知識創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)下校企協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制研究

【摘要】知識創(chuàng)新是科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)，而創(chuàng)新存在著不穩(wěn)定性的特點(diǎn)。校企協(xié)同創(chuàng)新是知識創(chuàng)新的重要方式之一。本文分析了在知識創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)下高校和企業(yè)進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新的重要意義，并探討了校企協(xié)同創(chuàng)新模式。

【關(guān)鍵詞知識創(chuàng)新? 知識轉(zhuǎn)移? 協(xié)同創(chuàng)新

黨的十八大以來，國家提出建設(shè)科技強(qiáng)國的號召，將科技創(chuàng)新擺在了國家發(fā)展中的核心位置，并指出科技實(shí)力和創(chuàng)新能力是提升我國綜合國力、保障國家安全的戰(zhàn)略支撐。近年，中美“芯”的貿(mào)易戰(zhàn)更是凸顯了創(chuàng)新在科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用，創(chuàng)新能力的提升迫在眉睫。創(chuàng)新的復(fù)雜性、不穩(wěn)定性和高新企業(yè)自身能力的不足等多重因素也導(dǎo)致大部分企業(yè)無法順利開展自主研發(fā)、自主創(chuàng)新。校企協(xié)同創(chuàng)新成為科技創(chuàng)新發(fā)展的重要方式之一，一方面高校的科研團(tuán)隊(duì)可以充實(shí)企業(yè)科研人員的不足，另外一方面高校也可以獲得更多的科研經(jīng)費(fèi)，二者的結(jié)合不僅僅有利于自身，更能為社會(huì)創(chuàng)造出更大的價(jià)值。

一、理論基礎(chǔ)

（一）知識創(chuàng)新

知識創(chuàng)新理論是日本學(xué)者日本野中郁次郎提出的對企業(yè)創(chuàng)新的重要理論，指對在已有知識基礎(chǔ)上的創(chuàng)造，利用新的知識創(chuàng)造出更好的產(chǎn)品或服務(wù)的過程。知識創(chuàng)新涵蓋的范圍非常廣，不僅是對原有知識的創(chuàng)新，也包括了新產(chǎn)品研發(fā)過程中對已有知識的補(bǔ)充。知識創(chuàng)新是科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)，它是不同行業(yè)知識的融合，這些知識并不局限于科技知識或是技術(shù)知識。知識創(chuàng)新的主體可以是多樣的，包括有高校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、研究院頭等，其中高新企業(yè)和高校是其重要組成部分，也是知識創(chuàng)新的主力。

（二）知識轉(zhuǎn)移

知識轉(zhuǎn)移是指知識從一個(gè)載體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)載體的過程，這個(gè)過程包括隱性知識和顯性知識的轉(zhuǎn)移。可以是人與人之間口頭的傳授，也可以通過組織建立正式的機(jī)制來進(jìn)行。知識轉(zhuǎn)移是知識創(chuàng)新過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿著知識創(chuàng)新的整個(gè)過程。

（三）協(xié)調(diào)創(chuàng)新

協(xié)同創(chuàng)新理論是一些國外研究學(xué)者于20世紀(jì)70年代提出來的，指的是一群有著共同愿景的人組成的組織，通過信息的交流和合作，最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品或服務(wù)的價(jià)值增值。協(xié)同創(chuàng)新是企業(yè)、高校、研究機(jī)構(gòu)等組織發(fā)揮各自優(yōu)勢、整合優(yōu)化各項(xiàng)資源、實(shí)現(xiàn)各方的優(yōu)勢互補(bǔ)，加速技術(shù)創(chuàng)新和應(yīng)用產(chǎn)業(yè)化。協(xié)同創(chuàng)新是當(dāng)前科技創(chuàng)新的新范式，能夠更好地整合多方資源，提高資源的利用率，高校和企業(yè)形成利益共同體，發(fā)揮各自的優(yōu)勢達(dá)到合作共贏的目的。

二、校企協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制

（一）加深企業(yè)和高校的合作

高校和企業(yè)是完全不同的社會(huì)組織，他們有著不同的目標(biāo)，在開始協(xié)同創(chuàng)新合作之前他們的出發(fā)點(diǎn)也是不一樣的。高校希望能夠通過與企業(yè)開展合作更好的開展學(xué)術(shù)研究，增加科研經(jīng)費(fèi)的渠道來源，而企業(yè)則更多是從經(jīng)濟(jì)利益出發(fā)，獲得更大的市場經(jīng)濟(jì)效益。高校和企業(yè)可以建立緊密的信息溝通和交流的平臺(tái)，明確自身和對方的立場。在深度合作的過程中，高校需要發(fā)揮科研機(jī)構(gòu)的效用，結(jié)合企業(yè)的情況將科研成果作用于企業(yè)，使得成果有利于企業(yè)的發(fā)展甚至為企業(yè)創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)價(jià)值。從企業(yè)的角度來看，除了在財(cái)力和物力方面支持高校展開科研項(xiàng)目，更重要的建立權(quán)責(zé)、收益分配明確的合作方式并且雙方要認(rèn)同該模式，才能在合作中不會(huì)產(chǎn)生分歧，有利于后續(xù)更深度的合作。

（二）加快校企之間知識轉(zhuǎn)移

校企協(xié)同創(chuàng)新過程高校和企業(yè)人員之間存在顯性和隱性知識的轉(zhuǎn)移，知識轉(zhuǎn)移的有效性是衡量協(xié)同創(chuàng)新成果的重要依據(jù)，因此必須建立信息化創(chuàng)新共享平臺(tái)，保證顯性知識能夠在平臺(tái)中順暢流通，減少雙方人員的信息不對稱性。對于隱性知識而言更需要的是高?？蒲腥藛T和企業(yè)技術(shù)人員建立起長期有效溝通機(jī)制，隱性知識向顯性知識轉(zhuǎn)化，并且將知識創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化高校的科研成果和企業(yè)的產(chǎn)品。

（三）建立健全協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制

高校與企業(yè)之間是建立合作關(guān)系的利益共同體，但是在履行契約的過程中很難形成具體的控制機(jī)制，二者之間的溝通機(jī)制需要隨著時(shí)間的進(jìn)程適時(shí)作出調(diào)整。組織文化的差異性會(huì)導(dǎo)致在校企合作的過程中產(chǎn)生矛盾，甚至是沖突，因此溝通在組織關(guān)系中起到非常重要的潤滑劑的作用，能夠有效地解決各種爭端，保證引導(dǎo)合作創(chuàng)新走向正確的方向。校企聯(lián)盟中高校和企業(yè)兩大主體密不可分，高校的知識傳承、知識創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)等多項(xiàng)職能都離不開企業(yè)的支持，而對于企業(yè)來講，企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃、生產(chǎn)研發(fā)也都需要高校人員的支持，擴(kuò)大二者的合作范圍和深度，形成長期穩(wěn)定的合作關(guān)系至關(guān)重要。

（四）構(gòu)建校企聯(lián)盟知識創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)

高校與高校之間構(gòu)建成了知識創(chuàng)新聯(lián)盟，他們是知識創(chuàng)新的主體，各主體負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和知識創(chuàng)新資源配置[3]。而創(chuàng)新型企業(yè)是作為知識創(chuàng)新聯(lián)盟的延伸，他們與高校聯(lián)盟進(jìn)行有效的知識交流和協(xié)同，企業(yè)是作為整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中創(chuàng)新成果應(yīng)用的陣地。創(chuàng)建校企聯(lián)盟知識創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)有利于打破行業(yè)、行政壁壘，降低知識轉(zhuǎn)移的成本，促進(jìn)知識創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，提高高校的自主創(chuàng)新能力和水平。

構(gòu)建行之有效的校企協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，打破存在的創(chuàng)新資源分散、創(chuàng)新活動(dòng)封閉、創(chuàng)新主體缺乏協(xié)同等問題。高校和企業(yè)兩個(gè)創(chuàng)新主體需積極探索靈活多樣的協(xié)同創(chuàng)新模式、合作方式，調(diào)動(dòng)各創(chuàng)新主體的參與主動(dòng)性，加速構(gòu)建創(chuàng)新成果交易市場，推動(dòng)科研成果產(chǎn)品化。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸欣緣，劉國巖.知識創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)下文化企業(yè)與高校協(xié)同創(chuàng)新的價(jià)值共創(chuàng)機(jī)制研究[J].產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究，2020（10）：14-15.

[2]水靜.甘肅省校企合作創(chuàng)新及其知識轉(zhuǎn)移研究——基于專利分析[J].甘肅科技，2020，36（05）：36-40.

[3]曹振祥，儲(chǔ)節(jié)旺.長三角一體化視角下“雙一流”高校知識創(chuàng)新能力及其提升策略研究[J/OL].情報(bào)理論與實(shí)踐，2020.

作者簡介：賴園園（1991-），女，漢族，江西贛州人，助教，江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，方向：電子商務(wù)。