基于信息技術(shù)的職業(yè)教育教學(xué)改革探索

李杰

摘 要：隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為傳統(tǒng)職業(yè)教育注入了新的活力。將信息技術(shù)與職業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)融合，有利于解決當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)不到位、課程設(shè)置不合理、資源利用不夠、教學(xué)模式單一等問題，加大信息技術(shù)支持下的職業(yè)教育改革力度，探索新的職教模式，能夠幫助學(xué)生在職業(yè)高考中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，全面提升我國(guó)職業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)效。因此，本文圍繞信息技術(shù)環(huán)境下職業(yè)教育教學(xué)改革相關(guān)問題進(jìn)行探討，以期為職業(yè)教學(xué)帶來一點(diǎn)參考和幫助。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;信息技術(shù);教學(xué)改革;路徑

職業(yè)教育的迅猛發(fā)展加快了我國(guó)傳統(tǒng)職業(yè)教育改革的步伐。當(dāng)前，大多數(shù)職業(yè)院校已經(jīng)初步針對(duì)信息化教學(xué)進(jìn)行了改革，但是由于地區(qū)情況的不同，信息技術(shù)在職業(yè)教育中的滲透和效果差別較大。針對(duì)職業(yè)教育信息技術(shù)教學(xué)改革中存在的問題，需要學(xué)校和教師一起給予正確的認(rèn)識(shí)，不斷探索職業(yè)教育在信息技術(shù)環(huán)境下的改革新路徑，切實(shí)推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育再上一個(gè)臺(tái)階。

一、職業(yè)教育信息技術(shù)教學(xué)改革中存在的問題

（一）教學(xué)缺乏實(shí)用性

基于信息技術(shù)的職業(yè)教育改革要求借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體設(shè)備等開展教學(xué)，以切實(shí)提高職業(yè)教育的教學(xué)水平，促進(jìn)職業(yè)教育適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展要求。當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育能夠積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，在借助信息技術(shù)開展教學(xué)中進(jìn)行了相關(guān)的探索，為教學(xué)配備了教學(xué)資料庫(kù)和教學(xué)系統(tǒng)等，提升了我國(guó)職業(yè)教育信息化教學(xué)的硬件和軟件水平，但是能夠?qū)@些設(shè)備加以充分利用的卻是少之又少，這樣的現(xiàn)狀在我國(guó)職業(yè)教育中比較普遍，不利于職業(yè)教育信息技術(shù)教學(xué)改革的深入進(jìn)行，不僅形成了資金和資源的浪費(fèi)，同時(shí)使得教學(xué)改革只能浮于表面，抑制了職業(yè)教育的信息化發(fā)展。

（二）職業(yè)導(dǎo)向有偏差

借助信息技術(shù)有利于為職業(yè)教育的學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是如果基于信息技術(shù)的教學(xué)不能與應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系起來，學(xué)生不能在操作中體驗(yàn)，將難以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)傳統(tǒng)教育中的內(nèi)容進(jìn)行信息化展示，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和觀察能力，促使學(xué)生將理論知識(shí)通過信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐轉(zhuǎn)化，在實(shí)踐中進(jìn)行表達(dá)，全面提升學(xué)生的綜合專業(yè)能力，提升信息化教學(xué)下的職業(yè)教育導(dǎo)向定位

[1]。職業(yè)教育與普遍教育存在本質(zhì)的區(qū)別，職業(yè)教育更強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用型，因此在信息技術(shù)教學(xué)改革中，教師應(yīng)當(dāng)首先對(duì)這個(gè)問題有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，切實(shí)提升信息技術(shù)下職業(yè)教育的互動(dòng)性和操作性，深化職業(yè)教育改革進(jìn)程。

（三）發(fā)展模式欠缺科學(xué)性

傳統(tǒng)職業(yè)教育受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深，而近年來我國(guó)信息技術(shù)領(lǐng)域的快速發(fā)展與職業(yè)教育的發(fā)展速度形成鮮明對(duì)比。將信息技術(shù)在職業(yè)教育中進(jìn)行應(yīng)用需要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反復(fù)的建設(shè)，這個(gè)過程需要在不斷融合中才能摸索出一套行之有效的策略，但是在職業(yè)教育信息化改革實(shí)踐中，為了“完成任務(wù)”，很多教師只是機(jī)械的將這種教學(xué)模式搬到傳統(tǒng)課堂，缺乏自主思考，急功近利的教學(xué)削弱了職業(yè)教育改革的實(shí)效。

二、加強(qiáng)職業(yè)教育信息技術(shù)教學(xué)改革的路徑

（一）積極轉(zhuǎn)變觀念

作為發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代化教育體系下的重要一環(huán)，基于信息技術(shù)的職業(yè)教育教學(xué)改革是要能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送一批綜合素質(zhì)過硬的人才，首先就應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變觀念，樹立科學(xué)的現(xiàn)代化信息教學(xué)觀念。結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)與職業(yè)教育工作的要求，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教學(xué)觀念，促進(jìn)職業(yè)教育取得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。堅(jiān)持科學(xué)的、正確的教學(xué)觀念，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革不斷進(jìn)步，及時(shí)走出思想上的誤區(qū)，能夠利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中充分體現(xiàn)信息化職業(yè)教育的高效性和科學(xué)性，真正促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育取得現(xiàn)代化發(fā)展。

（二）提高職業(yè)教育信息化教學(xué)的實(shí)踐性

隨著信息技術(shù)與我國(guó)職業(yè)教育的不斷深度融合，傳統(tǒng)職業(yè)教育也發(fā)生了翻天覆地的變化。信息技術(shù)有效提升了傳統(tǒng)教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)工具，而且通過充滿科技感的實(shí)踐教學(xué)，也有利于最大限度激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。通過將這些先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備與傳統(tǒng)職業(yè)教育相結(jié)合，將理論知識(shí)以更加趣味化的形式展示給學(xué)生，同時(shí)能夠讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中更好的理解、消化理論知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，發(fā)揮信息技術(shù)在職業(yè)教育中的重要作用，不斷提升我國(guó)職業(yè)教育的現(xiàn)代化教學(xué)水平。

（三）通過信息化教學(xué)改革突出因材施教

由于學(xué)生個(gè)體之間存在客觀的學(xué)習(xí)差異，教師要善于針對(duì)學(xué)生的不同情況開展教學(xué)，圍繞學(xué)生在教學(xué)中的主體地位進(jìn)行信息化教學(xué)改革。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力等原始因素開展因材施教，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在信息技術(shù)的引導(dǎo)下，既要加強(qiáng)與同伴之間的專業(yè)合作，又要不斷提升自身的信息化專業(yè)技能。通過信息化手段開展因材施教，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中形成較高的專業(yè)素質(zhì)、溝通能力、合作能力等[2]。通過合理的因材施教，教師要不斷挖掘?qū)W生潛在的優(yōu)勢(shì)和亮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生勇于創(chuàng)新，并在班級(jí)范圍內(nèi)對(duì)這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和風(fēng)采進(jìn)行展示，促進(jìn)職業(yè)教育整體提高。

（四）提高教師的信息技術(shù)水平

教師是信息技術(shù)在推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革中作用發(fā)揮的關(guān)鍵，在這場(chǎng)改革中，教師要不斷提高自身的信息技術(shù)教學(xué)水平，為學(xué)生做好榜樣的同時(shí)為信息技術(shù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師創(chuàng)造培訓(xùn)平臺(tái)，滿足教師與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展需求，尤其要注重加強(qiáng)教師在專業(yè)領(lǐng)域下的信息技術(shù)水平，重視實(shí)踐培訓(xùn)，以切實(shí)滿足職業(yè)教育信息化改革的要求。

三、信息技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)改革中發(fā)揮作用的保障

（一）統(tǒng)籌規(guī)劃，全面協(xié)調(diào)

建立政府、學(xué)校、企業(yè)三位一體的職業(yè)教育保障體系，為促進(jìn)各方利益能夠?qū)崿F(xiàn)，應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)的利益分配機(jī)制，刺激各方參與職業(yè)教育信息化教學(xué)改革的積極性：政府層面應(yīng)當(dāng)建立健全責(zé)任機(jī)制，明確各主體之間的責(zé)任和義務(wù)，為職業(yè)教育改革提供制度保障;學(xué)校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化信息技術(shù)在常規(guī)教學(xué)中的應(yīng)用，平衡好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比重，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效開發(fā)，切實(shí)提升師生對(duì)借助信息技術(shù)開展常規(guī)教學(xué)的能力;企業(yè)作為職業(yè)教育的最大受益者，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)校的合作，實(shí)現(xiàn)人才無縫對(duì)接，提高職業(yè)人才教育的實(shí)效[3]。

（二）加大投入，提供支持

各級(jí)政府要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育教學(xué)改革的政策支持，對(duì)職業(yè)教育教學(xué)改革規(guī)劃日常性、針對(duì)性的經(jīng)費(fèi)投入。加大對(duì)農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)職業(yè)教育教學(xué)改革的支持力度，通過建立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等方式促進(jìn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)教育教學(xué)改革。充分發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中的決定性作用，以成立基金、校企合作或捐贈(zèng)等方式減輕政府的負(fù)擔(dān)。

（三）強(qiáng)化督導(dǎo)，合理評(píng)估

政府要綜合地區(qū)、學(xué)校、教師、課程制定評(píng)價(jià)體系，將評(píng)價(jià)體系納入教育督導(dǎo)工作，有效推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育信息化的量化評(píng)估，提升職業(yè)教育教學(xué)改革績(jī)效。各地教育主管部門要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的指導(dǎo)，督促學(xué)校開展信息化教學(xué)，指導(dǎo)廣大師生在日常教學(xué)活動(dòng)中合理應(yīng)用信息技術(shù)手段。學(xué)校要把職業(yè)教育教學(xué)改革的信息化納入總體發(fā)展規(guī)劃，制定教師培訓(xùn)目標(biāo)。

結(jié)語

綜上所述，新時(shí)期下對(duì)職業(yè)教育借助信息技術(shù)開展教學(xué)改革進(jìn)行研究，有利于職業(yè)教育取得健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在這場(chǎng)改革事業(yè)中，要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮信息技術(shù)在常規(guī)教學(xué)中的先進(jìn)性，方能切實(shí)提高我國(guó)職業(yè)教育的育人實(shí)效。

[參考文獻(xiàn)]

[1]康蕊.“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”時(shí)代背景下高職教育信息化的研究[J].陜西教育（高教），2020（06）：49-50.

[2]劉曉艷，張瑾.現(xiàn)代信息技術(shù)融合職業(yè)教育服務(wù)供給的路徑對(duì)策——基于慕課發(fā)展視角[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2019（04）：50-51.

[3]孫蘋.教育信息化2.0視域下職業(yè)教育的發(fā)展方向與實(shí)現(xiàn)路徑[J].職業(yè)技術(shù)教育，2019，40（08）：18-23.

（作者單位：煙臺(tái)天虹技工學(xué)校，山東 煙臺(tái) 264000）