核心素養(yǎng)下小學(xué)體育高效課堂的構(gòu)建

謝川

【摘 要】核心素養(yǎng)一詞已經(jīng)成為教育界的熱點(diǎn)詞匯，目前，各個(gè)學(xué)科都以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，開(kāi)展體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)的特色教學(xué)。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要深入理解體育學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，不斷改進(jìn)體育教學(xué)方法，采用科學(xué)的策略來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。本文對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)體育高效課堂的構(gòu)建展開(kāi)探析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)體育;高效課堂

新課改理念下，小學(xué)體育教學(xué)得到了深入的發(fā)展。目前，體育教師，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也愈發(fā)的重視。體育學(xué)科是增強(qiáng)學(xué)生體魄，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要學(xué)科。體育教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，革新體育教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)創(chuàng)新。體育教師在培養(yǎng)學(xué)生體育技能的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的心理需求，這樣才能在小學(xué)體育課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，端正體育教學(xué)態(tài)度

小學(xué)體育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起著舉足輕重的作用，它在一定程度上能促進(jìn)學(xué)生更加健康全面地發(fā)展?；诖?，學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變小學(xué)體育的教學(xué)觀念，端正教師教學(xué)的態(tài)度。首先，教師要對(duì)體育教學(xué)引起充分的重視，明確體育教學(xué)在小學(xué)生生活中的定位，明確知道小學(xué)體育的功能，即可以幫助學(xué)生舒解壓力，增強(qiáng)體魄。例如，在開(kāi)展小學(xué)體育活動(dòng)時(shí)，教師安排的熱身運(yùn)動(dòng)在一定程度上可以幫助學(xué)生舒筋活脈。教師在教學(xué)時(shí)不可忽視這些熱身運(yùn)動(dòng)，它是學(xué)生進(jìn)行下一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。其次，教師要端正態(tài)度，重視小學(xué)體育教學(xué)，充分了解小學(xué)體育教學(xué)的要領(lǐng)，分析課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合當(dāng)代對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的需求，改變教育觀念。例如，在新課改的引領(lǐng)下，教師在開(kāi)展小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，而不是讓其被動(dòng)地接受教學(xué)。只有讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，才能集中其注意力，逐漸提高小學(xué)體育教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。

二、加強(qiáng)師生交流，強(qiáng)化學(xué)生健康意識(shí)

有效的交流能縮短師生之間的距離，實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育課堂的和諧。首先，教師應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)。開(kāi)展小學(xué)體育教學(xué)是踐行核心素養(yǎng)的有效途徑，而加強(qiáng)師生交流能在一定程度上引發(fā)學(xué)生自愿地參與到體育教學(xué)當(dāng)中。例如，教師在和學(xué)生進(jìn)行交談時(shí)可以為學(xué)生講述一些體育鍛煉的小故事，如運(yùn)動(dòng)如何促進(jìn)長(zhǎng)高或助人健康的小事例，以此來(lái)讓學(xué)生明白小學(xué)體育學(xué)習(xí)的必要性。其次，教師在和學(xué)生交流的過(guò)程中，要基于學(xué)生的興趣點(diǎn)，站在學(xué)生的位置上與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣才能與學(xué)生進(jìn)行深層次的交流，才能了解學(xué)生的需求，從而為培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)服務(wù)。再次，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師忽視了與學(xué)生的交流，認(rèn)為體育教學(xué)是技能性的活動(dòng)，殊不知無(wú)交流的活動(dòng)不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生自愿參與到其中。例如，當(dāng)教師讓學(xué)生開(kāi)展體育小游戲“接力助跑”時(shí)，學(xué)生對(duì)比賽的規(guī)則會(huì)不太熟悉。此時(shí)，為防止學(xué)生對(duì)從未接觸過(guò)的事物的理解出現(xiàn)偏差，教師可以讓學(xué)生跟著教師一起完成規(guī)則的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在掌握規(guī)則的基礎(chǔ)之上更愿意參與到活動(dòng)中。最后，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的交流應(yīng)該多樣化。教師不僅可以采用語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流，還可以通過(guò)肢體的接觸加深交流。教師在教學(xué)時(shí)要利用多種方式，為學(xué)生解答疑惑，了解學(xué)生的真實(shí)想法，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中享受體育的樂(lè)趣。例如，在教學(xué)新知之前，教師可以先引領(lǐng)學(xué)生自由活動(dòng)，然后帶領(lǐng)學(xué)生坐在草坪上進(jìn)行交談，了解學(xué)生對(duì)體育的想法，引領(lǐng)學(xué)生自己說(shuō)出對(duì)未來(lái)體育學(xué)習(xí)的希望。這樣教師就能有針對(duì)性地改變自己的教學(xué)模式，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體性，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力發(fā)展。

三、借助體育器材，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，有限的教學(xué)資源導(dǎo)致教師上課的方式非常單一，而且教學(xué)方式不夠新穎。體育器材是教師教學(xué)實(shí)現(xiàn)多元化的輔助工具。因此，小學(xué)體育教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要利用先進(jìn)的體育器材，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在上課時(shí)呈現(xiàn)更多的教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)體育課堂教學(xué)更加豐富、高效，更加有趣。例如，小學(xué)體育教師在實(shí)際教學(xué)中可以選擇在課上讓學(xué)生自由進(jìn)入體育器材室，讓其選擇自己感興趣的體育器材進(jìn)行練習(xí)，然后在期末進(jìn)行考核。這樣能讓小學(xué)體育活動(dòng)不再局限于簡(jiǎn)單的集體活動(dòng)，也不再局限于教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師發(fā)布指令、學(xué)生做。例如，教師在教學(xué)中可以利用一些乒乓球、排球以及羽毛球的器材和場(chǎng)地，這樣不僅可以引領(lǐng)學(xué)生做一些熱身運(yùn)動(dòng)或小游戲，還能讓其開(kāi)展一些排球、乒乓球、羽毛球的小活動(dòng)，讓學(xué)生可以基于此選擇自己最喜歡的器材進(jìn)行活動(dòng)。學(xué)生挑選的過(guò)程，也是學(xué)生提升自主性和分析能力的過(guò)程。這樣的教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛(ài)，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

四、創(chuàng)設(shè)體育游戲，提升體育教學(xué)的趣味

太過(guò)單一的教學(xué)內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)體育學(xué)習(xí)比較枯燥。學(xué)生會(huì)認(rèn)為體育課只是上課時(shí)先到指定的地點(diǎn)集合，在做完熱身運(yùn)動(dòng)之后，接著就是做自由活動(dòng)，在自由活動(dòng)期間，男生通常會(huì)選擇打籃球或乒乓球，女生則是扎堆聊天。這種現(xiàn)象導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生重視體育鍛煉的程度不夠。這樣單一化的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生失去對(duì)體育課、體育運(yùn)動(dòng)的興趣。所以，教師要增設(shè)體育游戲，提高學(xué)生的參與度，豐富體育課堂活動(dòng)的內(nèi)容。首先，教師創(chuàng)設(shè)的體育小游戲要有一個(gè)明確的目標(biāo)，以避免出現(xiàn)因體育游戲太過(guò)娛樂(lè)化，而導(dǎo)致學(xué)生在體育活動(dòng)中未得到鍛煉的問(wèn)題。其次，體育游戲的設(shè)置要基于學(xué)生的實(shí)際情況及學(xué)生的興趣點(diǎn)，這樣才能更有效地引領(lǐng)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，才能真正達(dá)到既訓(xùn)練學(xué)生，又提高學(xué)生能力的效果。例如，對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言，如果教師再采用丟手絹或其他太過(guò)幼稚的游戲，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得體育游戲低俗、無(wú)意義，從而降低了體育課的體驗(yàn)感，導(dǎo)致學(xué)生不愛(ài)上體育課。其次，教師應(yīng)該豐富自己的知識(shí)積累，在課下多了解體育游戲的類(lèi)型，盡量避免在體育教學(xué)中采用過(guò)于單一的游戲類(lèi)型，以免降低學(xué)生玩耍的興趣。而且，太過(guò)單一的游戲類(lèi)型也不能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，當(dāng)教師在引領(lǐng)學(xué)生做完熱身運(yùn)動(dòng)時(shí)要讓學(xué)生了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，如讓學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力得到一定程度的發(fā)展。此時(shí)，教師可以基于學(xué)生的特點(diǎn)及心理特征選擇游戲的模式。對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以選擇一些高難度的游戲，讓學(xué)生在游戲中鍛煉其協(xié)調(diào)能力。例如，教師可以借開(kāi)飛機(jī)的小游戲訓(xùn)練學(xué)生的平衡能力，隨后再巧用拍籃球活動(dòng)訓(xùn)練小學(xué)生的反應(yīng)能力，提高其肢體協(xié)調(diào)能力和體能。這樣豐富的游戲能讓小學(xué)生真正愛(ài)上體育，愛(ài)上鍛煉，從而更好地參與到課堂活動(dòng)中，提升教學(xué)質(zhì)量。

“以核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一教學(xué)理念的提出意味著體育教師要時(shí)刻發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問(wèn)題，并及時(shí)地做出反應(yīng)和改變，從而建立核心素養(yǎng)下的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)更加科學(xué)化、高效化。而小學(xué)體育教師應(yīng)該更加嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)。小學(xué)生可塑性較強(qiáng)，教師合理的引導(dǎo)能促進(jìn)學(xué)生的改變，進(jìn)而為其以后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。由此，教師應(yīng)該時(shí)刻思考如何基于核心素養(yǎng)打造小學(xué)體育高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳雪燕.少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)——試析如何構(gòu)建小學(xué)體育核心素養(yǎng)高效課堂[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019（03）.

[2]趙會(huì)超.核心素養(yǎng)下小學(xué)體育高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（11）.