高中化學(xué)有效教學(xué)開展策略探究

摘 要：在如今，伴隨著新課程改革的進(jìn)行，新課標(biāo)給教師的教學(xué)提出了更高的要求，其要求教師在教學(xué)中可以采用有效的教學(xué)優(yōu)化策略，對教學(xué)的各個方面進(jìn)行革新，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的開展，而為了完成此教學(xué)目標(biāo)，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，就需要能結(jié)合自身的教學(xué)情況，明確有效教學(xué)的實(shí)際開展需求，找到自己教學(xué)中存在的問題，然后再從各個問題入手進(jìn)行有效的調(diào)整。本文對高中化學(xué)有效教學(xué)的開展進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);有效教學(xué);教學(xué)研究

化學(xué)是高中階段的重點(diǎn)學(xué)科之一，其作為高考所考查的重點(diǎn)科目，學(xué)習(xí)效果的好與壞，會對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生非常直接的影響。進(jìn)而化學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，就需要聯(lián)合教學(xué)的實(shí)際情況，將可用的教學(xué)資源有效的融入教學(xué)之中，再聯(lián)系對教學(xué)方法策略的有效調(diào)整，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效優(yōu)化革新。除此之外，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，還需要能對新課標(biāo)所提出了相關(guān)教育要求進(jìn)行分析，揣摩當(dāng)前教育形勢的變化，并結(jié)合相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方向的調(diào)整。

一、 有效教學(xué)簡析

有效教學(xué)即是有效化的教學(xué)，在如今被中學(xué)教師所廣泛提及。雖然在如今有效教學(xué)的知名度很高，但若想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)確頗有難度。在其教學(xué)中，要求教師要能從教學(xué)的有效化入手，對自己的基礎(chǔ)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師也需要能對自己教學(xué)中存在的問題進(jìn)行反思。而對于高中化學(xué)而言，為了實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的有效教學(xué)，教師就需要能從教學(xué)的基本模式革新、教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新、教學(xué)方法的優(yōu)化、教學(xué)工具的應(yīng)用、教學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)五個大方面入手，采用更加有效的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

二、 當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前的高中化學(xué)中，存在著相對較多的問題，一般來講，其可以分為五個方面來進(jìn)行闡述。

（一）教師教學(xué)理念落后

很多教師在教學(xué)之中仍保留著在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)理念，在教學(xué)中更加重視學(xué)生知識的掌握，而忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在此影響之下，教師在進(jìn)行教學(xué)時，往往會采用理論講授的方法對學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)存在缺陷

有的教師在教學(xué)之中并沒有正確地認(rèn)識到教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，其在備課階段也并沒有對教材進(jìn)行深入的研究。即使進(jìn)行了教材的研究也沒有將學(xué)生的興趣激發(fā)考慮進(jìn)來。而在此影響之下，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)往往形式單一，內(nèi)容枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)之中往往感覺教師的教學(xué)過程非常無聊，故學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差。

（三）教學(xué)方法落后

很多化學(xué)教師在教學(xué)中使用以講授法為核心的教學(xué)方法體系，這樣的教學(xué)方法雖然可以使學(xué)生達(dá)成對相應(yīng)知識的掌握，但其并不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)成有效的調(diào)動。且在這種教學(xué)方法的影響之下，教師在教學(xué)之中的作用得到突顯，學(xué)生的作用被弱化。而這是與新課標(biāo)所提出的生本教學(xué)的理念相違背的?；诖?，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，就需要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，做出有效的教學(xué)改變。

（四）教學(xué)工具運(yùn)用不當(dāng)

在如今，多媒體教學(xué)工具已經(jīng)在全國的中學(xué)得到了普及。作為信息技術(shù)與教育行業(yè)融合的產(chǎn)物，本可以借助其有效展示的功能，達(dá)成對教學(xué)效果的有效優(yōu)化，但由于很多教師在教學(xué)之中并沒有對多媒體教學(xué)工具進(jìn)行深入的研究，這就使得很多教師對其的應(yīng)用非常粗淺。在那些教師的眼中，多媒體教學(xué)工具只是一種單純的方便教學(xué)的工具，其在進(jìn)行教學(xué)時也只是單純地將板書的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到了多媒體之上，并沒有將其作用充分地發(fā)揮出來。

（五）實(shí)驗(yàn)教學(xué)被弱化

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而很多化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時并沒有清楚地認(rèn)識到這一點(diǎn)。其在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時很少讓學(xué)生親身進(jìn)行體驗(yàn)，往往是以演示實(shí)驗(yàn)的方式來進(jìn)行。通過演示實(shí)驗(yàn)，雖然可以讓學(xué)生達(dá)成對實(shí)驗(yàn)基本流程的觀察，但由于學(xué)生沒有能親身地參與到實(shí)驗(yàn)之中，這就使得學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的具體操作過程仍不熟悉，且學(xué)生的實(shí)際操作能力也沒有得到有效的發(fā)展。

三、 有效教學(xué)開展的策略

（一）聯(lián)系課改要求，革新教學(xué)理念

為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的開展，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，就需要能結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，對自己的教學(xué)策略進(jìn)行改變。鑒于當(dāng)前新課標(biāo)的教學(xué)要求，教師在教學(xué)中要能先對自己的教學(xué)理念進(jìn)行優(yōu)化革新。在過去的高中化學(xué)教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)時，更多的會將學(xué)生的知識掌握作為教學(xué)目標(biāo)，在此影響之下教師的教學(xué)也偏向于對單純知識的教學(xué)。而在如今，為了達(dá)成有效教學(xué)，教師在教學(xué)實(shí)際中，就需要能結(jié)合新課改所提出的教學(xué)要求，將學(xué)生的能力發(fā)展作為教學(xué)的主要目標(biāo)，采用更有效的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。

（二）把握學(xué)生興趣，有效設(shè)計(jì)教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)作為教師進(jìn)行教學(xué)的方針，對于教師的教學(xué)效果有著直接的影響。而為了達(dá)成對教學(xué)的有效優(yōu)化，教師在教學(xué)之中，就需要能結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，對自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整。教師要能在備課階段對將要學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行深入的研究，找出相應(yīng)課程的重難點(diǎn)知識，并結(jié)合知識的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)過程的有效設(shè)計(jì)。除此之外，教師還要能明確學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于教學(xué)效果的影響，并聯(lián)系對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，對教學(xué)的具體模塊進(jìn)行調(diào)整。教師可以聯(lián)系生活實(shí)際與相應(yīng)的課程，在其中加入生活化的教學(xué)因素，以此來達(dá)成對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的調(diào)動，其學(xué)習(xí)主動性也就可以得到提升，相應(yīng)的，教學(xué)的效果也就得到了有效的優(yōu)化。

例如，在進(jìn)行“海水中的元素”這一課的教學(xué)時，教師就可以結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，在課前進(jìn)行深入的研究，預(yù)設(shè)有效的教學(xué)流程，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)的有效設(shè)計(jì)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的興趣對教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。如教師可以借助海水中多種元素的應(yīng)用方向的展示，使學(xué)生明確“海洋資源寶庫”這一稱謂的原由。再結(jié)合對未來前沿科技的展示，使學(xué)生明確化學(xué)學(xué)科對于世界發(fā)展的貢獻(xiàn)。除此之外，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，還可以按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對教學(xué)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)成對學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的優(yōu)化。

（三）結(jié)合學(xué)生發(fā)展，開展合作教學(xué)

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效發(fā)展，教師在教學(xué)中也要對教學(xué)的基本模式進(jìn)行優(yōu)化。在如今，教學(xué)研究已經(jīng)表明在過去教學(xué)中常用的講授法存在著很大的教學(xué)弊端。相應(yīng)的，為了達(dá)成教學(xué)的突破，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的開展，教師就需要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，對教學(xué)的基本方法進(jìn)行革新。合作教學(xué)是隨著新課標(biāo)的發(fā)展而被人逐漸所重視的一種教學(xué)方法，其相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法有著很大的不同。講授法是以教師為核心開展相應(yīng)內(nèi)容教學(xué)的，而合作教學(xué)則是與講授法相反，其是以學(xué)生作為教學(xué)的核心，借助學(xué)生的合作探究來實(shí)現(xiàn)對相應(yīng)知識的突破的。在其中，可以將學(xué)生的作用有效地發(fā)揮出來，對于學(xué)生自學(xué)能力的提升與獨(dú)立學(xué)習(xí)意識的發(fā)展均有很大的幫助。相應(yīng)的，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就需要能結(jié)合教學(xué)的情況，進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)化。

例如，在進(jìn)行“化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度”這一課的教學(xué)時，為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生能力的有效發(fā)展，教師就可以結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，對教學(xué)的基礎(chǔ)模式進(jìn)行調(diào)整。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師就需要能在課前對學(xué)生進(jìn)行有效的小組劃分?？紤]到自主學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的需求，教師可以按照學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況對學(xué)生進(jìn)行分組，以確保學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中順利的達(dá)成對相應(yīng)知識的探究。在學(xué)生的分組完成之后，教師就可以向?qū)W生公布本次合作探究的學(xué)習(xí)主題，明確學(xué)習(xí)探究的任務(wù)，進(jìn)而，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，就可以保持高度的方向性。

（四）有效運(yùn)用工具，達(dá)成有效展示

教學(xué)工具是教師開展教學(xué)的重要輔助，其對于教師的教學(xué)效果也有著很大的影響。而在如今，為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的開展，教師就要能對教學(xué)工具進(jìn)行深入的研究，并嘗試著找出其最佳的使用方法。現(xiàn)在，多媒體已經(jīng)成為教師在教學(xué)中最常用的教學(xué)工具，但由于很多教師并不能將其作用有效的發(fā)揮出來，就使得教學(xué)質(zhì)量受到了影響。而在如今，為了達(dá)成教學(xué)的有效優(yōu)化，教師就需要結(jié)合新課標(biāo)的要求對多媒體教學(xué)工具的使用方法進(jìn)行深入的研究，并將其有效地與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的有效展示。

例如，在進(jìn)行“原子結(jié)構(gòu)”這一課的教學(xué)時，教師就可以使用多媒體為學(xué)生展示原子結(jié)構(gòu)的三維圖像，通過此過程，學(xué)生就可以直觀地感受到原子的結(jié)構(gòu)，這比教師單純地講解效果要好得多。在物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的堆積類型中，簡單立方堆積、體心立方堆積、面心立方最密堆積、六方最密堆積的堆積方式學(xué)生很難理解，而這些堆積類型的掌握又關(guān)系到后續(xù)空間利用率計(jì)算、密度計(jì)算。教師可以使用多媒體為學(xué)生展示三維立體圖像，并通過添加輔助線、延展晶胞的方式幫助學(xué)生理解，這樣比直接使用書本上的晶胞圖效果好。

（五）結(jié)合實(shí)驗(yàn)革新，提升探究能力

實(shí)驗(yàn)作為高中化學(xué)教學(xué)的重要組成，對教學(xué)的效果也有著很大的影響。相應(yīng)的，為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的開展，教師也需要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。首先教師需要明確當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題所在，找到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的弊端，然后教師就要能聯(lián)系新課標(biāo)的教學(xué)要求，在教學(xué)中嘗試著開展探究式實(shí)驗(yàn)。在探究式實(shí)驗(yàn)之中，學(xué)生就可以親身地參與到實(shí)驗(yàn)之中，達(dá)成學(xué)生能力的有效發(fā)展。而為了實(shí)現(xiàn)探究式實(shí)驗(yàn)的有效開展，教師在教學(xué)中就需要對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)進(jìn)行深入的考量，并提出有效的探究主題，讓學(xué)生進(jìn)行分析研究。

例如，在進(jìn)行對影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素進(jìn)行探究的實(shí)驗(yàn)時，教師就可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)探究式實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的能力在其中得到有效的發(fā)展。在帶學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前，先對學(xué)生進(jìn)行分組，并讓各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究的主題提出自己組內(nèi)的猜想。在明確了實(shí)驗(yàn)猜想之后，根據(jù)教師所提供的實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行相應(yīng)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。在教師確定各小組的實(shí)驗(yàn)方案均無較大的問題之后，便可以開始實(shí)驗(yàn)。教師可在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時有選擇性地進(jìn)行錄像，最后展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行點(diǎn)評。像這樣，通過探究實(shí)驗(yàn)的開展，學(xué)生的探究能力也就得到了有效的發(fā)展。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)有效教學(xué)的進(jìn)行，教師在教學(xué)中就需要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際做出改變。教師要能做到聯(lián)系課改要求，革新教學(xué)理念;把握學(xué)生興趣，有效設(shè)計(jì)教學(xué);結(jié)合學(xué)生發(fā)展，開展合作教學(xué);有效運(yùn)用工具，達(dá)成有效展示;結(jié)合實(shí)驗(yàn)革新，提升探究能力。

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作者簡介：

陳同斌，福建省廈門市，廈門市杏南中學(xué)。