翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語寫作中的應(yīng)用

李子丹

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法在大學(xué)英語教學(xué)過程中呈現(xiàn)了新思維、新設(shè)計、新形式，此教學(xué)改革在提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化人才素質(zhì)、創(chuàng)新教學(xué)理念中的起到了積極作用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的產(chǎn)生是信息時代教學(xué)進(jìn)步的具體體現(xiàn)，有利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，引發(fā)學(xué)生的探究性。在大學(xué)課堂教學(xué)中，推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法已經(jīng)有具廣泛的師資基礎(chǔ)、學(xué)生基礎(chǔ)和高新技術(shù)支持的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式;大學(xué)英語;英語寫作;應(yīng)用

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）增加了英語教學(xué)形式的多樣性和趣味性

錄制翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻除了對教師的專業(yè)能力有要求之外，還要求其錄制的視頻教學(xué)內(nèi)容具有簡練、幽默、視頻效果豐富等特點。因為具備了這些特點，不僅能夠使得英語教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，不再枯燥乏味，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的趣味性。此外，當(dāng)前很多英語教學(xué)視頻涉獵的內(nèi)容都很廣泛，包含有英語音樂、英文電影、英語小說、英語電影和電視劇等，這些與英語課程相關(guān)的內(nèi)容，讓教學(xué)形式呈現(xiàn)的更加多樣化。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是先教后學(xué)，課上學(xué)生通常忙于記錄筆記，課下即使發(fā)現(xiàn)了問題也不一定能夠及時得到解答。但是，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是先學(xué)后教，教師會將學(xué)生可能會產(chǎn)生的疑問綜合匯總在教學(xué)視頻中，供學(xué)生預(yù)先了解學(xué)習(xí)，如果還有不理解的地方，可以及時和老師同學(xué)進(jìn)行交流、溝通。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師在課堂上通過放映視頻、音樂等，給學(xué)生帶來一種全新的上課體驗，擺脫了枯燥乏味的英語課本學(xué)習(xí)，使學(xué)生更愿意去發(fā)現(xiàn)、去了解和學(xué)習(xí)新知識，更加樂于提出問題。在提出疑問，并解決問題的過程中，自然而然就拉近了同學(xué)之間、師生之間的關(guān)系，使師生之間關(guān)系更加和諧、融洽，使學(xué)生在享受快樂中學(xué)到知識和文化，在良好的愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中感受知識的魅力。

（三）有助于培養(yǎng)新型師生關(guān)系

翻轉(zhuǎn)課堂在課堂上難點和疑點解答的部分，正是培養(yǎng)師生關(guān)系最好的時段。學(xué)生提出新的問題，一是可以引起其他學(xué)生的注意，在參與討論的過程中得到解決;二是可以激發(fā)老師的思維，在原來教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上對問題進(jìn)行延伸，拓展新的知識點，二者在討論中迸發(fā)智慧，培養(yǎng)新型的師生關(guān)系。

二、大學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

英語寫作技能的培養(yǎng)是大學(xué)英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，也是薄弱環(huán)節(jié)。由于英語寫作是一個復(fù)雜的心理認(rèn)知過程和思維創(chuàng)造過程，所以學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)需要大量的練習(xí)和實踐。很多課堂仍采用的“成果法”教學(xué)模式，即教師講授范文-學(xué)生課后寫作-教師評改。這種刺激在先、反映在后的線性模式忽視了學(xué)生對作文的“修改”環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生對教師評改后的作文不會進(jìn)行二次修改，因此錯誤無法得到及時糾正，而大量的批改工作也使老師不堪重負(fù)，最終卻沒能收到良好的效果。有些寫作基礎(chǔ)差的同學(xué)在看到自己作文存在大量錯誤的時候會對英語寫作產(chǎn)生焦慮情緒。寫作焦慮是指學(xué)習(xí)者在寫作過程中表現(xiàn)出的特有的焦慮行為。焦慮水平越高，作文質(zhì)量越差。中外合作辦學(xué)學(xué)院對學(xué)生的英語寫作能力要求較高，而自主招生學(xué)生的來源比較復(fù)雜，學(xué)生水平參差不齊，學(xué)生寫作焦慮感明顯，自主學(xué)習(xí)能力較弱，加之學(xué)時有限等因素的影響使得寫作課教學(xué)效果并不盡如人意，而“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)和應(yīng)用可以在一定程度上解決這些問題，使英語寫作教學(xué)收到良好的效果。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語寫作中的應(yīng)用

（一）設(shè)計教學(xué)視頻

教師根據(jù)需要制定英語寫作課程教學(xué)方案，再根據(jù)方案準(zhǔn)備教學(xué)資源，例如上傳一些參考文獻(xiàn)、電子課件、微課視頻、練習(xí)等相關(guān)材料。其中，微課的制作被認(rèn)為是核心部分?；诿抗?jié)課的授課目標(biāo)，利用錄屏軟件來制作2～3個微課視頻，聲音、圖像清晰。每個視頻時長不超過15分鐘，可針對某一個寫作理論知識進(jìn)行講解。或?qū)Ψ段?、句式等進(jìn)行點評。還可以針對寫作的題目進(jìn)行頭腦風(fēng)暴或提供可應(yīng)用到的詞匯，讓學(xué)生對要在課堂上運用到的知識點做好充足的準(zhǔn)備。

（二）設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂不同之處在于給了學(xué)生充分自學(xué)的機(jī)會，學(xué)生的課下學(xué)習(xí)就成為了翻轉(zhuǎn)課堂的重點。這就要求學(xué)生在課下需要觀看教師提前錄制好的教學(xué)視頻，可同時也存在一些問題。由于學(xué)生程度良莠不齊，學(xué)習(xí)的積極性和主動性不一，有些學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)的同學(xué)自主性較差，這就需要教師在錄制教學(xué)視頻的同時設(shè)定好學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單中可以包括這次英語寫作課必須完成的內(nèi)容，例如查閱與此次英語寫作題目相關(guān)的資料、詞匯、短語及可能要用到的句型等。教師可以通過學(xué)習(xí)任務(wù)單這種方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）展示學(xué)習(xí)成果

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的交流和展示，學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備，開展多層面的交流，回答課前各組的疑難問題。如詞匯教學(xué)，在課堂上，各組學(xué)生展示PPT內(nèi)容并進(jìn)行講解，而教師可以采取多種方式進(jìn)行檢測，如對單詞的檢測，可以一人使用肢體語言演示一個單詞，另一人在有限的時間內(nèi)說出該英語單詞。這種活動形式有趣，能鍛煉學(xué)生的英語思維和語言反應(yīng)的敏捷度，深受學(xué)生喜愛。

（四）課后反思和總結(jié)

在翻轉(zhuǎn)寫作課程結(jié)束之后，教師應(yīng)該對授課結(jié)果進(jìn)行總結(jié)研究。由于翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的授課模式，學(xué)生需要時間去適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，所以教師要在課后通過給學(xué)生留作業(yè)的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析研究，不斷完善翻轉(zhuǎn)寫作課堂這種新穎的授課方式，以達(dá)到最好的效果。

四、結(jié)束語

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用到大學(xué)英語寫作教學(xué)有利于優(yōu)化課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力，提高學(xué)生的寫作水平。在老師教學(xué)的時要不斷地更新教育理念，主動學(xué)習(xí)、設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂，積極掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和方法，設(shè)計課前、課中與課后相融合的學(xué)習(xí)模式，調(diào)動學(xué)生的積極性和能動性，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，改變目前大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)，探索出一種提高大學(xué)英語教學(xué)效果的有效方法。

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