新高考改革背景下的高中地理教學(xué)策略探析

池毓謹(jǐn)

[摘要]新高考改革背景下，高中地理的學(xué)科地位、教育價(jià)值、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)、教學(xué)組織形式等都發(fā)生了一系列的變化。基于此，高中地理教師要積極改革創(chuàng)新教學(xué)對(duì)策，應(yīng)對(duì)新高考制度，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

[關(guān)鍵詞]高中地理;新高考改革;對(duì)策

2014年，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，并在浙江、上海等地開始試行。新高考改革制度的實(shí)施，可謂利國利民的一大舉措?？茖W(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)發(fā)展，要求教育也應(yīng)當(dāng)跟隨時(shí)代的發(fā)展而不斷進(jìn)步?，F(xiàn)代教育不應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)考試型的選手，而應(yīng)當(dāng)重視人才的創(chuàng)新能力、個(gè)性興趣的培養(yǎng)。在新高考改革背景下，高中地理的課堂教學(xué)也將面臨前所未有的挑戰(zhàn)。在高中地理教學(xué)中，無論是教學(xué)內(nèi)容、課堂組織模式還是成績?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，都應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化而變化。本文立足新高考改革，探索高中地理教學(xué)面臨的問題以及應(yīng)對(duì)策略。

一、高考模式變革對(duì)高中地理教學(xué)的影響

1.地理學(xué)科地位改變

在初升高的中考中，地理學(xué)科并不被納入考試范圍。因此，在初中階段，地理學(xué)科常被冠以“副科”的稱號(hào)。這種“副科”的地位決定了地理學(xué)科師資薄弱、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、輕視地理學(xué)科的現(xiàn)象普遍存在。高考模式的變革，取消了文理分科，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平更加重視，并且要求學(xué)生必須全部通過學(xué)業(yè)水平測試方可參加高考報(bào)考。這樣的考試評(píng)價(jià)模式使得無論是報(bào)考地理學(xué)科考試的學(xué)生還是不報(bào)考的考生，都應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)地理知識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。

2.彰顯了地理學(xué)科的教育價(jià)值

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育培養(yǎng)出了大量“高分低能”型的人才。在新高考制度下，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣、專長等自主選擇考試科目。這樣的考試選擇方式弱化了學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的功利性，從而彰顯了地理學(xué)科的教育功能。學(xué)生學(xué)習(xí)地理眼界的拓寬，不僅有助于培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感，而且能夠提高學(xué)生解決問題的能力，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，促進(jìn)學(xué)生能力的成長和發(fā)展。

3.教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由應(yīng)試轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育

現(xiàn)行高考制度下，高中地理學(xué)科的考試范圍為“三本必修+兩本選修”。選修教材以選答題的形式出現(xiàn)，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平測試，只考必修三本教材的內(nèi)容。因此，對(duì)于選擇地理學(xué)科作為高考科目的學(xué)生而言，其考試的范圍則是“必修+選修”。同時(shí)，高考改革的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)是為了強(qiáng)化素質(zhì)教育，培養(yǎng)現(xiàn)代化的創(chuàng)新型、競爭性人才。因此，在新高考制度下，高中地理的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)將會(huì)發(fā)生顯著的變化：由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育，更加注重學(xué)生世界觀、人地觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠科學(xué)運(yùn)用地理知識(shí)解決生活和生產(chǎn)過程中存在的各種問題。

4.教學(xué)組織形式發(fā)生變化

現(xiàn)行的高考制度下，學(xué)生有固定的行政班級(jí)，每個(gè)班級(jí)由班主任加五位任課教師任教，師生之間關(guān)系明確。而在高考模式改革背景下，學(xué)生需要在政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物六學(xué)科中任選三科作為選科目，不同的學(xué)生由于興趣愛好不同，因此就有了多種組合的考試科目。在此背景下，傳統(tǒng)的固定的行政班級(jí)不復(fù)存在，取而代之的是選課走班模式。教學(xué)組織形式發(fā)生了變化，教學(xué)管理增加了難度，學(xué)生流動(dòng)性增強(qiáng)，使得教師難以管理，教學(xué)效率難以保證，課后輔導(dǎo)也不同程度地存在問題。

二、新高考改革背景下高中地理教學(xué)的策略

1.教師應(yīng)深入解讀新高考政策，積極采取應(yīng)對(duì)措施

在一堂課中，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。在新高考制度下，高中地理教師應(yīng)當(dāng)深入解讀相關(guān)政策，充分把握高考改革的初衷，明確高中地理的教學(xué)目標(biāo)，積極采取應(yīng)對(duì)措施，方能取得好的教學(xué)效果。同時(shí)，作為現(xiàn)代化的教師，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)行考試制度的缺陷，樹立與時(shí)俱進(jìn)的教育思想，用積極的心態(tài)執(zhí)行新高考制度，重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的競爭力，為新高考制度的順利推行奠定基礎(chǔ)。

同時(shí)，教師要充分研究教材，分析教材中的知識(shí)點(diǎn)分布特點(diǎn)，可借助思維導(dǎo)圖等建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，建立相應(yīng)的知識(shí)庫和題庫。教師只有充分消化教材，并建立起相應(yīng)的資源庫，按照新高考政策組織學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，才能確保學(xué)生輕松應(yīng)考。

2.重視對(duì)學(xué)生興趣、能力的培養(yǎng)

和傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)大綱相比，新高考模式主要是增加了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，如發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。這就要求教師在高中地理的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極樹立“知識(shí)與技能”的教育目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容融入案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的能力。在案例的融入方面，高中地理教師可以融入一些本土化的教學(xué)案例，即構(gòu)建生活化的地理課堂，讓學(xué)生能夠用學(xué)習(xí)的地理知識(shí)解決身邊的一些地理問題，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的解決問題的愿望。

例如，教師在講解選修教材《旅游地理》時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐穆糜伟l(fā)展現(xiàn)狀、條件等，提出一些合理的旅游發(fā)展建議。筆者曾把位于三明市的國家5A級(jí)景區(qū)大金湖作為案例引導(dǎo)學(xué)生思考。首先，筆者提前安排任務(wù)，讓學(xué)生和家人一起去游覽一次大金湖，過程中注意記錄大金湖景區(qū)的優(yōu)勢與不足。然后筆者讓學(xué)生多渠道查閱資料，了解大金湖的情況，接著讓學(xué)生分成不同的小組，討論分析大金湖景區(qū)存在的問題，并基于當(dāng)前的政策和科技條件提出發(fā)展規(guī)劃設(shè)想。實(shí)踐結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)這樣的探究活動(dòng)非常感興趣，并且充分體會(huì)到地理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。過程中探究得到的知識(shí)對(duì)他們而言也印象深刻。這種本土化案例的融入，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的程度，而不是使學(xué)生長期被動(dòng)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，促使學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的地理觀。

當(dāng)然，地理知識(shí)不能局限于本地，對(duì)于外地的旅游景點(diǎn)，同樣可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究。比如貴州的梵凈山，大多數(shù)學(xué)生可能沒有去過，但網(wǎng)上可以查閱到很多資料，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生基于所查到的資料來進(jìn)行科學(xué)分析，提出問題、分析問題、解決問題的訓(xùn)練同樣可以在此過程中得到實(shí)現(xiàn)。盡管單純基于二手資料得出的結(jié)果可能缺乏科學(xué)性，但這不重要，重要的是這樣的過程對(duì)學(xué)生相關(guān)能力的訓(xùn)練和發(fā)展，對(duì)學(xué)生地理探究興趣的激發(fā)。

總之，基于新的高考方案，地理教師有意識(shí)地聯(lián)系實(shí)際，從應(yīng)用的角度引導(dǎo)學(xué)生展開探究，對(duì)學(xué)生興趣的發(fā)展和能力的培養(yǎng)都具有積極的價(jià)值。

3.巧用現(xiàn)代教育手段，提高地理教學(xué)效率

在新高考制度下，選課走班制教學(xué)模式的實(shí)施，增加了教師教學(xué)管理和組織實(shí)施的難度。因此，教師需要不斷改革創(chuàng)新教學(xué)課堂，提高教學(xué)效率，方能適應(yīng)新高考發(fā)展變化的要求。這就要求教師在教學(xué)過程中善于運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高地理教學(xué)的效率。例如，在信息技術(shù)背景下，高中地理教師可以巧妙地借助多媒體技術(shù)手段，將教學(xué)視頻、圖片等融入教學(xué)課堂中，增強(qiáng)課堂趣味性，提高教學(xué)效果。

如在教學(xué)“行星地球”時(shí)，高中地理教師就可以播放有關(guān)太陽系的視頻，讓學(xué)生結(jié)合視頻，充分把握太陽系、銀河系、地月系等之間的從屬關(guān)系，有效地提高課堂教學(xué)效率。對(duì)于“行星地球”這部分，筆者曾嘗試用交互式的三維游戲動(dòng)畫來輔助教學(xué)，即用unity3D軟件建好星球模型，根據(jù)科學(xué)知識(shí)預(yù)先編寫好游戲腳本，設(shè)置好觸發(fā)鍵，然后讓學(xué)生通過直接在電腦上玩游戲的方式體驗(yàn)動(dòng)畫。這樣的方式使學(xué)生興趣濃厚，而且體驗(yàn)過后，對(duì)行星地球、太陽等天體之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)得更加深刻。當(dāng)然，這樣的操作需要教師專門花時(shí)間學(xué)習(xí)Unity3D軟件的應(yīng)用，而且還需要懂一點(diǎn)編程知識(shí)。這對(duì)大部分教師來說可能不容易實(shí)現(xiàn)。不過，這種可以找專業(yè)人員定制。所在學(xué)校可以撥出相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，供一線教師定制這類教學(xué)輔助應(yīng)用時(shí)使用。再一點(diǎn)，教師也可以用稍簡單點(diǎn)的FLASH動(dòng)畫來實(shí)現(xiàn)有關(guān)的演示，F(xiàn)LASH動(dòng)畫相對(duì)容易學(xué)習(xí)和掌握，更多的教師可以用這種方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)演示。

綜上所述，在新高考背景下，高中地理教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)革新教育思想，改革創(chuàng)新地理教學(xué)課堂，全面提高教學(xué)效果。

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