利用線描畫形式表現(xiàn)本土特色風(fēng)景區(qū)

楊蕙菁

摘 要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：孩子應(yīng)知道當?shù)赜写硇缘奈锂a(chǎn)或景觀，運用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。線描畫通過對繪畫的練習(xí)，是用線條的變化來描繪對象連同形體結(jié)構(gòu)的繪畫方法，可以充分表達兒童童趣、靈性和豐富的想象力;用線描畫的形式還能對作品畫面起到裝飾和美化的作用，像這樣用點、線、面等組合的藝術(shù)表現(xiàn)形式表現(xiàn)作品，也有組合之意;綜合本土特色民居建筑“鼓鳴寨”房屋特點，用比較傳統(tǒng)的藝術(shù)表現(xiàn)方式來寫實，引發(fā)幼兒積極參與美術(shù)活動的愿望，使幼兒對家鄉(xiāng)美景產(chǎn)生自豪感。

關(guān)鍵詞：線描;本土資源;創(chuàng)造

鼓勵幼兒綜合運用點、線、面組合，用兒童特有的天馬行空和創(chuàng)作表現(xiàn)，豐富畫面內(nèi)容，本次線描活動《美麗的鼓鳴寨》，結(jié)合傳統(tǒng)繪畫方式表現(xiàn)上林特色旅游風(fēng)景區(qū)“鼓鳴寨”，活動中以幼兒觀察為主，讓幼兒在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)鼓鳴寨建筑群特有的連續(xù)重疊的建筑風(fēng)格，利用線條多樣形式的變化完成作品，產(chǎn)生與往常作品不一樣的美的感受。不僅增強了幼兒對作品的表現(xiàn)能力，也能使幼兒有效的掌握線描繪畫技巧，和組合搭配。升華了對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛，使幼兒參與美術(shù)活動的樂趣更加自然。一、挖掘特色，豐富感性經(jīng)驗，激發(fā)創(chuàng)作興趣。

一、挖掘特色，豐富感性經(jīng)驗，激發(fā)創(chuàng)作興趣

幼兒要創(chuàng)造一幅比較好的作品，離不開生活經(jīng)驗，幼兒經(jīng)常接觸的身邊人、事、物都是直接的感性認識，相對于農(nóng)村幼兒園的孩子來說，他們對本土常見的民居造型有著豐富的感性認識，孩子們可以經(jīng)常置身于這些民居中，相對于范畫或者要求做一些抽象內(nèi)容更加實際和容易。

鼓鳴寨，是一個地處大明山山脈的民居建筑群，大部分為清代和民國時期修建的廳井式民居，充滿了歷史痕跡。它最有特點的敞口庭院和小天井，是四面彼此相連接的，連接的屋面將中間的庭院四面環(huán)抱，高起的屋檐往下看像一口井。庭院地下一般都有排水管道，將雨水引流行走;屋前寬大的屋檐也增添了一份風(fēng)采。其結(jié)構(gòu)多用穿斗式構(gòu)架。從外觀上看房屋可呈兩高一低的形態(tài)，從遠處可見高低錯落、遠近重疊的鼓鳴寨建筑群造型特點。

置身體驗了解，觀察對比，與同伴的討論研究，激發(fā)了幼兒對鼓鳴寨的了解興趣，與現(xiàn)代房屋對比發(fā)現(xiàn)的不同的特色，幼兒的創(chuàng)作熱情被完整的激發(fā)了出來。在本次美術(shù)活動《美麗的鼓鳴寨》活動中，教師與幼兒通過問題的共同討論“它們的屋頂可以用什么形狀表現(xiàn)？他們的地基與常見房子的地基有什么不同？你可以用哪些漂亮的線條進行設(shè)計和裝飾？”具有鄉(xiāng)土特色的房屋就能深深地引發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，幼兒展開了充分的想象，僅僅用線條就描繪出具有特色的兩高一低民居，或是造型出遠近重疊的鼓鳴寨建筑群，并能用線條組合裝飾屋頂和地基部分。

二、以直接觀察為主，把握細節(jié)，內(nèi)化繪畫內(nèi)容

以直觀的圖片引導(dǎo)幼兒把觀察結(jié)果和已知經(jīng)驗進行結(jié)合，教師引導(dǎo)幼兒用多種感官去觀察鼓鳴寨各個方向不同形態(tài)的特征，在構(gòu)建鼓鳴寨建筑群遠近重疊的作品形象時，通過對立體房屋造型重疊直接觀察建立直接或者間接的經(jīng)驗，在獲得真實經(jīng)驗的過程中，幼兒將已知經(jīng)驗和新經(jīng)驗進行結(jié)合，建構(gòu)新的形象。本次美術(shù)活動《美麗的鼓鳴寨》中，教師引導(dǎo)幼兒觀察：“它們一樣高嗎？他們的屋頂與常見房子的屋頂有什么不同？房子的地基在什么位置？它們是怎樣排列的？房子的周圍還有什么？”這一過程中幼兒通過與教師、同伴的交流分享，得到更豐富的認識經(jīng)驗，加上受幼兒個人主觀經(jīng)驗和個別差異的影響，繪畫出的作品更具有多變性和獨特性。

三、豐富創(chuàng)作，大膽嘗試，自由表現(xiàn)

幼兒在小中班時期通過對線描畫經(jīng)驗的積累，到了大班，幼兒基本能運用點繪、排列、平涂、分割和組合等方法表現(xiàn)繪畫作品。本次線描畫活動中，教師引入裝飾性的線描手法，較寫實性的用點、線及黑白色盡量表現(xiàn)鼓鳴寨房屋實物的真實性，繪制作品時能夠準確的把握表現(xiàn)鼓鳴寨民居建筑群遠近重疊的特征。也可較裝飾性的用點、線及黑白顏色概括，在不改變基本特征的前提下運用夸張的繪畫方法去表現(xiàn)鼓鳴寨兩高一低，使其具有更高的觀賞性。

鼓勵幼兒大膽的運用線的曲直、長短、疏密、粗細對比和點線、面的有機組合，有效地表現(xiàn)自己對美的獨特的思考力和理解力，充分展示幼兒的個性，既提高了幼兒教育的繪畫能力，又達到了對幼兒素質(zhì)的全面培養(yǎng)，并從中感受到了線條帶來的無窮樂趣。

四、互相評價，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，提高技能

美國心理學(xué)家詹姆斯說：“教師在評價環(huán)節(jié)時，應(yīng)盡可能為幼兒提供自由表現(xiàn)的機會，肯定他們的大膽想象和進步，引導(dǎo)幼兒相互交流，互相欣賞，共同提高。”幼兒經(jīng)過自己的努力進行創(chuàng)作后，一定是期望得到他人的認可和贊賞，因此在評價中更需要注重幼兒的情感體驗，為幼兒提供更多自我表現(xiàn)的機會。教師也應(yīng)用發(fā)展的眼光看待幼兒，要了解幼兒的發(fā)展水平，也要關(guān)注成長，讓每一位幼兒感受到自己的成功，常用的評價方式有：

（一）自評：幼兒向同伴介紹自己的作品內(nèi)容和所表達的意思。

（二）互評：引導(dǎo)幼兒對同伴作品觀察、欣賞，發(fā)現(xiàn)同伴運用的和自己不一樣的技巧，并進行學(xué)習(xí)。

具有本土特色的環(huán)境資源蘊含著許多智慧和活力，它們都來自幼兒的生活，通過合理的利用本土自然資源，讓農(nóng)村美術(shù)活動更顯活力，也能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)和活動自主性，并且還充分調(diào)動幼兒的好奇心，使幼兒的創(chuàng)造力得到發(fā)展的同時，想象力也得到激發(fā)。美術(shù)活動更具地方特色，也能培養(yǎng)孩子們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的美好情感。

參考文獻

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