簡析高中美術教學中如何培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)

李世偉

摘 要：本文主要通過對現(xiàn)階段高中美術教學中學生藝術素養(yǎng)培養(yǎng)的影響因素進行分析，來探討高中美術教學學生藝術素養(yǎng)培養(yǎng)對策，以改變傳統(tǒng)的高中美術教學模式，明確高中美術教學培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)的重要性，不僅要教授學生美術知識，還要重視對學生藝術素養(yǎng)的培育，滿足于素質教育改革的需求，從而促進高中美術教學水平的提升。

關鍵詞：高中美術教學;培養(yǎng);學生;藝術素養(yǎng);對策

近年來，隨著我國素質教育改革的不斷深入，高中美術教學也開始響應其號召，旨在轉變過去的應試教育模式，滿足于現(xiàn)代教育的需求。在高中美術教學過程中，教師要傳授學生扎實的美術知識，為學生講解繪畫技巧，但與此同時還要培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)，提升學生的美術審美觀，不可只局限于理論知識教學中。藝術素養(yǎng)強調的是學生的藝術創(chuàng)造能力，是美術課程中的核心素養(yǎng)，其會對學生的美術綜合能力起到重要影響，必須予以高度重視，不容忽視。

一、高中美術教學中學生藝術素養(yǎng)培養(yǎng)的影響因素

高中美術教學中學生藝術素養(yǎng)培養(yǎng)的影響因素，主要有以下幾個方面：一是受學生心理特征的影響。想要培養(yǎng)學生的美術藝術素養(yǎng)，則必須充分發(fā)揮學生的主觀能動性，需要學生的積極投入，并且其要具備一定的辨別能力，懂得鑒賞作品，有一定的審美基礎和間接能力。但就目前而言高中學生的課業(yè)壓力比較大，所要學習的科目比較多，而美術卻并未受到重視，學生很難投入過多的精力;二是受教師教學能力的影響。教師在美術教學過程中，是否能夠向學生傳遞出藝術氣質，是否能激發(fā)學生的美術學習興趣，將會對學生藝術素養(yǎng)的培育產(chǎn)生較大的影響[1]。若是教師仍然堅持傳統(tǒng)的應試教育模式，那么枯燥的課堂教學，無法勾起學生的求知欲，而多元化的教學手段，以學生為主體的教學，則能為學生藝術素養(yǎng)培養(yǎng)奠定扎實基礎;三是受教學方式的影響。不同的教學方式，會帶來不一樣的教學效果。在授課的過程中，需要針對學生的實際情況，根據(jù)教材內容來選擇適宜的教學手段，不斷地豐富教學方式，比如說啟發(fā)式教學、情境創(chuàng)設教學等等，都能起到一定的教學效果[2]。

二、高中美術教學學生藝術素養(yǎng)培養(yǎng)對策

（一）創(chuàng)建寬松的學習氛圍，增強學生的人文素質

在高中美術教學過程中，教師的作用非常大，其需要轉變傳統(tǒng)的教學思想，不再以過去“教師講臺授課，學生臺下聽課”的毫無互動性的填鴨式教學為主，明確學生在教學中的主體地位，應當遵循以人為本原則，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，了解學生之間的差異性，展現(xiàn)學生的自身個性，以培養(yǎng)學生的任務素質，改變枯燥的學習氛圍。在實際授課的時候，教師要應用多元化的教學手段，創(chuàng)設課堂教學氛圍，為學生營造和諧、愉悅的課堂環(huán)境，平等對待每一個學生，尊重學生，鼓勵學生去發(fā)展自己的個性，引導學生樹立正確的價值觀。要加強與學生之間的溝通，搭建溝通橋梁，以便于了解學生內心真實的想法和需求，激發(fā)學生的學習積極性，強化學生的個性化意識，讓學生在美術學習的過程中有所領悟，不僅學到扎實的美術知識，還要增強學生的感悟能力，開展良好的情誼活動，從而促進學生人文素養(yǎng)的提升[3]。

例如，在講解《文藝復興時期的畫作》的時候，教師可充分利用多媒體教學手段，為學生播放一段有關于文藝復興歷史的影片，讓學生在視頻中去感受文藝復興時期的文化氛圍，簡單了解文藝復興時期的文化背景，然后再用PPT的形式去播放文藝復興時期的經(jīng)典畫作，引導學生去鑒賞，感受作品中蘊藏的人文精神，將作品與當時的時代背景相結合，體會作者想要表達的思想感情，提升學生的人文素養(yǎng)。有比如說，在教授《彩塑》這一課程的時候，教師可以著重的為學生講解敦煌莫高窟中的典型作品，引導學生去賞評敦煌莫高窟彩塑的藝術成就，分析其藝術特色，讓學生通過欣賞彩塑作品，來強化自身的鑒賞能力，從而去感受彩塑的藝術文化內涵?？稍谡n堂中采用啟發(fā)式教學方法，先播放有關于敦煌莫高窟的視頻、錄像，介紹經(jīng)典的代表作品，然后讓學生分組討論，以活躍課堂氣氛，讓學生自行去探索和研究。

（二）改革教學理念，強化教學評價

為滿足素質教育改革的需求，應當轉變傳統(tǒng)的教學理念，創(chuàng)新教學觀念，以為高中美術教學提供科學指導，朝著全新的方向發(fā)展，適應現(xiàn)代新課程標準的要求。傳統(tǒng)的高中美術教學，教師更重視理論方面的學習，主要是將知識灌輸于學生，這種教學方式過于陳舊，而且導致課堂氛圍十分枯燥，難以激發(fā)學生的學習興趣，也無法達到預期的教學目標，更不適應于現(xiàn)代美術教學要求。為此，教師應當遵循素質教育改革的要求，不斷地創(chuàng)新，將重心從知識傳遞轉變?yōu)橐龑W生感悟，開拓學生思維，培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)，讓學生在掌握基礎美術知識的前提下，學會應用這些知識，能將其消化為自己的知識，構建完善的美術知識體系，學會觀察和鑒賞藝術作品，去感悟和體會作品中傳遞的情感和藝術魅力[4]。

例如，在學習《古代人物畫》這一課的時候，教師可以將經(jīng)典的《清明上河圖》作為重點講解內容，教授學生有關于古代人物畫的繪畫特點、藝術表現(xiàn)形式等，在此基礎上，去引導學生鑒賞《清明上河圖》，通過此圖去感受古代勞動人民的生活習性，向學生傳遞優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)文化。在這個過程中，教師可予以學生一定的引導，但一定要體現(xiàn)學生的主體地位，幫助學生去自主發(fā)現(xiàn)作品中的閃光點，感受其中的藝術素養(yǎng)。

結束語

總而言之，在高中美術教學中，重視對學生藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)，十分有必要，是素質教育改革的必然要求。為此，應當從各方面著手，轉變傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新教學觀念，實施多元化的教學手段，以激發(fā)學生的美術學習潛力，提升學生的審美能力，引導學生感受美術作品中的藝術素養(yǎng)。

參考文獻

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[2]冀春霞.高中美術教學中如何培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)[J].青春歲月，2017：259.

[3]胥霞.淺談高中美術教學中如何培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)[J].美術教育研究，2017

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