如何培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

張虹霞

摘 要：幼兒時(shí)期是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重要時(shí)期，因?yàn)殚喿x不但可以豐富幼兒的詞匯量，還能提高幼兒的語言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒語言溝通能力的發(fā)展，激發(fā)幼兒豐富的想象力。為此，文章對(duì)如何培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣進(jìn)行分析，通過落實(shí)閱讀目標(biāo)、采用多元化閱讀措施、制定讀書規(guī)則、進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)等方面著手，旨在幫助幼兒養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;閱讀習(xí)慣;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）30-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.086

在幼兒教學(xué)過程中，教師要想培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，需要充分掌握幼兒每個(gè)階段的心理特點(diǎn)，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。

一、落實(shí)閱讀目標(biāo)

在開展幼兒閱讀活動(dòng)時(shí)，由于幼兒做事沒有目標(biāo)性，所以在閱讀時(shí)，不是看看這本，翻翻那本，就是手里拿著書與別人嬉笑。通過研究我們發(fā)現(xiàn)，幼兒沒有養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的主要原因有以下幾點(diǎn)：一是班級(jí)圖書區(qū)擺放的書籍不符合該階段幼兒的年齡特點(diǎn)，無法激發(fā)幼兒的閱讀興趣;二是在開展幼兒閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師并沒有提出相關(guān)的閱讀要求，致使幼兒在閱讀期間隨意走動(dòng)，大聲喧嘩;三是教師在授課時(shí)將教學(xué)重點(diǎn)都集中在操作區(qū)，并不注重圖書區(qū)。要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，必須落實(shí)閱讀目標(biāo)，根據(jù)本階段幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，在活動(dòng)區(qū)添加一些符合本年齡段幼兒閱讀興趣的書籍，如詩歌、童話故事書等，內(nèi)容可以涉及幼兒生活、生命教育、環(huán)境問題以及友誼等。除此之外，為了激發(fā)幼兒閱讀興趣，教師還可以帶領(lǐng)幼兒一起制作書籍。例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒制作立體書籍《春天的味道》。由于幼兒年齡較小且動(dòng)手能力不強(qiáng)，因而教師在帶領(lǐng)幼兒制作書籍時(shí)，主要以教師引導(dǎo)、幼兒回答的形式為主。“小朋友們，你們知道春天是什么味道的嗎？這些味道又是從哪里來的？”由于幼兒的想象力比較豐富，有的說春天是媽媽的味道，有的說春天是花朵的味道，還有的說春天是巧克力的味道。教師將幼兒說的內(nèi)容畫在紙板上，然后對(duì)其進(jìn)行制作加工，繼而激發(fā)幼兒的閱讀興趣。該種教學(xué)方法既能提高幼兒的語言表達(dá)能力，又能豐富幼兒的想象力，從而讓幼兒養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀一本書的好習(xí)慣[1]。

二、采用多元化閱讀措施

興趣是最好的老師。教師在開展閱讀活動(dòng)時(shí)，要讓幼兒產(chǎn)生愉快的心情，強(qiáng)化幼兒的閱讀興趣。這就需要教師定期更換班級(jí)書籍，讓幼兒始終保持閱讀的新鮮感。還可以讓幼兒將自己家中的書籍與其他小朋友的書籍進(jìn)行交換，從而讓幼兒感受分享的快樂。在閱讀過程中，教師應(yīng)注重幼兒的閱讀行為，對(duì)閱讀表現(xiàn)較好的幼兒予以表揚(yáng)，并以其為榜樣讓其他人學(xué)習(xí)。教師可以每天延長(zhǎng)一點(diǎn)閱讀時(shí)間，以此增加幼兒閱讀時(shí)間的持久性，為其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。為了讓幼兒喜歡上班級(jí)讀書區(qū)域，在開展閱讀活動(dòng)時(shí)，教師要與幼兒一起坐在圖書區(qū)域看書，通過言傳身教對(duì)幼兒進(jìn)行影響。教師可以一邊為幼兒講故事一邊為其示范正確的翻書動(dòng)作，防止幼兒在翻書的過程中因?yàn)橛昧^猛而撕壞書籍。另外，教師在帶領(lǐng)幼兒閱讀之前，應(yīng)先了解書籍內(nèi)容，然后根據(jù)幼兒的理解能力提出相關(guān)問題，讓幼兒帶著問題進(jìn)行閱讀，強(qiáng)化對(duì)故事內(nèi)容的記憶，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

三、制定讀書規(guī)則

為了讓幼兒在閱讀期間能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)制定相關(guān)的讀書規(guī)則。為確保讀書區(qū)域能夠保持安靜有序的秩序，在開展閱讀活動(dòng)時(shí)，教師要做好人數(shù)的限制，這樣也會(huì)促使幼兒珍惜閱讀機(jī)會(huì)，避免在閱讀期間出現(xiàn)說話打鬧的現(xiàn)象。要求幼兒每次看書時(shí)只能拿一本書，這本書看完才能換另一本，避免出現(xiàn)爭(zhēng)搶書籍的情況。另外，幼兒在閱讀書籍時(shí)，教師一定要注意幼兒的閱讀坐姿，防止幼兒養(yǎng)成不好的閱讀習(xí)慣，影響視力等。

四、進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)

幼兒由于自制力較弱，常常無法控制自身行為。在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)期間，為培養(yǎng)幼兒的注意力，教師應(yīng)對(duì)幼兒提出明確要求，減少走動(dòng)次數(shù)，不許大聲喧嘩，以便幼兒在閱讀期間能夠全神貫注。在講授故事的過程中，教師應(yīng)采用夸張式閱讀方法，通過面部表情、肢體語言等，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。教師要通過潛移默化的影響，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以此強(qiáng)化幼兒做事認(rèn)真專一的行為要求，為今后讀書學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

五、引導(dǎo)幼兒到圖書館讀書

幼兒階段是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師在日常教育中除了要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)文化知識(shí)以外，還應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒到圖書館讀書，并告訴幼兒到圖書館應(yīng)做到默讀，不能大聲喧嘩，以免影響他人閱讀，以培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。此外，教師要引導(dǎo)幼兒先粗略閱讀，然后品讀文章內(nèi)容，促使幼兒在品讀文章的過程中深入理解文章的中心思想，并且要扎實(shí)掌握文中的知識(shí)點(diǎn)和字詞，從而提高幼兒的閱讀理解能力。此外，引導(dǎo)幼兒到圖書館閱讀各類書籍，不僅能調(diào)動(dòng)幼兒閱讀的積極性，而且也能促使幼兒掌握先粗略閱讀，之后品讀文中的語句的閱讀方法，逐漸使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)幼兒的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成后，無須教師反復(fù)提醒，就能夠做到自覺讀書。到圖書館閱讀，因?yàn)榄h(huán)境的影響，幼兒在閱讀過程中，會(huì)不自覺地端正坐姿，眼睛和書籍保持一定的距離，也不會(huì)隨意地在書本上涂畫，而是提前準(zhǔn)備好筆和本，將書中的好詞佳句記下來。這樣，幼兒在潛意識(shí)中就會(huì)告誡自己，看書時(shí)坐姿要端正，可以通過摘抄書中語句的方式積累知識(shí)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，為幼兒日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、為幼兒制訂閱讀計(jì)劃

首先，教師要以引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣為教學(xué)目標(biāo)，而為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師要為幼兒制訂閱讀計(jì)劃。教師應(yīng)要求幼兒每天都要完成閱讀任務(wù)，如每天放學(xué)后閱讀一篇文章，并要求幼兒做到認(rèn)真、流利地閱讀，能夠讀出文中的字詞句。幼兒清楚要求、閱讀計(jì)劃和閱讀任務(wù)后，做到每天閱讀，不僅認(rèn)識(shí)了很多生字，積累了很多詞句，而且語言表達(dá)更加流暢。對(duì)此，教師應(yīng)多加鼓勵(lì)，在激勵(lì)幼兒的同時(shí)，能夠調(diào)動(dòng)幼兒閱讀的積極性，有效提高幼兒的閱讀能力和閱讀水平。其次，教師要依照閱讀計(jì)劃引導(dǎo)幼兒每天閱讀故事類圖書、神話類圖書、寓言類圖書。幼兒每天閱讀不同類型的圖書，能夠拓寬閱讀面。在教師耐心的引導(dǎo)下，能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，為了引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)注重制訂閱讀計(jì)劃，更重要的是監(jiān)督幼兒每天依照閱讀計(jì)劃中的要求，每天閱讀一篇課文，從而幫助幼兒養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

七、傳授閱讀方法和技巧

為了引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)注重閱讀方法和閱讀技巧的傳授，要求幼兒讀書時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字可以向教師請(qǐng)教或者詢問家長(zhǎng)。只有掃除了文中生字的讀音障礙后，才能通順、流利地閱讀文章內(nèi)容。幼兒在明白如何才能流利閱讀后，在閱讀過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)會(huì)及時(shí)請(qǐng)教，然后讀出文中生字的正確讀音。此外，教師應(yīng)要求幼兒在閱讀過程中帶著情感閱讀，并有意識(shí)地控制閱讀速度。因?yàn)槿绻喿x速度過快或者不帶著感情閱讀，將難以提升閱讀效果和朗讀水平。比如，教師在引導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)，可以先帶著感情范讀，之后詳細(xì)講解閱讀方法和技巧。在講解之后，再讓幼兒自主閱讀。幼兒在教師的引導(dǎo)下，能夠靈活運(yùn)用閱讀技巧和方法讀書，做到帶著感情閱讀整篇課文內(nèi)容。此時(shí)，幼兒在閱讀時(shí)，不僅能夠做到從頭到尾流利地閱讀，還能夠有感情地朗讀?？梢姡變阂呀?jīng)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，教師在進(jìn)行學(xué)前教育時(shí)，應(yīng)注重講解閱讀方法和技巧，而后引導(dǎo)幼兒依次閱讀文章內(nèi)容，進(jìn)而使幼兒在閱讀的過程中既靈活掌握閱讀方法，又懂得帶著感情讀書，有利于理解作者所抒發(fā)的思想情感。

八、引導(dǎo)幼兒帶著問題閱讀

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣不是一蹴而就的事情，需要一段時(shí)間的養(yǎng)成。因此，教師在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重預(yù)留時(shí)間引導(dǎo)幼兒讀書，并在幼兒閱讀之前提出問題，以便幼兒帶著問題閱讀，進(jìn)一步激發(fā)幼兒閱讀的積極性。同時(shí)，促使幼兒在閱讀過程中解決問題，進(jìn)而使幼兒在教師的引導(dǎo)下自覺帶著問題品讀文中各個(gè)段落，進(jìn)一步提高幼兒的閱讀能力和解決問題的能力。比如，引導(dǎo)幼兒閱讀《好奇的喬治看旅行》《小白乘火車》等文章時(shí)，教師根據(jù)不同的文章內(nèi)容提出不同的問題，之后要求幼兒在閱讀的過程中解決問題。教師引導(dǎo)幼兒在每天閱讀時(shí)，都要帶著問題讀書，如此，不僅使幼兒養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，更使幼兒養(yǎng)成帶著問題閱讀、品讀的習(xí)慣，激發(fā)幼兒主動(dòng)閱讀的興趣，有效提高幼兒閱讀的積極性。

九、播放圖書內(nèi)容，激發(fā)幼兒閱讀興趣

幼兒教育中教師要想引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。因此，在實(shí)際閱讀教學(xué)時(shí)，教師要積極運(yùn)用投影儀展示不同的圖書內(nèi)容，而幼兒可以根據(jù)自己的喜好選擇自己感興趣的書讀。選擇完成后，教師引導(dǎo)幼兒閱讀投影儀上呈現(xiàn)出來的課文內(nèi)容。這樣特殊的閱讀方式，不僅激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，在教師耐心的引導(dǎo)下，其閱讀習(xí)慣也能很好地養(yǎng)成。因此，教學(xué)中教師應(yīng)重視利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備播放圖書內(nèi)容，以此激發(fā)幼兒的閱讀興趣，促使幼兒積極依照教師提出的要求，讀出文中的語句，實(shí)現(xiàn)幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成目標(biāo)，促進(jìn)幼兒閱讀學(xué)習(xí)的發(fā)展，使其取得更大的進(jìn)步。

總而言之，要想使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅需要教師潛移默化的引導(dǎo)，還需要幼兒自身的配合與努力。只有這樣，幼兒在看書時(shí)，才不會(huì)大聲地喧嘩吵鬧，才不會(huì)有意損毀書籍，更不會(huì)隨意走動(dòng)，從而保證在閱讀期間能夠聚精會(huì)神，不受外界環(huán)境干擾。幼兒在長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀過程中養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，不僅能夠提高語言表達(dá)能力，還能激發(fā)其想象力，使幼兒更加健康地成長(zhǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜姍姍.淺談如何培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣[J].學(xué)周刊，2019（28）：178.

[2]莊麗.幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)探析[J].成才之路，2018（19）：40.