在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

賈玉亭

[摘要]立德樹人的提出要求教師在實施初中歷史教學(xué)活動時著力培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，驅(qū)動學(xué)生發(fā)展歷史核心素養(yǎng)。眾所周知，問題意識是學(xué)生形成人文素養(yǎng)的前提，是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的精髓。本文中，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史問題意識做出詳細說明。

[關(guān)鍵詞]初中歷史;問題意識;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.51

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）25-0181-02

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)情境是指在組織初中歷史課堂教學(xué)活動之初，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引人某一歷史問題，或者利用影視、圖畫、游戲等資源為學(xué)生展現(xiàn)具體的場景，就此驅(qū)動學(xué)生走進場景，展開分析、探究，探索其中蘊含的問題的教學(xué)方式。在初中歷史教學(xué)活動實施過程中有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時也可以使學(xué)生走進具體的歷史事件中，認真分析、思考，鍛煉思維能力，打好課堂深度探究的基礎(chǔ)。而且，有效情境的創(chuàng)設(shè)還可以減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，使學(xué)生在發(fā)揮主觀能動性的過程中，獲取有價值的歷史知識，提升歷史學(xué)習(xí)水平。基于情境創(chuàng)設(shè)的價值，我在組織歷史教學(xué)活動時，會以情境為切入點，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，為學(xué)生養(yǎng)成歷史問題意識.打下堅實基礎(chǔ)。以“人類進入電氣時代”為例，在組織課堂導(dǎo)入活動的時候，我先使用多媒體技術(shù)為學(xué)生直觀展現(xiàn)了《大國的崛起》片段，利用激勵人心的畫面吸弓學(xué)生的注意力。在觀看的過程中，學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，進入具體的場景中。結(jié)合視頻資源，我向?qū)W生提出了這些問題：“從視頻內(nèi)容可以看出，人類進人了什么時代呢？這個時代有什么特點呢？這個時代給人類的生存生活、生產(chǎn)帶來了怎樣的影響呢？”問題的提出，很好地點燃了學(xué)生的思維，學(xué)生帶著問題走進這節(jié)課，結(jié)合教材內(nèi)容，探究問題，有利于實現(xiàn)有效教學(xué)。

二、布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生探究

新一輪課程改革的實施要求教師在組織歷史教學(xué)活動時，引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”“我能學(xué)”“我會學(xué)”。無論是哪一種“學(xué)”的實現(xiàn)，都是以學(xué)生的探究為主的。因此，在實施課堂教學(xué)活動時，教師要將探究歷史的權(quán)利還給學(xué)生，驅(qū)動學(xué)生發(fā)揮自主性，體驗活動、研究知識，通過思維的作用，建立對所學(xué)的理解，同時獲得問題意識的發(fā)展。為了實現(xiàn)這一點，我在實施教學(xué)的過程中，會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入時政材料，為學(xué)生設(shè)計任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生探究。以“二戰(zhàn)”為例，在學(xué)習(xí)新知的時候，大部分學(xué)生可以了解戰(zhàn)爭結(jié)果，日本無條件地簽署投降書，據(jù)此，我聯(lián)系當(dāng)前國際上日本右翼勢力猖獗的現(xiàn)狀，為學(xué)生設(shè)計這些探究任務(wù)：“為什么日本會一直保留天皇制度呢？天皇制度的存在對日本政局的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響呢？為什么日本右翼勢力會在國際上這么猖獗呢？”在這些任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生會打破教材的限制，搜集相關(guān)的文獻資料，在大量材料的輔助下，深人思考、探究問題，獲取正確的歷史認知。

三、深入追問，發(fā)散學(xué)生思維

受思維能力和歷史學(xué)習(xí)能力的影響，大部分學(xué)生在教師提出問題之后，盡管可以積極地思考，但是其對問題的理解是浮于表層的，甚至不少學(xué)生不知道如何思考、解決這些問題，如此影響了課堂教學(xué)的繼續(xù)發(fā)展，也影響了學(xué)生問題意識的養(yǎng)成。問題意識的培養(yǎng)是需要經(jīng)歷不斷思考和探究的。所以，在組織初中歷史課堂教學(xué)活動時，教師不能抱著提出問題就萬事大吉的心態(tài)，機械地向?qū)W生提出問題。而應(yīng)以問題為切人點，根據(jù)學(xué)生的思考、回答情況，繼續(xù)提出問題，隨著問題的深入，使學(xué)生在一步步追問中，發(fā)散思維，深度思考，在增強對所學(xué)知識理解的基礎(chǔ)。上，實現(xiàn)歷史思維能力的發(fā)展，為養(yǎng)成問題意識打下堅實基礎(chǔ)。因此，我一般會采取深入追問的方式驅(qū)動學(xué)生深度思考、探究。以“人類邁人電氣時代”為例，在學(xué)生基本上掌握了教材中的基礎(chǔ)知識之后，我利用思維導(dǎo)圖，為學(xué)生展現(xiàn)了本節(jié)課的知識，同時提出相關(guān)問題：“推動兩次工業(yè)革命發(fā)展的因素有哪些？”受到問題的驅(qū)動，學(xué)生立足所學(xué)的知識，繼續(xù)深入分析，實現(xiàn)思維的深化。

四、小組合作，養(yǎng)成問題意識

問題意識的養(yǎng)成不僅需要學(xué)生思考、解決一個個問題，還需要學(xué)生自主提出相關(guān)的問題。在填鴨式的歷史教學(xué)活動參與過程中，大部分學(xué)生的思維是僵化的，很難自主發(fā)揮思維作用，提出新的問題。還有部分學(xué)生因為畏懼教師，不敢提出問題。面對這種情況，教師可以采取小組合作的方式，使學(xué)生在平等的交流中，自主提出問題，或者根據(jù)教師提出的問題，展現(xiàn)觀點，與其他學(xué)生就此進行交流，從而在互動中提出新的問題，積極交流解決，發(fā)展問題意識。

以“秦統(tǒng)一中國”為例，在教學(xué)實施過程中，我為學(xué)生設(shè)計了“我眼中的秦始皇”這個問題。受個性差異的影響，學(xué)生對秦始皇的認知是不同的。因此，在討論問題的時候，他們給出了不同的看法。同時根據(jù)他人的看法，延伸出不同的問題。如有的學(xué)生說道：“秦始皇統(tǒng)一中國，說明他是一個好皇帝?！睋?jù)此，有學(xué)生提出反對意見：“秦始皇在統(tǒng)治期間還施行了暴行，這能說明他是個好皇帝嗎？”進而延伸出如此問題：“如何評價秦始皇？”受到這個問題的影響，學(xué)生繼續(xù)分析秦始皇，從正反兩方面建立秦始皇形象。

五、及時檢查，提升問題意識

受自身因素和課堂教學(xué)的影響，部分學(xué)生無法在有限的課堂時間內(nèi)建立對所學(xué)歷史知識的深刻理解，存在一些疑問或問題。如果教師無法及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，對其進行解決，將會導(dǎo)致學(xué)生受到問題的消極影響，不利于發(fā)展問題意識。所以，在實施教學(xué)活動之后，教師需要“跟蹤”學(xué)生，采取適宜的方式搜集學(xué)生的問題，就學(xué)生存在的問題繼續(xù)展開膠流討論，從而使學(xué)生在問題解決中增強歷史認知、提升問題意識。為了實現(xiàn)這一點，我一般會聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計一些練習(xí)題，并在新知教學(xué)之前，收上學(xué)生的練習(xí)題，發(fā)現(xiàn)問題、整理問題。在新知教學(xué)活動實施中，先選擇部分問題進行解決，引導(dǎo)學(xué)生互動，之后，詳細說明問題，幫助學(xué)生加深理解。

具體以“第一次世界大戰(zhàn)”為例，在組織了教學(xué)活動之后，我為學(xué)生展現(xiàn)了列寧《給美國工人的信》中的部分資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀史料，思考這樣的問題：“為什么會爆發(fā)第一次世界大戰(zhàn)呢？第一次世界大戰(zhàn)的參與國家有哪些呢？這些國家參與戰(zhàn)爭的目的是什么呢？此次大戰(zhàn)給人類帶來了怎樣的影響呢？你能概括一下第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)嗎？”在學(xué)生思考問題之后，我總結(jié)疑難問題，繼續(xù)點撥學(xué)生。同時，教給學(xué)生一些閱讀史料、分析史料的方法，為學(xué)生自紛析、解決問題，提升問題意識打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，在組織初中歷史教學(xué)活動的時候，教師要在育人理念的指導(dǎo)下，對學(xué)生的發(fā)展給予充分的重視，尤其重視學(xué)生的問題意識發(fā)展，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點和教學(xué)內(nèi)容，采用多樣的方式，從而使學(xué)生在體驗一系列活動中，掌握歷史知識，形成問題意識，提升歷史學(xué)習(xí)水平。

參考文獻：

[1]梁瑜君.如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識[J].科教文匯（下旬刊），2018（11）.

[2]孔祥富.淺談中學(xué)歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生問題意識及創(chuàng)新思維[J].中國校外教育，2018（14）.

（責(zé)任編輯 范娛艷）