中國16所學校“電子競技專業(yè)”建設(shè)的困境及路徑

于文謙 譚利

摘? ? 要：電子競技產(chǎn)業(yè)對于高層次、高水平、高素質(zhì)的電子競技人才的需求日益迫切。從中國的電子競技產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷程而言，培養(yǎng)電子競技人才不僅能提升電子競技產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)，而且能夠提高中國的電子競技水平。電子競技人才培養(yǎng)及其專業(yè)建設(shè)已成為中國部分學校急需解決的問題。運用文獻研究法，分析我國16所學校的“電子競技專業(yè)”建設(shè)現(xiàn)狀，包括：“電子競技專業(yè)”開設(shè)情況、“電子競技專業(yè)”主要課程設(shè)置情況、“電子競技專業(yè)”教材出版情況?；诖耍治鑫覈@16所學校進一步加強“電子競技專業(yè)”建設(shè)的必要性和可行性，我國這16所學校進一步加強“電子競技專業(yè)”建設(shè)的必要性在于：中國電子競技產(chǎn)業(yè)規(guī)模擴大對電子競技人才需求加大;中國電子競技產(chǎn)業(yè)的快速與縱深發(fā)展使得電子競技職業(yè)培訓轉(zhuǎn)向?qū)W校教育。我國這16所學校進一步加強“電子競技專業(yè)”建設(shè)的可行性在于：中國電子競技產(chǎn)業(yè)發(fā)展得到中國政府的政策扶持，這16所學校的多學科知識和教學資源有助于培養(yǎng)復合型電子競技人才。由此，分析這16所學校的“電子競技專業(yè)”建設(shè)的困境在于：“電子競技專業(yè)”建設(shè)滯后于中國電子競技產(chǎn)業(yè)發(fā)展;“電子競技專業(yè)”開設(shè)課程的教材更新速度相對電子競技產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后，以及“電子競技專業(yè)”師資匱乏;“電子競技專業(yè)”與“體育專業(yè)”的融合不足。 最后，提出這16所學校進一步加強“電子競技專業(yè)”建設(shè)的路徑。

關(guān)鍵詞：電子競技;專業(yè)建設(shè);人才培養(yǎng)

中圖分類號：G 811.5? ? ? ? ? 學科代碼：040303? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

Abstract：The demand of e-sports industry for high-profile， high-level， high-quality e-sports talents is increasingly urgent. From the development of e-sports industry in China， the cultivation of e-sports talents can not only improve the professional quality of employees in e-sports industry， but also improve the level of e-sports in China. The training and construction of e-sports professionals has become an urgent problem for some Chinese colleges and universities. Using the method of literature review， this paper analyzes the current situation of “e-sports major” construction in 16 colleges and universities in China， including the setting up of “e-sports major”， the main curriculum setting of “e-sports major”， and the publication of “e-sports” teaching materials. Based on this， this paper analyzes the necessity and feasibility of further strengthening the construction of “e-sports major” in these 16 colleges and universities in China. The necessity of these 16 colleges and universities in China to further strengthen the construction of“e-sports major” lies in： the expansion of Chinas e-sports industry scale increases the demand for e-sports talents; the rapid and in-depth development of Chinas e-sports industry makes e-sports vocational training turn school education. The feasibility of these 16 colleges and universities in China to further strengthen the construction of “e-sports major”lies in： the development of Chinas e-sports industry is supported by policies of the Chinese government， and the multidisciplinary knowledge and teaching resources of these 16 colleges and universities are helpful to cultivate interdisciplinary e-sports talents. Therefore， the dilemma of the construction of“e-sports major” in these 16 colleges and universities lies in： the construction of “e-sports major” lags behind the development of China's e-sports industry; the updating of teaching materials in“e-sports” curriculum lags behind the development of e-sports industry， and there is a lack of teaching faculty for“e-sports major”; there is a lack of integration between“e-sports major” and “sports majors”. Finally， it puts forward the path to further strengthen the construction of “e-sports major” in these 16 colleges and universities in China.

Keywords：e-sports; major construction; talent cultivation

據(jù)2019年6月發(fā)布的有關(guān)資料[1]顯示，中國目前只有不到15%的電子競技崗位處于人員飽和狀態(tài)，預(yù)測未來5年電子競技員需求量近200 0000人。這就表明中國部分學校中的“電子競技專業(yè)”亟待加強建設(shè)。當前，電子競技產(chǎn)業(yè)以其巨大的經(jīng)濟效益和社會效益形成了社會經(jīng)濟發(fā)展中頗具影響力的產(chǎn)業(yè)鏈，并且也成為一種不容忽視的文化現(xiàn)象。但同時電子競技產(chǎn)業(yè)對于高學歷層次、高專業(yè)水平、高職業(yè)素質(zhì)人才的需求日益迫切。從電子競技產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷程可知，中國部分學校加強電子競技專業(yè)建設(shè)不僅能提升電子競技產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的總體職業(yè)素養(yǎng)，而且能夠提高中國的電子競技水平。但是由于電子競技產(chǎn)業(yè)本身牽涉面廣、電子競技技術(shù)復雜，涉及多學科知識的交叉運用，電子競技基礎(chǔ)理論研究卻相對滯后[2]，因此，“電子競技專業(yè)”建設(shè)成為中國部分學校急需解決的問題，那么，如何實現(xiàn)這些學校培養(yǎng)的電子競技專業(yè)的畢業(yè)生與電子競技行業(yè)人才需求有效對接，即如何結(jié)合電子競技產(chǎn)業(yè)特性建設(shè)“電子競技專業(yè)”“電子競技專業(yè)”如何配備師資、如何優(yōu)化配置“電子競技專業(yè)”的教學設(shè)施等。對此，本文結(jié)合當前中國16所學校的“電子競技專業(yè)”建設(shè)現(xiàn)狀，提出進一步加強建設(shè)這些學校的“電子競技專業(yè)”的必要性和可行性，并提出“電子競技專業(yè)”建設(shè)路徑，以期對這些學校有所啟發(fā)。

1? ?中國16所學校的“電子競技專業(yè)”建設(shè)現(xiàn)狀

1.1? “電子競技專業(yè)”設(shè)置情況

中華人民共和國教育部在2015年頒發(fā)的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》[3]中提出，支持緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展、校企深度合作、社會認可度高的骨干專業(yè)建設(shè)。支持專科高等職業(yè)院校與技術(shù)先進、管理規(guī)范、社會責任感強的企業(yè)深度合作，共建生產(chǎn)性實訓基地。截至2019年1月，已有51所中國高職院校申報了“電子競技專業(yè)”[4]，在中國學校中的“電子競技專業(yè)”建設(shè)之初，共有16所中國普通高等學校設(shè)置了“電子競技專業(yè)”（見表1），其中有11所高等職業(yè)學校，5所普通高等學校設(shè)置了“電子競技專業(yè)”。此外，山東體育學院和廣州體育學院于2019年開設(shè)“電子競技專業(yè)”，并分別結(jié)合其自身學科優(yōu)勢對“電子競技專業(yè)”的人才培養(yǎng)進行了探索。從表1中各所學校確定的培養(yǎng)方向來看，5所學校設(shè)置的“電子競技專業(yè)”為本科學歷，主要培養(yǎng)電子競技管理人才和電子競技傳媒人才，包括電子競技策劃與運營、電子競技數(shù)據(jù)分析、電子競技主持及解說、電子競技舞臺設(shè)計等。而11所高等職業(yè)學校不僅設(shè)置了電子競技管理的培養(yǎng)方向，而且有電子競技運動員的培養(yǎng)方向。從這些學校的“電子競技專業(yè)”歸屬院系來看，可將“電子競技專業(yè)”歸屬主體分為3類：一是體育系（學院），二是計算機系（學院），三是新聞系（學院）。從以上可見，“電子競技專業(yè)”相較于“體育專業(yè)”具有特殊性，其與“計算機專業(yè)”密切相關(guān)。

1.2? “電子競技專業(yè)”主要課程開設(shè)情況

為培養(yǎng)電子競技產(chǎn)業(yè)所需的電子競技人才，“電子競技專業(yè)”的課程設(shè)置也是電子競技專業(yè)建設(shè)的核心和重點。一般來說，我國普通高等學校開設(shè)的課程較為側(cè)重基礎(chǔ)知識教學，我國高等職業(yè)學校相對而言則注重實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)[5]。通過分析本研究中8所學校的“電子競技專業(yè)”2017年開設(shè)的主要課程，例如，四川科技職業(yè)學院的“電子競技專業(yè)”開設(shè)的主要課程包括3個模塊（見表2）：電子競技專業(yè)基礎(chǔ)知識模塊、電子競技專業(yè)技能模塊及電子競技職業(yè)能力培養(yǎng)模塊，以上3個模塊分別設(shè)置320學時、448學時和256學時，其中：“電子競技專業(yè)技能模塊”所需完成學時占比最大，約占44%;“電子競技專業(yè)基礎(chǔ)知識模塊”所需完成學時占比約為31%;“電子競技職業(yè)能力培養(yǎng)模塊”所需完成學時占比為25%。此外，通過分析本研究中的9所學校的“電子競技專業(yè)”開設(shè)的主要課程可知，這9所學校設(shè)置的“電子競技專業(yè)”的部分課程雷同。例如：南昌工學院開設(shè)的“電子競技運動訓練理論與方法”和“電子競技戰(zhàn)術(shù)理論與方法”，這兩門課程在教學內(nèi)容上有較大的重合性，并且在講授過程中很難將兩門課程的部分教學內(nèi)容完全區(qū)分開;合肥共達職業(yè)學院的“電子競技專業(yè)”開設(shè)的“電子競技運動賽事運作管理”“電子競技運動俱樂部管理與運營”“電子競技運動的賽事運作與風險管控”3門課程也有雷同。這9所學校的“電子競技專業(yè)”開設(shè)的主要課程各有側(cè)重點，根據(jù)“電子競技專業(yè)”開設(shè)課程的側(cè)重點將這些學校分為2類：一類是專業(yè)性體育院校，其“電子競技專業(yè)”開設(shè)的主要課程側(cè)重體育學相關(guān)課程;另一類是非專業(yè)性體育院校，其“電子競技專業(yè)”開設(shè)的主要課程側(cè)重于計算機相關(guān)課程。

1.3? “電子競技專業(yè)”教材出版情況

與電子競技有關(guān)的教材是“電子競技專業(yè)”開設(shè)課程的重要依據(jù)，也是“電子競技專業(yè)”建設(shè)的關(guān)鍵影響因素[6]。由表3可知，目前本研究中的學校開設(shè)的“電子競技專業(yè)”使用的與電子競技相關(guān)的教材的出版現(xiàn)狀。在2017年之前，僅出版了2本教材，分別是《電子競技運動概論》和《游戲電子競技教程（動漫游戲類普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材）》。當前，本研究中的一些學校仍在使用以上教材，較之電子競技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度，本研究中的一些學校的“電子競技專業(yè)”使用的教材更新速度有所滯后。而在2017年之后，與電子競技相關(guān)教材的編寫和出版速度在逐漸加快。

2? ?中國16所學校的“電子競技專業(yè)”進一步加強建設(shè)的必要性

2.1? 中國電子競技產(chǎn)業(yè)規(guī)模擴大對電子競技人才需求加大

本研究中一些學校的“電子競技專業(yè)”建設(shè)的初始動力來自于電子競技產(chǎn)業(yè)對人才的需求，中國電子競技產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴大，電子競技人才短缺日益凸顯。據(jù)相關(guān)資料[7]顯示： 2017年中國電子競技游戲市場規(guī)模達到766億元，客戶端電子競技游戲市場實際銷售收入達到367億元;移動電子競技游戲市場實際銷售收入達到329億元，2017年電子競技產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值增長主要來源于移動互聯(lián)網(wǎng)端的爆發(fā)。中國電競用戶在2017年以前已積累達到1.7億。我國電子競技產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)有從業(yè)者僅50 000人，電子競技人才空缺已高達260 000人，到2020年這一人才缺口將增加至500 000人[8]，且當前中國的電子競技產(chǎn)業(yè)形成的產(chǎn)業(yè)鏈與本研究中的一些學校設(shè)置的“電子競技專業(yè)”中的9個方向相關(guān)，中國的電子競技企業(yè)已達10 000多家，電子競技職位空缺將近260 000個[9]。顯然，我國電子競技產(chǎn)業(yè)的市場規(guī)模擴大引起了電子競技職位的增加，在我國電子競技產(chǎn)業(yè)中，社會分工進一步細化，而其中電子競技知識和技術(shù)的專業(yè)化折射出了電子競技產(chǎn)業(yè)對人才的需求。例如，我國電子競技賽事領(lǐng)域出現(xiàn)了電子競技賽事運營、電子競技賽事媒體內(nèi)容制作人及主持人或主播等職位。由此，本研究中的一些學校，尤其是高等職業(yè)學校成為我國“電子競技專業(yè)”人才培養(yǎng)的主體。

2.2? 中國電子競技產(chǎn)業(yè)的快速與縱深發(fā)展使得電子競技職業(yè)培訓向?qū)W校教育轉(zhuǎn)變

在中國電子競技產(chǎn)業(yè)興起階段，各種形式的電子競技培訓雖在電子競技職業(yè)教育中發(fā)揮了重要作用，但隨著我國電子競技產(chǎn)業(yè)的快速與縱深發(fā)展，其對人才的需求已從技能型人才轉(zhuǎn)向了技術(shù)型人才。所謂技能型人才是指在生產(chǎn)和服務(wù)等領(lǐng)域，具備一定的職業(yè)技能，并在工作中能夠運用技能的人，也稱技藝型人才[10]。 然而，在我國不同層次的職業(yè)教育中，會培養(yǎng)不同層次的技能型人才。我國的職業(yè)教育分為初等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育，多層次的職業(yè)教育結(jié)構(gòu)在一定程度上與我國電子競技產(chǎn)業(yè)的多層次人才需求相契合。電子競技的相關(guān)職位發(fā)端于互聯(lián)網(wǎng)，其具備計算機行業(yè)的一般屬性，但也具有體育產(chǎn)業(yè)和傳媒業(yè)的一般屬性。我國普通高等學校的“計算機專業(yè)”難以獨立培養(yǎng)當前電子競技產(chǎn)業(yè)所需的技術(shù)型人才，因此，“電子競技專業(yè)”的“跨界”屬性不僅促使本研究中的這些高等職業(yè)教育學校要進入電子競技人才培養(yǎng)領(lǐng)域，更在一定程度上對電子競技產(chǎn)業(yè)中技術(shù)型人才的培養(yǎng)方式產(chǎn)生了影響?？梢哉f，我國電子競技產(chǎn)業(yè)發(fā)展方式?jīng)Q定了我國這些學校尤其是高等職業(yè)學校要適應(yīng)中國特色社會主義教育事業(yè)發(fā)展的需要而要加強建設(shè)“電子競技專業(yè)”。這不僅能對我國電子競技產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員進行“量”的擴容，而且有利于提高電子競技產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的“質(zhì)”。

3? ?中國16所學校進一步加強“電子競技專業(yè)”建設(shè)的可行性

3.1? 中國電子競技產(chǎn)業(yè)發(fā)展得到政策扶持

在中國體育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的一系列政策的推動下，中國的電子競技產(chǎn)業(yè)成為中國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新引擎，并得到了中國政府的政策扶持。中國的電子競技產(chǎn)業(yè)在國家政策利好的背景下快速發(fā)展。2008年國家體育總局將電子競技從第99個體育項目調(diào)整為第78個體育項目[1]。2016年9月，中華人民共和國教育部將“電子競技與管理”專業(yè)增補入《普通高等學校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄》[11]，這意味著為本研究中的這些學校的“電子競技專業(yè)”設(shè)置給予了“準入證”。2016年10月發(fā)布的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于加快發(fā)展健身休閑產(chǎn)業(yè)的指導意見》[12]中提出，推動電子競技等時尚運動項目健康發(fā)展，培育相關(guān)專業(yè)培訓市場。2019年，我國政府發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》[13]中提出，“啟動實施中國特色高水平高等職業(yè)學校和專業(yè)建設(shè)計劃，建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高等職業(yè)學校和骨干專業(yè)（群）。”以上政策在一定程度上對本研究中的這些學校設(shè)置“電子競技專業(yè)”起到了引導作用;為本研究中的這些學校的“電子競技專業(yè)”建設(shè)提供了指導意見。

3.2? 多學科知識和教學資源有助于培養(yǎng)電子競技復合型人才

我國普通高等學校和普通高等職業(yè)學校能為電子競技產(chǎn)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造人員條件。首先，我國普通高等學校和普通高等職業(yè)學校是匯集了多學科教學資源的場所[10]，具有培養(yǎng)電子競技人才的教學條件。不論是普通高等學校，還是普通高等職業(yè)學校，均具有充足的師資力量、教學與實踐條件，特別是這些學校中有的經(jīng)多年辦學形成了特色學科和優(yōu)勢專業(yè)[11]。這就成為培養(yǎng)電子競技技術(shù)型人才的優(yōu)勢。尤其我國一些普通高等學校多學科教學，既高度分化，又高度綜合的學科特點能為“電子競技專業(yè)”建設(shè)創(chuàng)造優(yōu)越條件[11]。即電子競技專業(yè)的開設(shè)課程的知識體系包括了體育學、計算機等多個專業(yè)的知識，在本研究中的普通高等學校設(shè)置“電子競技專業(yè)”更有利于培養(yǎng)電子競技復合型人才?？傊?，依托多學科培養(yǎng)電子競技人才，不僅有助于激發(fā)“電子競技專業(yè)”學生的學習興趣，而且有助于培養(yǎng)復合型的電子競技人才。其次，本研究中的這些普通高等學校具有的教學資源能為“電子競技專業(yè)”人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的教學條件。我國電子競技產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展與我國計算機技術(shù)的日新月異息息相關(guān)。本研究中的這些學校在計算機技術(shù)教育方面具有較大的優(yōu)勢，尤其能掌握國際計算機技術(shù)發(fā)展的動向。此外，本研究中的這些普通高等學校具有較優(yōu)越的基礎(chǔ)性教學條件，這不僅有利于“電子競技專業(yè)”的實踐教學，也有利于開展電子競技方面的研究。

4? ?中國16所學校的“電子競技專業(yè)”建設(shè)的困境

4.1? “電子競技專業(yè)”建設(shè)滯后于中國電子競技產(chǎn)業(yè)發(fā)展

本研究中的這16所學校的發(fā)展與我國物質(zhì)生產(chǎn)部門不同，這些學校在人才培養(yǎng)中對電子競技產(chǎn)業(yè)的多樣化人才需求并不簡單地以同樣的多樣化專業(yè)相匹配。這16所學校培養(yǎng)人才的多樣化不僅要考慮中國國家建設(shè)和社會需要，還要考慮學生個人發(fā)展。因此，這16所學校人才培養(yǎng)的多樣化與我國國家建設(shè)和社會發(fā)展所需人才的多樣化具有某種差異[12]。其主要表現(xiàn)為2個方面：一方面，我國電子競技產(chǎn)業(yè)是新興產(chǎn)業(yè)，暫未形成“電子競技專業(yè)建設(shè)標準”及“電子競技職業(yè)資格認證體系”，中國這16所學校尚未在短時間內(nèi)形成“電子競技專業(yè)”完善的培養(yǎng)目標、教學計劃及教材等，因此，這16所學校的“電子競技專業(yè)”人才培養(yǎng)滯后于我國電子競技產(chǎn)業(yè)發(fā)展;另一方面，電子競技產(chǎn)業(yè)發(fā)展與數(shù)字技術(shù)變革密切相關(guān)，我國的電子競技產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，這16所學校適應(yīng)電子競技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的教學條件與研究條件的完善相對滯后。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，電子競技逐步向互聯(lián)網(wǎng)移動終端發(fā)展，AR技術(shù)的出現(xiàn)與應(yīng)用，都體現(xiàn)了電子競技與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合。數(shù)字技術(shù)的不斷更新，對這16所學校開設(shè)的“電子競技專業(yè)”是一個巨大的挑戰(zhàn)，尤其體現(xiàn)在教學計劃制定、教材編寫及師資隊伍建設(shè)方面。

4.2? “電子競技專業(yè)”開設(shè)課程的教材更新相對電子競技產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后以及師資匱乏

當前，這16所學校的“電子競技專業(yè)”開設(shè)課程的教材內(nèi)容滯后于電子競技產(chǎn)業(yè)發(fā)展，電子競技實踐創(chuàng)新性不足。電子競技產(chǎn)業(yè)是以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)的產(chǎn)業(yè)，隨著科技發(fā)展，電子競技方面的新知識、新技術(shù)層出不窮。一些與電子競技相關(guān)的教材無法及時將電子競技方面最新技術(shù)和最新知識編寫進相關(guān)章節(jié)，從而使得這些學校的“電子競技專業(yè)”開設(shè)課程的理論課教學中知識過時。此外，這16所學校設(shè)置的“電子競技專業(yè)”的師資力量也較為匱乏，尤其缺少“電子競技專業(yè)”的理論課教師。一方面，從相近專業(yè)調(diào)配教師;另一方面，這16所學校中多數(shù)只能聘請知名電子競技運動員擔任教師，例如，上海戲劇學院聘請中國首位“WCG”世界冠軍——馬天元、知名電子競技人——孫立偉和黃嘉雄擔任教師，并且主要以講座形式進行教學，因而，這些學校的“電子競技專業(yè)”師資力量的匱乏，在一定程度上對這些學校的“電子競技專業(yè)”建設(shè)有所制約。

4.3? “電子競技專業(yè)”與“體育專業(yè)”融合不足

“電子競技專業(yè)”的交叉學科屬性進一步增加了其專業(yè)建設(shè)的難度。這16所學校的“電子競技專業(yè)”建設(shè)要與這些學校的其他相關(guān)學科建設(shè)相輔相成，要從開展高水平的電子競技方面的研究、配備先進的電子競技設(shè)備等多方面加強“電子競技專業(yè)”建設(shè)。而在這些學校中，電子競技教學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)條件優(yōu)越的學校能為“電子競技專業(yè)”開設(shè)課程奠定基礎(chǔ)，而且這些學校中有的學校有高水平的電子競技研究人員，這也將在一定程度上對這些學校的“電子競技專業(yè)”建設(shè)起到積極作用。但是，“電子競技專業(yè)”與“體育專業(yè)”融合的相關(guān)理論研究很薄弱[13]，電子競技的基礎(chǔ)理論等仍在不斷完善中（例如，電子競技出現(xiàn)早期，學術(shù)界對電子競技是否歸屬于體育產(chǎn)生了爭論）。在這16所學校中，僅有7所學校的“電子競技專業(yè)”是在原體育學院或體育系基礎(chǔ)上設(shè)立的，其他學校在開設(shè)“電子競技專業(yè)”前并沒有開設(shè)過“體育專業(yè)”。而這16所學校中大部分學校設(shè)置的“電子競技專業(yè)”僅開設(shè)了“體育教育課程”和“社會體育課程”，但缺乏完善體育學科課程的動力，也缺乏開展體育學科教學的平臺，從而使得“電子競技專業(yè)”培養(yǎng)的人才在知識結(jié)構(gòu)方面存在不足，缺乏較全面的體育學科理論的積淀。

5? ?進一步加強“電子競技專業(yè)”建設(shè)的路徑

5.1? 各所學校應(yīng)結(jié)合辦學特色，加強“電子競技專業(yè)”的頂層設(shè)計

從理論而言，我國電子競技產(chǎn)業(yè)日趨完善的全產(chǎn)業(yè)鏈決定了受不同層次職業(yè)教育的從業(yè)人員的需求量，同時，也對不同層次職業(yè)教育學校的招生規(guī)模有一定的制約。因此，從宏觀層面而言，我國教育行政部門或本研究中的這16所學校要與我國電子競技行業(yè)協(xié)會等建立協(xié)同機制，進一步加強建設(shè)這16所學校的“電子競技專業(yè)”，進一步調(diào)整我國各層次的職業(yè)教育的“電子競技專業(yè)”的招生規(guī)模（即普通高等學校、高等職業(yè)學校和中等職業(yè)學校）。與此同時，設(shè)置“電子競技專業(yè)”的普通高等學校又包括專業(yè)性體育院校與非專業(yè)性體育院校，在電子競技專業(yè)的細分、招生規(guī)模及培養(yǎng)目標方面還要進一步結(jié)合?？企w育院校、本科體育院校各自的辦學特色。例如，依托我國舉國體制，電子競技職業(yè)運動員的培養(yǎng)可向?qū)？企w育院校傾斜，而電子競技賽事運營人才可依托本科體育院校培養(yǎng)。總之，這16所學校的“電子競技專業(yè)”應(yīng)進一步加強頂層設(shè)計，要在電子競技產(chǎn)業(yè)人才需求數(shù)量與培養(yǎng)數(shù)量平衡的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌規(guī)劃，依據(jù)我國電子競技產(chǎn)業(yè)人才需求量，對這16所學校的“電子競技專業(yè)”招生規(guī)模進行調(diào)整;依據(jù)我國電子競技產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)細分“電子競技專業(yè)”;依據(jù)電子競技產(chǎn)業(yè)需要的人才類型進一步調(diào)整電子競技職業(yè)教育層次和人才培養(yǎng)目標。這就需要我國政府各相關(guān)領(lǐng)域行政部門的協(xié)同管理，以促進這16所學校的“電子競技專業(yè)”在專業(yè)結(jié)構(gòu)、學歷層次、招生規(guī)模等方面與我國電子競技產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)形成高度耦合。

5.2? 以“多元”模式建設(shè)“雙師型”電子競技教師隊伍

就我國電子競技產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點而言，這16所學校中的普通高等學校的“電子競技專業(yè)”建設(shè)需要培養(yǎng)“雙師型”教師。所謂“雙師型”教師是指教師在知識等方面融合了工程師或技師應(yīng)有的知識[10]?！半娮痈偧紝I(yè)”教師不僅要具備深厚的電子競技相關(guān)理論知識，在實踐方面也要熟知電子競技的實操技能或技術(shù)。對此，要以“多元”模式加強這16所學校的“電子競技專業(yè)”“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，“多元”是指多方面，包括增加受不同層次高等教育或受不同國家高等教育的中國教師數(shù)量、提高教師的教學水平等。具體而言，1）進一步加強這16所學校的“電子競技專業(yè)”教師隊伍建設(shè)，成立“電子競技專業(yè)教學部”，并要確?！半娮痈偧紝I(yè)教學部”有一定數(shù)量的電子競技專業(yè)教師。同時，鼓勵這16所學校中的普通高等學校與電子競技企業(yè)共同培養(yǎng)“雙師型”教師，鼓勵“電子競技專業(yè)”教師參與“產(chǎn)-學-研”合作項目，并建立“兼職教師聘任制度”。2）進一步調(diào)整這16所學校的“電子競技專業(yè)”教師專業(yè)結(jié)構(gòu)。合理的“電子競技專業(yè)”教師專業(yè)結(jié)構(gòu)有利于這16所學?！半娮痈偧紝I(yè)”的可持續(xù)發(fā)展[14]，包括合理的教師職稱結(jié)構(gòu);合理的“電子競技專業(yè)”結(jié)構(gòu);“電子競技專業(yè)”教師來源的多元化[15]。此外，在優(yōu)化配置教師人才隊伍的同時，也需提升“電子競技專業(yè)”教師的教學能力，構(gòu)建標準的、過程性的、動態(tài)的“電子競技專業(yè)”教學質(zhì)量評價標準與評價機制。

5.3? 以“產(chǎn)-學-研”模式搭建校內(nèi)外電子競技實踐平臺

在電子競技人才培養(yǎng)體系完善方面，這16所學校中的普通高等學校的“電子競技專業(yè)”要基于我國國家層面的“職業(yè)教育計劃”，在“電子競技人才培養(yǎng)計劃”制定時要結(jié)合電子競技產(chǎn)業(yè)特點和電子競技就業(yè)需求，包括2個方面：1）加強與企業(yè)合作和共建：要基于電子競技產(chǎn)業(yè)就業(yè)需求建設(shè)“電子競技專業(yè)”，并建立“學校與企業(yè)對接”“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接”“教師與企業(yè)對接”“實踐與理論對接”的電子競技人才培養(yǎng)模式;2）進一步加強“電子競技專業(yè)”教師隊伍、電子競技設(shè)備、電子競技教學資源的建設(shè)。即形成“電子競技專業(yè)”課程內(nèi)容、“電子競技專業(yè)”教師隊伍、電子競技訓練平臺和“電子競技專業(yè)”建設(shè)評價標準等有效銜接、功能與職責明確的層層遞進式的“電子競技專業(yè)”教學體系。從電子競技產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來看，各種新出現(xiàn)的數(shù)字技術(shù)往往最先應(yīng)用于電子競技產(chǎn)品[16]，這就在一定程度上增加了對電子競技人才培養(yǎng)的難度。而在電子競技實操方面，技能型電子競技人才培養(yǎng)要與企業(yè)建立合作，完善這16所學校的校企合作機制，這對技能型電子競技人才培養(yǎng)尤為重要。1）進一步加強“電子競技專業(yè)”的細分，這16所學校可聘請企業(yè)家成立“電子競技專業(yè)咨詢委員會”，共同參與“電子競技專業(yè)”建設(shè)和“電子競技人才培養(yǎng)計劃”的制訂或修訂[17]。2）在“電子競技專業(yè)”教師隊伍建設(shè)及科學研究方面，一方面這16所學校中的普通高等學校要鼓勵具有電子競技知識及豐富教學經(jīng)驗的教師到電子競技實踐一線，參與電子競技企業(yè)的電子競技賽事開發(fā)或運營;另一方面，這16所學?？裳堧娮痈偧计髽I(yè)或電子競技俱樂部的資深成功人士“走進高校”，擔任兼職教師，并同時搭建校內(nèi)外電子競技實踐平臺。