以教師為向?qū)?，以學(xué)生為主要探索對象來進行探究。

（二）科學(xué)知識學(xué)科特性教學(xué)所需的意義

小學(xué)科學(xué)是一門貼近生活和現(xiàn)實的學(xué)科。在教學(xué)過程中，我們需要結(jié)合和利用學(xué)生的實際生活和知識點。對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)要自己在學(xué)習(xí)過程中與實際生活保持聯(lián)系，將抽象知識轉(zhuǎn)變?yōu)楦唧w的事物，然后獲得更深刻的認(rèn)識和理解。

（三）學(xué)生自主探究對于翻轉(zhuǎn)課堂的需要

翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)科學(xué)課堂教學(xué)的根本性改革，它使學(xué)生能夠加深對科學(xué)知識點的理解和探索，并鼓勵師生對課堂地位有新的認(rèn)識和理解。由教師利用現(xiàn)代信息化科學(xué)，即使指導(dǎo)學(xué)生探索和理解科學(xué)知識點，然后更好地實現(xiàn)科學(xué)認(rèn)知，學(xué)習(xí)和應(yīng)用，他們也可以真正提高個人的實踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂實施策略

（一）要創(chuàng)新教學(xué)理念

1. 教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)較低，對知識的了解也不多，教材的內(nèi)容更符合學(xué)生的需求。要求教師正確掌握教材內(nèi)容，了解學(xué)生的個性特點，有針對性地制定教學(xué)目標(biāo)。

2. 教師應(yīng)制定教學(xué)計劃。當(dāng)前，我國小學(xué)班級規(guī)模較大，學(xué)生人數(shù)眾多。傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以保證每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，嚴(yán)重影響教學(xué)的進度和質(zhì)量。因此，教師需要制定完整的教學(xué)計劃，以滿足教學(xué)需求。例如，以“科學(xué)”教科書為例，教學(xué)計劃應(yīng)集中于每一章的主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)“奇妙的光”一章時，應(yīng)采用一種開放式的教學(xué)方法，讓學(xué)生獨立探索光的特征、來源、方向等，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力。同時，結(jié)合現(xiàn)實生活，提高學(xué)生的理解能力，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3. 教師應(yīng)制定教學(xué)指導(dǎo)方向。小學(xué)中有很多科學(xué)教材，涉及社會、生活和思維等各個領(lǐng)域。在進行教學(xué)活動時，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)問題的能力。同時，科學(xué)不是絕對的，對與錯有兩個方面，太注重正確理論教學(xué)的老師會限制學(xué)生的思維。因此，有必要教會學(xué)生遵循客觀規(guī)律，采用科學(xué)方法對錯誤的理論進行驗證，這更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使他們正確掌握科學(xué)理論和技能，提高學(xué)生的實踐能力。

（二）要明確師生的定位

在確立堅定的教育理念之后，教師還必須明確師生的定位。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是他們追求的目標(biāo)，老師使用的視頻或教學(xué)活動必須以學(xué)生為中心，把主動權(quán)交給學(xué)生。在課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)抓住“全面提高每個學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)”的主要科學(xué)課程目標(biāo)，來安排學(xué)習(xí)活動，以學(xué)生為中心，老師將在課堂上為學(xué)生提供指導(dǎo)，讓學(xué)生自主討論科學(xué)問題，掌握科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，并在協(xié)作與交流中獲得最佳學(xué)習(xí)效果。

（三）要創(chuàng)新信息化教學(xué)模式

教科書中有限的知識限制了學(xué)生的理解能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)雖然可以取得很好的教學(xué)效果，但不能擴大學(xué)生的知識能力。教師需要利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)。例如，以“神奇的電磁鐵”的內(nèi)容為例，盡管教科書中解釋了電磁體的性質(zhì)、極性和應(yīng)用，但表達的內(nèi)容有限，會影響學(xué)生的理解能力。在這方面，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得教育資源，以視頻，圖片，文字的形式收集有關(guān)電磁體的一些視頻信息，并以多媒體的形式進行展示，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高他們的理解能力，拓展知識面，對學(xué)生的發(fā)展有積極的影響。

三、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂可以最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展能力，在真正的教學(xué)意義上實施因材施教，以滿足各層次學(xué)生的需求。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以有效地幫助學(xué)生完成科學(xué)知識的內(nèi)化，形成一定的科學(xué)素養(yǎng)，值得推廣。同時，教師應(yīng)擺脫單獨的筆試考核標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展多元化的考核模式，提高學(xué)生的實踐能力，有利于全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張金磊. “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的關(guān)鍵因素探析[J]. 中國遠程教育：綜合版，2013（10）：59-64.