小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論學(xué)科建設(shè)與教學(xué)改革的對(duì)策分析

摘 要：在高等師范教育專(zhuān)業(yè)改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論學(xué)科成為培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力、豐富學(xué)生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、挖掘?qū)W生教育潛力的重要教學(xué)科目。小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論學(xué)科在建設(shè)的過(guò)程中，主要由選修課、主干課程、實(shí)踐課等內(nèi)容所構(gòu)成，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力和綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展與培養(yǎng)。從教育教學(xué)角度來(lái)看，這門(mén)課程在學(xué)科建設(shè)與教學(xué)改革期間仍然存在許多問(wèn)題和不足，所以，為促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論學(xué)科教學(xué)質(zhì)量得到提升，需要明確改革小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論學(xué)科工作的意義，結(jié)合學(xué)科建設(shè)與教學(xué)改革現(xiàn)狀，探索學(xué)科建設(shè)與教學(xué)改革的工作策略，以期促進(jìn)這門(mén)課程培養(yǎng)出更多教育專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課程與教學(xué)論;學(xué)科建設(shè);教學(xué)改革

在新時(shí)期背景下，小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論學(xué)科，作為培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)化能力的必修課程，需要加強(qiáng)對(duì)這門(mén)課程的教學(xué)改革工作，通過(guò)完善小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論學(xué)科教學(xué)體系，有助于增強(qiáng)學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)化程度、教學(xué)技能等方面的綜合素養(yǎng)與能力。

一、 小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論學(xué)科建設(shè)與教學(xué)改革意義

（一）理論價(jià)值

從理論價(jià)值的方面來(lái)分析，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論學(xué)科教育方式，也可以滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，讓課程教學(xué)貼近小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)際，明確學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展方向。同時(shí)，新課程背景下，對(duì)于師范生和教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力提出新的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要有豐富的學(xué)科理論知識(shí)和教學(xué)技能，還要具有基本的教師素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，通過(guò)改革和創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論學(xué)科，可以較大程度地推動(dòng)學(xué)生教師專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)期性與連續(xù)性發(fā)展，豐富學(xué)生課程學(xué)習(xí)知識(shí)面，幫助學(xué)生獲取更多知識(shí)和技能，為學(xué)生將來(lái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供良好基礎(chǔ)和堅(jiān)實(shí)保障。在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論學(xué)科教育體系重新建設(shè)和確立的過(guò)程中，也可以結(jié)合課程發(fā)展性、基礎(chǔ)性的相關(guān)需求，改善原有終結(jié)式培養(yǎng)模式和方法，增強(qiáng)教育教學(xué)工作時(shí)效性，推動(dòng)學(xué)生綜合能力和教學(xué)潛能的全面發(fā)展。

（二）現(xiàn)實(shí)價(jià)值

從學(xué)生學(xué)習(xí)需求的現(xiàn)實(shí)情況上看，改革小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論學(xué)科，可以讓學(xué)生在多元化教學(xué)方式學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過(guò)程中，滿足自身課程學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，并且教師也可以通過(guò)理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐技能的培養(yǎng)方式，不斷規(guī)范和訓(xùn)練學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為規(guī)范和技能要求，進(jìn)而有效培養(yǎng)出更多合格的知識(shí)傳遞者和教學(xué)能手，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論學(xué)科工作有效性，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力創(chuàng)新能力的全面發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。從課程教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)情況上看，改善小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論學(xué)科教學(xué)工作，可以讓封閉固有的課程教學(xué)內(nèi)容和體系從枯燥、煩瑣、陳舊的教學(xué)工作中走出來(lái)，教師可以結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際需求和環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和行為方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)方面的潛能和創(chuàng)造力，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變以往遵照?qǐng)?zhí)行的課程教學(xué)觀念和方法，提升小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論學(xué)科的教學(xué)活力，加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)情境與實(shí)踐環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力發(fā)展。

二、 小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論學(xué)科建設(shè)與教學(xué)改革現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論學(xué)科建設(shè)，在具體推進(jìn)和改革的過(guò)程中，仍然存在課程結(jié)構(gòu)不完善、忽略教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)、教學(xué)方式過(guò)于單一、課程評(píng)價(jià)體系不健全等問(wèn)題，在課程體系設(shè)置方面，未能結(jié)合社會(huì)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論學(xué)科工作的教學(xué)要求，加強(qiáng)理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐課程教學(xué)之間的有機(jī)統(tǒng)一，過(guò)于將學(xué)生的課程教學(xué)停留在重視理論知識(shí)教育、忽略實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，而且在小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中，實(shí)踐課程與理論課程比例不協(xié)調(diào)，相關(guān)實(shí)踐性的活動(dòng)也較少，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力產(chǎn)生不利影響。在教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，其教學(xué)內(nèi)容主要以教材為主，未能結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況，引入可操作、可量化的課程教育內(nèi)容，忽略學(xué)生理論知識(shí)教學(xué)和經(jīng)驗(yàn)的積累。而且所采用的教學(xué)方式，主要是灌輸式、講述式、說(shuō)教式等等教學(xué)方法，在組織學(xué)生進(jìn)行集體討論活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、模擬試講等方面缺乏力度，很多教學(xué)技能培訓(xùn)和實(shí)踐工作也只是走形式，進(jìn)而影響其教學(xué)工作效率和質(zhì)量的提升。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)和綜合能力考核方面，主要以傳統(tǒng)試卷模式為主，在考查學(xué)生教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)掌握情況、教育教學(xué)技能掌握方面存在問(wèn)題，進(jìn)而影響和阻礙學(xué)生綜合能力的進(jìn)一步發(fā)展。

三、 小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論學(xué)科建設(shè)與教學(xué)改革策略

（一）以調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，奠定教學(xué)基礎(chǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與綜合性特點(diǎn)，所以完善與調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐能力的全面培養(yǎng)。首先，學(xué)校在課程建設(shè)和教學(xué)改革過(guò)程中，可以通過(guò)開(kāi)設(shè)多樣化課程的方式，將小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論學(xué)科和通識(shí)性、實(shí)踐性課程相結(jié)合，還可以通過(guò)以理論主干課程為中心、發(fā)展素質(zhì)拓展課、實(shí)踐選修課程的方式，培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合素養(yǎng)和能力。比如，小學(xué)語(yǔ)文教育史、語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)研究等等，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)技能的培訓(xùn)。其次，合理調(diào)整理論課程與實(shí)踐課程之間的比例，在開(kāi)展實(shí)踐課程的過(guò)程中，可以選擇教學(xué)論中的教學(xué)案例，向?qū)W生講解課堂教學(xué)的實(shí)際情況和方法，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)踐、示范、討論等方式，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)理論和相關(guān)技能的認(rèn)知與了解。最后，在完善與調(diào)整課程結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，可以通過(guò)開(kāi)設(shè)學(xué)生自主備課、說(shuō)課、教學(xué)設(shè)計(jì)等課程方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，較大程度地發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)方面的潛能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

（二）以重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生認(rèn)知

改革小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論學(xué)科，需要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的重新構(gòu)建，合理完善小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論教材，豐富學(xué)生課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的理論知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的正確認(rèn)知和感受。一方面，在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，教師可以先向?qū)W生講解小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論學(xué)科的相關(guān)理論知識(shí)和內(nèi)容，然后讓學(xué)生進(jìn)行教案編寫(xiě)、以教學(xué)設(shè)計(jì)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行收集，根據(jù)已儲(chǔ)備的知識(shí)去備課，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)和備課方面的能力。學(xué)生在自主備課的期間可能會(huì)遇到如“怎么導(dǎo)入新課、怎么選擇教學(xué)方法”等等一系列問(wèn)題，此時(shí)教師可以通過(guò)講授理論知識(shí)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和幫助，全面提升課程教學(xué)質(zhì)量和效果，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和教學(xué)技能的了解。另一方面，教學(xué)內(nèi)容的重新構(gòu)建，需要結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論學(xué)科特點(diǎn)，以及學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，對(duì)教材教學(xué)的順序進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和補(bǔ)充。比如，在向?qū)W生講解理論知識(shí)或?qū)嵺`技能外，也可以通過(guò)完善閱讀教學(xué)、研討課、示范課等教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，滿足學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程教學(xué)論專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)需求。

（三）以多元教學(xué)方式，培育能力素質(zhì)

在加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練，提升學(xué)生實(shí)踐能力的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論學(xué)科的構(gòu)建，需要采用多元化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)期間，可以通過(guò)課堂演練、小組練習(xí)、個(gè)人練習(xí)等方式，給予學(xué)生更多語(yǔ)文教學(xué)形式的體驗(yàn)與感受機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的教學(xué)技能與實(shí)踐能力。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以通過(guò)案例教學(xué)法或視頻講解的教學(xué)方式，讓學(xué)生認(rèn)真觀察視頻中教者的教態(tài)、板書(shū)、教學(xué)工具的使用情況等等，也可以通過(guò)提出相關(guān)問(wèn)題的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和了解，幫助學(xué)生在案例教學(xué)和多樣化教學(xué)方式中，提升自身的教學(xué)能力和素養(yǎng)。在采用多元化教學(xué)方式的過(guò)程中，為幫助學(xué)生零距離的接觸與交流相關(guān)課程內(nèi)容，則教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行備課、組織教學(xué)、編寫(xiě)教案等方式，提升學(xué)生教學(xué)技能，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論學(xué)科教育質(zhì)量的提升，幫助學(xué)生快速熟悉課堂教學(xué)，通過(guò)一系列實(shí)踐和鍛煉活動(dòng)，發(fā)展自身綜合能力和素養(yǎng)。

（四）以創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，客觀全面考核

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力評(píng)價(jià)的過(guò)程中，如果以傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)和能力評(píng)價(jià)方式為主，那么不利于更好了解不同學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)狀況。所以，小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論學(xué)科，積極創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)的教育體系，轉(zhuǎn)變以往閉卷考試形式為主的學(xué)生課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，通過(guò)考評(píng)學(xué)生實(shí)踐能力和教學(xué)技能的方式，了解不同學(xué)生學(xué)習(xí)情況和人文素養(yǎng)。比如，考查學(xué)生在試講、說(shuō)課、教案設(shè)計(jì)、調(diào)研報(bào)告撰寫(xiě)等方面的教學(xué)能力，同時(shí)，也可以通過(guò)過(guò)程性的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)能力訓(xùn)練過(guò)程中的相關(guān)情況進(jìn)行合理記錄，全面反映學(xué)生課程掌握的真實(shí)情況，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)期間存在的問(wèn)題和不足。另外，為提升考核的統(tǒng)一性和公平性，還可以在考查學(xué)生知識(shí)和技能掌握情況的過(guò)程中，通過(guò)多維度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際水平的檢測(cè)。比如，通過(guò)筆試、口試、書(shū)面作業(yè)等等相結(jié)合的方式，全面而客觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的評(píng)價(jià)，提升小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論學(xué)科育人質(zhì)量。

四、 結(jié)語(yǔ)

重新建設(shè)小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論學(xué)科，有利于改善傳統(tǒng)課程教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和實(shí)踐能力起到積極的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。在重新構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論學(xué)科的過(guò)程中，需要完善與調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，結(jié)合新課程改革的相關(guān)理念，加強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的全面培養(yǎng)，而且還要重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)。

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作者簡(jiǎn)介：

張瑞芹，中小學(xué)一級(jí)，江蘇省邳州市，官湖鎮(zhèn)中心小學(xué)。