基于校企合作的雙主體育人機(jī)制構(gòu)建探析

陳蘭榮

【摘? 要】基于校企合作的雙主體育人機(jī)制直接突破了高等教育與企業(yè)人才培養(yǎng)的既有模式，企業(yè)與院校處于同等地位，共同開展育人工作，協(xié)作實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與就業(yè)培訓(xùn)。此雙主體性對學(xué)生思想政治教育形成了全方位影響，著力強(qiáng)化積極性影響，消除不利影響，充分發(fā)揮企業(yè)與院校的思想政治教育優(yōu)勢作用，全方位優(yōu)化創(chuàng)新思想政治課程教學(xué)模式，設(shè)置科學(xué)可行的企業(yè)準(zhǔn)入制度，才可于新形勢下進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)校企育人目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，論文對基于校企合作的雙主體育人機(jī)制進(jìn)行了詳細(xì)分析。

【Abstract】Based on the cooperation between colleges and enterprises， the dual-subject education mechanism directly breaks through the existing mode of higher education and enterprise personnel training. Enterprises and colleges are in the same position， jointly carry out education work， and cooperate to achieve professional education and employment training. This dual subjectivity has formed an all-round influence on the ideological and political education of students. Only by strengthening the positive influence， eliminating the adverse effects， giving full play to the advantages of the ideological and political education of enterprises and colleges， optimizing and innovating the teaching mode of ideological and political courses in an all-round way， and setting up a scientific and feasible enterprise access system， can we further realize the goal of school-enterprise education in the new situation. On this basis， this paper makes a detailed analysis of the dual-subject education mechanism based on school-enterprise cooperation.

【關(guān)鍵詞】校企合作;雙主體;育人機(jī)制

【Keywords】school-enterprise cooperation; dual-subject; education mechanism

【中圖分類號(hào)】G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1673-1069（2020）09-0128-03

1 引言

基于校企合作的雙主體育人機(jī)制來源于產(chǎn)學(xué)合作模式，秉承了產(chǎn)學(xué)合作與以市場與社會(huì)需求為導(dǎo)向的辦學(xué)機(jī)制，其中學(xué)校專業(yè)教育與企業(yè)就業(yè)共為教育實(shí)施主體，此模式可追溯到19世紀(jì)德國具備學(xué)徒制性質(zhì)的雙元制教育模式，且于20世紀(jì)以美國為代表的合作教育模式中實(shí)現(xiàn)了長遠(yuǎn)發(fā)展。近年來，我國企業(yè)與高等教育相互融合的程度達(dá)到了空前狀況，開始嘗試改變參與者角色定位，演變?yōu)楦叩冉逃黧w，發(fā)展為校企合作雙主體模式。就業(yè)與專業(yè)教育作為高等教育的雙主體，可促使學(xué)生基于與社會(huì)主義市場相貫穿的企業(yè)，和國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對接，以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)與就業(yè)能力。

2 雙主體育人機(jī)制分析

雙主體育人機(jī)制是一種新型人才培養(yǎng)模式，特性是將企業(yè)引進(jìn)人才培養(yǎng)整個(gè)過程，校企合作，以專業(yè)教育與就業(yè)為人才培養(yǎng)共同主體，合理發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢資源開展教學(xué)工作。為實(shí)現(xiàn)雙主體育人目標(biāo)，需強(qiáng)化產(chǎn)教融合與校企合作。雙主體育人機(jī)制的實(shí)現(xiàn)形式各式各樣，例如，政府積極推行的現(xiàn)代學(xué)徒制模式、廠中校與校中廠模式、校企訂單班模式等，不同模式形式各不相一，但是核心都在于校企合作。由世界高等教育發(fā)展進(jìn)程可以看出，不論是CBE、TAFE、雙元制，只要是已獲得成功的人才培養(yǎng)模式中，都是以院校專業(yè)教育與企業(yè)就業(yè)培訓(xùn)為主體。

為實(shí)現(xiàn)雙主體育人機(jī)制，充分發(fā)揮院校與企業(yè)雙主體的積極性十分關(guān)鍵，我國校企合作起步較晚，發(fā)展緩慢，依舊存在許多問題，即壁爐現(xiàn)象，在校企合作中，學(xué)校過熱、企業(yè)過冷;合作局限于為企業(yè)培養(yǎng)畢業(yè)生、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、共同構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地等相對淺顯的層面，共同開發(fā)專業(yè)課程，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)等深層合作相對欠缺，從而嚴(yán)重影響了校企合作整體效果。國內(nèi)許多學(xué)者做了深入研究，但是多數(shù)研究依舊停留于理論層面，所提出的解決方案科學(xué)可行性較差，實(shí)際效果不理想。而壁爐現(xiàn)象根源在于院校與企業(yè)目標(biāo)存在個(gè)體差異，院校為公益性辦學(xué)機(jī)構(gòu)，而企業(yè)屬于經(jīng)營性機(jī)構(gòu)，主張效益最大化。通過構(gòu)建育人機(jī)制，促使校企合作宏觀層面具有頂層設(shè)計(jì)、制度保障，以及管理協(xié)調(diào)，微觀層面方便貫徹落實(shí)。

3 基于校企合作的雙主體育人機(jī)制運(yùn)行模式

就高等教育特性，適度創(chuàng)新改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，以此適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展與人才需求，構(gòu)建企業(yè)積極參與的院校辦學(xué)機(jī)制，由不同維度著眼，建立雙主體育人模式，從而強(qiáng)化企業(yè)與院校優(yōu)勢資源結(jié)構(gòu)的均衡性。基于校企合作的雙主體育人機(jī)制運(yùn)行模式具體如圖1所示。

4 基于校企合作的雙主體育人策略

4.1 企業(yè)層面

4.1.1 樹立新型培訓(xùn)理念

企業(yè)采取新型就業(yè)培訓(xùn)模式，基于高等院?？蒲谐晒麨槠髽I(yè)發(fā)展推動(dòng)力，促使企業(yè)在市場激烈競爭中實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)穩(wěn)定發(fā)展。為使得企業(yè)樹立積極正向的就業(yè)培訓(xùn)理念，政府部門可定期安排企業(yè)進(jìn)入院校實(shí)地考察分析，同時(shí)還應(yīng)強(qiáng)化企業(yè)日常走訪，面向企業(yè)宣傳合作辦學(xué)的優(yōu)勢特性，全方位舉辦各式各樣的宣傳活動(dòng)，以助于企業(yè)充分了解基于校企合作的雙主體育人機(jī)制。

4.1.2 創(chuàng)新合作培訓(xùn)內(nèi)容

企業(yè)根據(jù)自身實(shí)際情況與需求，創(chuàng)新雙主體合作培訓(xùn)內(nèi)容。企業(yè)需有效發(fā)揮自身優(yōu)勢作用，與院校協(xié)商制定雙主體合作育人長期規(guī)劃，詳細(xì)化培訓(xùn)內(nèi)容，助于院校順利編制合作培訓(xùn)專項(xiàng)教材，科學(xué)設(shè)置特色課程，促使院校就企業(yè)需求類型人才細(xì)化教學(xué)內(nèi)容與方式，對于不同專業(yè)學(xué)生采取個(gè)性化、差異化培養(yǎng)。此外，企業(yè)還可安排資深員工進(jìn)駐院校參與實(shí)踐教學(xué)，以深化校企雙方交互。

4.1.3 發(fā)揮企業(yè)思政教育功能

所謂企業(yè)思政教育主要包含學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)生涯、職業(yè)理想信念教育。傳統(tǒng)院校教育在陶冶學(xué)生情操與人文精神培養(yǎng)層面發(fā)揮著潛藏的教育性作用，但是卻缺乏培養(yǎng)職業(yè)文化與邏輯。而基于校企合作育人模式，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)工作與生活等鮮明行業(yè)性、職業(yè)性特征，對于培養(yǎng)學(xué)生的誠實(shí)守信、團(tuán)隊(duì)合作、敬業(yè)奉獻(xiàn)、責(zé)任意識(shí)等職業(yè)道德素質(zhì)具備積極的促進(jìn)作用，可在潛移默化下深層影響學(xué)生的行為舉止與習(xí)慣，逐步轉(zhuǎn)換學(xué)生職業(yè)認(rèn)知與行為，養(yǎng)成良好職業(yè)習(xí)慣，以此內(nèi)化為學(xué)生職業(yè)操守與道德，進(jìn)而助于學(xué)生轉(zhuǎn)變思維模式，推動(dòng)學(xué)生成長為職業(yè)人。

4.1.4 建立健全的人才培訓(xùn)制度

既有企業(yè)就業(yè)培訓(xùn)通常只面向不同崗位與級(jí)別員工，但是基于校企合作的雙主體育人背景下，企業(yè)可幫助院校培訓(xùn)學(xué)生，以促使學(xué)生熟練掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與良好就業(yè)能力。而學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)層面，企業(yè)應(yīng)與院校制定合理的分?jǐn)偙壤＞蜆I(yè)培訓(xùn)規(guī)劃層面，企業(yè)則應(yīng)與院校專業(yè)教育教學(xué)無縫銜接。就業(yè)培訓(xùn)獎(jiǎng)勵(lì)層面，企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對優(yōu)秀畢業(yè)生培養(yǎng)的重視，可與表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生簽訂聘用協(xié)議，以調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)積極性與熱情。

4.1.5 合理設(shè)置調(diào)整企業(yè)準(zhǔn)入門檻

企業(yè)面向?qū)W生的思政教育是基于企業(yè)運(yùn)營科學(xué)合理、合法合規(guī)，企業(yè)文化正向積極，企業(yè)員工誠實(shí)敬業(yè)等優(yōu)勢教育資源的，但是現(xiàn)階段很多企業(yè)的企業(yè)文化與精神相對匱乏，部分企業(yè)員工職業(yè)素質(zhì)有待提升，甚至少數(shù)企業(yè)將畢業(yè)實(shí)習(xí)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力分配，在很大程度上影響了高等教育實(shí)踐教學(xué)。對于這樣良莠不齊的市場環(huán)境，隨便安置學(xué)生，不僅無法鍛煉學(xué)生職業(yè)技術(shù)與能力，還無法面向?qū)W生形成科學(xué)有效、積極向上的思政教育功效。所以，政府應(yīng)面向收納畢業(yè)實(shí)習(xí)生的企業(yè)設(shè)置嚴(yán)格的準(zhǔn)入門檻與資質(zhì)要求，構(gòu)建準(zhǔn)入制度，由制度加強(qiáng)規(guī)范，促使企業(yè)真正意義上承擔(dān)高等教育就業(yè)培訓(xùn)主體責(zé)任。

4.2 院校層面

4.2.1 基于就業(yè)設(shè)置專業(yè)

在專業(yè)教育課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)始終以社會(huì)需求為首，以培養(yǎng)優(yōu)秀的復(fù)合型人才為專業(yè)教育目標(biāo)，正確處理院校專業(yè)人才培養(yǎng)、社會(huì)所需人才、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之間的密切關(guān)系，真正意義上做到產(chǎn)學(xué)無縫銜接，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)與院校雙贏。在校企合作過程中，院校需收集一些企業(yè)專家建議，去充分挖掘企業(yè)所需人才，并督促學(xué)生積極參與專業(yè)相關(guān)工作任務(wù)，構(gòu)建基于工作為導(dǎo)向的專業(yè)教育課程體系。定期安排院校負(fù)責(zé)人進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行專項(xiàng)專業(yè)調(diào)查，與企業(yè)專家、學(xué)生深入討論分析，基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定科學(xué)合理的專業(yè)課程體系，就企業(yè)需求，適度調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，以促使其與思政教育相結(jié)合。同時(shí)，可通過專業(yè)示范構(gòu)建，帶動(dòng)專業(yè)群與其他專業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新改革加快進(jìn)程，促進(jìn)課程建設(shè)與創(chuàng)新，從而為企業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的畢業(yè)生。

4.2.2 創(chuàng)新思政課程教學(xué)

第一，重新構(gòu)建思政教育教學(xué)內(nèi)容體系。院校思政教育應(yīng)以教育培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對于職業(yè)道德與企業(yè)身份的認(rèn)可，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置層面，則應(yīng)融入現(xiàn)代化企業(yè)文化與理念，突出對于學(xué)生職業(yè)道德與職業(yè)法律法規(guī)等多方面的教育。第二，落實(shí)理實(shí)一體化教學(xué)方式方法。所謂理實(shí)一體化教學(xué)方式方法，即理論與實(shí)踐一體化，教、學(xué)、做一體化，其不僅可徹底突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，促使師生交互與學(xué)生德性的內(nèi)化，使得專業(yè)教育教學(xué)高度關(guān)注學(xué)生需求與興趣，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生日常行為習(xí)慣，從而防止思政教育演變?yōu)榭斩吹恼f教。第三，建立校企多元考評機(jī)制。以豐富的思政教育考評內(nèi)容，將考核評估始終貫穿于專業(yè)學(xué)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)工作整個(gè)過程，并促使更多主體切實(shí)參與于考核評估，進(jìn)而更加全方位、真實(shí)地評估學(xué)生整體思政素質(zhì)。

4.2.3 構(gòu)建思政教育有效機(jī)制

基于校企合作的思想教育工作機(jī)制與隊(duì)伍建設(shè)，有利于思政教育工作實(shí)現(xiàn)制度化與規(guī)范化發(fā)展。首先，高校設(shè)置基于黨政領(lǐng)導(dǎo)的思政教育委員會(huì)，以統(tǒng)籌思政教育工作。其次，企業(yè)進(jìn)一步健全經(jīng)理負(fù)責(zé)機(jī)制，充分發(fā)揮工會(huì)與黨團(tuán)組織優(yōu)勢作用，逐漸構(gòu)建企業(yè)思政工作管理與運(yùn)行機(jī)制?；诖耍瑥?qiáng)化高校與企業(yè)之間的積極交互與協(xié)作，構(gòu)建高校教職工、企業(yè)員工、學(xué)生黨員干部集成化的思政教育隊(duì)伍，以生成基于校企合作的雙主體思政教育工作有效機(jī)制。

4.2.4 強(qiáng)化校企于思政教育層面的配合

院校與企業(yè)在思政教育層面具備天然性的交互性，可切實(shí)解決高校思政教育無法突破的障礙，即社會(huì)實(shí)踐，以此強(qiáng)化思政教育實(shí)效性。高校思政教育具備一定的理論性優(yōu)勢，但是實(shí)踐機(jī)會(huì)與平臺(tái)相對匱乏，而企業(yè)具備各式各樣的行動(dòng)與踐行機(jī)遇與平臺(tái)，但是理論指引與整合比較匱乏。所以，基于校企合作的雙主體育人機(jī)制下，企業(yè)介入可在一定程度上改變高校理論性學(xué)習(xí)的空洞感，促使學(xué)生職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)得以貫徹落實(shí)。高校學(xué)生可將思政理論學(xué)習(xí)成果與企業(yè)實(shí)際工作、社會(huì)現(xiàn)實(shí)形式有機(jī)結(jié)合，以獲得更加深刻的思想領(lǐng)悟。學(xué)生基于就業(yè)實(shí)習(xí)中的自我體驗(yàn)與深刻感悟，在教師與師傅雙重正向引導(dǎo)下，可于實(shí)踐行動(dòng)中逐步摒棄錯(cuò)誤思想觀念，從而提升自身思想政治境界。

5 基于校企合作的雙主體育人長效機(jī)制構(gòu)建

5.1 構(gòu)建權(quán)力均衡、利益共享的法律規(guī)范機(jī)制

基于校企合作的雙主體育人屬于治理性創(chuàng)新變革，在創(chuàng)新高等教育教學(xué)改革，促進(jìn)校企深層合作時(shí)，須嚴(yán)格遵循依法辦學(xué)、治校的整體原則，遵守相關(guān)法律法規(guī)，簽署院校、企業(yè)、政府三者間互信共贏的合作契約，構(gòu)建相對穩(wěn)定的合作組織體系，以實(shí)現(xiàn)以法人治理結(jié)構(gòu)為導(dǎo)向的雙主體育人模式。

基于校企合作的雙主體育人模式，須嚴(yán)格遵守權(quán)力均衡與利益共享等原則，校企之間的地位不均衡極易影響育人效果，對此可構(gòu)建新型雙主體育人制度、運(yùn)行規(guī)范、決策機(jī)制等，以促使雙方權(quán)利相平衡，從而保證雙主體育人組織穩(wěn)定性。而雙方共同獲益是開展合作的重要基礎(chǔ)，由經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來看，校企都屬于自利類型，所以合作的利益分配中需對雙方經(jīng)濟(jì)利益與社會(huì)利益同時(shí)得到滿足進(jìn)行充分考慮。此兩點(diǎn)原則不僅是校企合作的前提條件，也是專業(yè)教育與就業(yè)雙主體的基礎(chǔ)，同時(shí)也是調(diào)動(dòng)企業(yè)合作主動(dòng)性與積極性、轉(zhuǎn)變外部參與為主體參與的主要途徑。

5.2 構(gòu)建校企為主、多方協(xié)同的辦學(xué)聯(lián)動(dòng)機(jī)制

基于校企合作的雙主體育人模式的開展，不僅需以法律法規(guī)為載體，還需充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)與推動(dòng)作用。高等教育跨界性與人才培養(yǎng)公益性，促使校企合作雙主體育人創(chuàng)新改革試點(diǎn)工作需以政府主導(dǎo)作用與資源投入為輔助，尤其是辦學(xué)經(jīng)費(fèi)與配套政策等各個(gè)方面的供給，例如，學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)成本分?jǐn)偱c補(bǔ)償，地方政府應(yīng)采取補(bǔ)貼與稅收優(yōu)惠等多種形式，適度減輕校企合作育人的資金壓力。

以構(gòu)建院校專業(yè)教育與企業(yè)就業(yè)為主體，政府促進(jìn)與行業(yè)指導(dǎo)為輔助的多方聯(lián)動(dòng)合作機(jī)制，可促進(jìn)政府、企業(yè)、院校等多社會(huì)主體共同構(gòu)成育人合力，充分發(fā)揮政府規(guī)范、監(jiān)控、扶持等各項(xiàng)職能，以激發(fā)企業(yè)開展高等職業(yè)教育的主觀能動(dòng)性與積極性，支持院校進(jìn)行育人體制改革與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，構(gòu)成人才培養(yǎng)、科技服務(wù)、技術(shù)創(chuàng)新一體化的校企合作新局面，探索一條獨(dú)具特色的校企合作創(chuàng)新道路。

5.3 構(gòu)建校企耦合、利益協(xié)調(diào)的運(yùn)行保障機(jī)制

院校與企業(yè)的利益訴求存在一定差異，雙方合作時(shí)，各種矛盾關(guān)系怎樣均衡，突發(fā)問題怎樣解決，利益沖突怎樣協(xié)調(diào)，都是校企合作有序推進(jìn)與持續(xù)的關(guān)鍵要求。基于合作理事會(huì)等平臺(tái)，依賴于校企雙方機(jī)構(gòu)人員構(gòu)建多層問題聯(lián)絡(luò)、協(xié)調(diào)、解決集成化體系，建立基于專業(yè)教育與就業(yè)一體化的雙主體育人模式的校企耦合、利益協(xié)調(diào)保障機(jī)制，以此有效解決以上相關(guān)難題。首先，深化雙主體育人院校與教育集團(tuán)等合作育人平臺(tái)載體構(gòu)建，擴(kuò)展校企合作領(lǐng)域與層次，基于校企聯(lián)合招生招工、合作培養(yǎng)、一體化育人等多種模式，構(gòu)成院校育人機(jī)制與企業(yè)就業(yè)機(jī)制的耦合作用，擴(kuò)展校企合作的利益共性。其次，專項(xiàng)設(shè)置合作事務(wù)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，安排專人負(fù)責(zé)溝通問題、協(xié)商沖突、分配利益等任務(wù)，此外還可引進(jìn)政府部門與行業(yè)專家進(jìn)入?yún)f(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，以此為做好校企利益分配與矛盾協(xié)調(diào)工作奠定基礎(chǔ)，致力于建立校企雙方資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、成果共享的協(xié)同育人機(jī)制，以此實(shí)現(xiàn)基于校企合作的雙主體育人長效機(jī)制。

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