智慧教育引領(lǐng)下小學(xué)語文教學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑分析

殷建華

摘 要：新時(shí)期“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。智慧教育的出現(xiàn)徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主的授課方式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，同時(shí)還為學(xué)生開展學(xué)習(xí)提供更多直觀、高效、有價(jià)值的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)出更多適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，對(duì)更好地提升學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力都有積極的促進(jìn)作用。文章對(duì)以智慧教育引領(lǐng)下的小學(xué)語文教學(xué)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的具體策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;智慧教育;綜合素養(yǎng);提升策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）30-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.006

2014年，教育部為了更好地響應(yīng)十八大提出的“中國學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成”基本要求，研制印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，明確提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。在隨后的幾年中，全國各地小學(xué)教師紛紛開展教育教學(xué)改革活動(dòng)，試圖通過各種教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。與此同時(shí)，隨著全球互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，以信息技術(shù)為代表的智慧教育的融入為小學(xué)語文教學(xué)課堂注入了更多新鮮血液，與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，智慧教育背景下的小學(xué)語文具有更多新的優(yōu)勢(shì)，如何在這一優(yōu)勢(shì)下更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，是每一位小學(xué)語文教師需要考慮的問題。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

從《小學(xué)語文新課標(biāo)》的要求可以看出，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文過程中培育學(xué)生的核心素養(yǎng)主要包括語言的構(gòu)建與運(yùn)用、思維的發(fā)展和提升、審美的鑒賞和創(chuàng)造、文化的理解和傳承幾個(gè)方面。首先，是語言的構(gòu)建與運(yùn)用。這是任何一個(gè)階段開展語文學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，學(xué)生只有掌握基本的漢語語言的構(gòu)建方式，并能夠靈活地運(yùn)用漢語語言知識(shí)開展實(shí)踐活動(dòng)，才能更好地提升學(xué)生的語言實(shí)踐能力。其次，是思維能力的發(fā)展與提升。學(xué)生必須在學(xué)習(xí)過程中形成一定的思維，具體涉及直覺、聯(lián)想、推理、判斷等基本思維方法的學(xué)習(xí)與使用。再次，是審美鑒賞與創(chuàng)造。要求學(xué)生在不斷開展語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，通過體驗(yàn)、欣賞、創(chuàng)新的方式對(duì)各種語文學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，透過語文課文了解和加深對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。最后，是文化傳承與理解。主要涉及對(duì)學(xué)習(xí)過程中的各種傳統(tǒng)文化知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)全面提升學(xué)生實(shí)踐能力和對(duì)傳統(tǒng)文化的保護(hù)意識(shí)。

二、智慧教育引領(lǐng)下的小學(xué)語文教學(xué)課堂的新變化

智慧教育是在教育信息化環(huán)境下，全面運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)配合大數(shù)據(jù)分析，通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)來促進(jìn)教育的改革與發(fā)展。在智慧教育的引導(dǎo)下，小學(xué)語文教學(xué)課堂有了更多新的變化。

（一）直觀性

智慧教育是以信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)為依托的教學(xué)形式，借助VR虛擬信息技術(shù)有效展示現(xiàn)實(shí)生活中無法呈現(xiàn)的情景，將現(xiàn)實(shí)無法呈現(xiàn)的元素通過虛擬創(chuàng)設(shè)的方式直觀地展現(xiàn)在小學(xué)生面前，讓學(xué)生能直觀地觀察和形象地理解，加快其對(duì)知識(shí)的吸收和掌握。

（二）開放性

智慧教育引領(lǐng)下的小學(xué)語文課堂具有一定的開放性，教師不再是教學(xué)過程中的唯一“演講者”。學(xué)生可以通過各種智慧設(shè)備終端獲取更多課本內(nèi)外的知識(shí)點(diǎn)，教師也可以運(yùn)用智慧教育環(huán)境給學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。

（三）智能化

智慧教育的智能化主要體現(xiàn)在教學(xué)手段的智能化、學(xué)習(xí)過程的智能化及評(píng)價(jià)方式的智能化幾個(gè)方面。其中教學(xué)手段的智能化是教師在開展教學(xué)過程中可以靈活地運(yùn)用各種教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)，充分發(fā)揮數(shù)字化設(shè)備本身的優(yōu)勢(shì)豐富教學(xué)過程的手段。學(xué)習(xí)過程的智能化主要是指學(xué)生借助終端進(jìn)行線上的學(xué)習(xí)和溝通交流，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。評(píng)價(jià)方式的智能化則更多地體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)過程中的個(gè)性化，充分發(fā)揮賞識(shí)教育的重要作用，不斷幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。

三、智慧教育引領(lǐng)下小學(xué)語文教學(xué)如何提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

智慧教育環(huán)境下開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)能有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，能更好地發(fā)揮智慧教育的優(yōu)勢(shì)，提升智慧教育在小學(xué)語文課堂過程中的教學(xué)效率。

（一）利用智慧教育優(yōu)化教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)資源的收集與使用一直是小學(xué)語文教學(xué)過程中的一個(gè)重要內(nèi)容，當(dāng)教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容找到對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源時(shí)，學(xué)生就能更加清晰地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師尋找教學(xué)資源的方式往往是通過在書籍、習(xí)題庫、現(xiàn)實(shí)生活等途徑。這種方式可以有效地保證教學(xué)制度的順利開展，但當(dāng)學(xué)生逐漸適應(yīng)后就會(huì)感覺這些教學(xué)資源有些單調(diào)，影響學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師可以適當(dāng)通過智慧教育的方式優(yōu)化教學(xué)資源。

第一，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化設(shè)備等相關(guān)新媒介尋找新的教學(xué)資源，通過不斷優(yōu)化教學(xué)資源的形式、提升教學(xué)資源的質(zhì)量的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化與整合。第二，在尋找教學(xué)資源的同時(shí)，對(duì)于相同知識(shí)點(diǎn)教師往往能找到多個(gè)不同的教學(xué)資源，教師可以將多個(gè)不同的教學(xué)資源轉(zhuǎn)換為個(gè)性化教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況分發(fā)不同的教學(xué)資源，讓學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提升對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。第三，在教學(xué)資源的整合過程中，教師應(yīng)合理運(yùn)用智慧教育工具開展教學(xué)，讓不同學(xué)生在接受智慧教育的同時(shí)提升對(duì)所學(xué)知識(shí)的接受程度。

（二）發(fā)揮智慧教育創(chuàng)設(shè)虛擬情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新

小學(xué)語文屬于一門以漢語知識(shí)為主的抽象知識(shí)學(xué)科，盡管學(xué)習(xí)過程中很多對(duì)象都可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到，然而在開展小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師很難將課文中所有的描述對(duì)象真實(shí)地展現(xiàn)給學(xué)生，這就給學(xué)生更深入地理解某一對(duì)象造成一定的阻礙。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多教師為了讓學(xué)生更加直觀地了解某一生活中的實(shí)物，往往通過掛畫的方式展示，然而由于掛畫的面積較小，且具有一定的二維平面性，學(xué)生無法從更全面的角度去理解這一事物。

借助智慧環(huán)境的虛擬設(shè)備，能輕松地將教學(xué)內(nèi)容中涉及某一事物和情境的部分，通過虛擬情境創(chuàng)設(shè)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握，培養(yǎng)學(xué)生思維的延伸性。

（三）借助智慧教育創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生思維意識(shí)

學(xué)生思維意識(shí)的形成與學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的多少及效率有一定的聯(lián)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師開展課堂教學(xué)過程中的教學(xué)活動(dòng)形式較為單一，受到場(chǎng)地、設(shè)備、時(shí)間等相關(guān)內(nèi)容的約束，很多情況下教師開展的教學(xué)活動(dòng)效果并不明顯。在智慧教育課堂中，教師可以充分發(fā)揮智慧課堂本身的個(gè)性化優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)更多適合學(xué)生心理的趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)，在滿足學(xué)生好奇心的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的思維意識(shí)。

第一，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。第二，在參與活動(dòng)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生有意識(shí)地使用數(shù)字化資源收集資料，并結(jié)合智慧教育平臺(tái)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)自己的實(shí)際情況完成任務(wù)，最終保證小組順利完成任務(wù)。第三，在學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作。一方面，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)過程的情況，對(duì)一些表現(xiàn)不積極的同學(xué)給予提醒。另一方面，當(dāng)活動(dòng)過程中遇到一些困難時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予提示，并通過提出間接性問題的方式優(yōu)化學(xué)生的思維意識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)力。

（四）使用智慧教育展示學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步

成果展示及評(píng)價(jià)是小學(xué)語文教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)習(xí)成績的一個(gè)關(guān)鍵過程。由于智慧教育環(huán)境下的小學(xué)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)更多關(guān)注的是學(xué)生個(gè)性化的成長及對(duì)各種知識(shí)的靈活掌握，因此在開展成果展示和評(píng)價(jià)過程中不宜再采用傳統(tǒng)教學(xué)模式中的作業(yè)提交及主觀評(píng)價(jià)的方法。適當(dāng)運(yùn)用智慧教育平臺(tái)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示，并讓更多同學(xué)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心有極大的促進(jìn)作用。

第一，教師應(yīng)充分利用微信、微博等公眾平臺(tái)，通過建立班級(jí)群空間的方式讓學(xué)生將自己開展學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的精彩瞬間及最終成果上傳，并要求學(xué)生精心設(shè)計(jì)自己上傳的照片，提升作業(yè)質(zhì)量。第二，學(xué)生開展互訪活動(dòng)，通過互踩朋友圈的方式了解其他同學(xué)的學(xué)習(xí)過程及結(jié)果，并嘗試幫助對(duì)方找到存在的問題。第三，教師組織學(xué)生開展作業(yè)評(píng)價(jià)，通過組內(nèi)評(píng)價(jià)、組外評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)的方式開展個(gè)性評(píng)價(jià)。其中組內(nèi)評(píng)價(jià)主要是對(duì)該同學(xué)在小組中發(fā)揮的作用進(jìn)行評(píng)價(jià)，組外評(píng)價(jià)則是學(xué)生對(duì)某一作業(yè)內(nèi)容的主觀看法，教師評(píng)價(jià)的重點(diǎn)則應(yīng)放在切入點(diǎn)上，挖掘?qū)W生某一特長并給予鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

綜上所述，隨著教育信息化技術(shù)的快速發(fā)展，一方面小學(xué)語文課堂都投入了信息化的設(shè)備和資源，另一方面教師在智慧教育環(huán)境下開展小學(xué)語文教學(xué)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，智慧教育下的小學(xué)語文課堂呈現(xiàn)出新的亮點(diǎn)，突出體現(xiàn)在直觀性、開放性和智能化等幾個(gè)方面，這些不同的變化都給小學(xué)語文教學(xué)注入了智能的血液。通過在智慧化教育的環(huán)境中開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)，教師能引領(lǐng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，能不斷培養(yǎng)和提升了學(xué)生核心素養(yǎng)。

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