互聯(lián)網(wǎng)+背景下的親子共讀策略的研究

張麗

【摘 要】教師要做好互聯(lián)網(wǎng)+背景下的親子共讀策略的研究，在創(chuàng)新閱讀教育模式的基礎上，提升學生的閱讀能力。本文結(jié)合實踐教學經(jīng)驗，先對互聯(lián)網(wǎng)+背景下的親子共讀的意義進行分析，之后對互聯(lián)網(wǎng)+背景下的親子共讀策略予以探討。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;小學語文;閱讀教學;親子共讀

在小學語文閱讀教學中，開展以家庭為背景的親子共讀已經(jīng)成為最具創(chuàng)新性的教育方法，其能在有效構建家校共育環(huán)境的基礎上拉近親子關系，讓家長與學生都可以在閱讀活動中獲得進步與提高，這對小學語文教育目標的實現(xiàn)具有重要意義。另外，親子共讀教育工作也體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)+教育理念的價值。為了進一步提升親子共讀效果，做好對其在互聯(lián)網(wǎng)+背景下的應用研究至關重要，本文以此為切入點展開分析和探討。

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下的親子共讀的意義

（一）激發(fā)學生閱讀興趣

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下開展親子共讀活動能激發(fā)學生的閱讀興趣，有助于實現(xiàn)小學語文素質(zhì)教育目標。在實際教學活動中，因為家長的陪伴，學生能靜下心來去進行閱讀，并通過與家長之間的交流進一步感受閱讀素材中的情感表達，這能讓學生更深層次地感受到閱讀素材的魅力，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。

（二）培養(yǎng)學生閱讀習慣

培養(yǎng)學生閱讀習慣也是互聯(lián)網(wǎng)+背景下開展親子共讀活動的重要目標。對心智尚未成熟的小學生而言，他們會出現(xiàn)一些錯誤的閱讀行為。雖然教師能在班級中對他們予以指導和糾正，但學生絕大多數(shù)的閱讀行為都是在家中進行的。在這種前提下，家長必須要發(fā)揮家庭教育作用，通過與學生的共同閱讀，對他們進行指導，給他們做示范，讓學生可以在家長的幫助下養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為他們以后的學習打下良好的基礎。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下的親子共讀策略

（一）依托互聯(lián)網(wǎng)+背景，尋找親子共讀素材

要想在互聯(lián)網(wǎng)+背景下開展親子共讀活動，教師要挖掘出互聯(lián)網(wǎng)中符合學生認知能力和興趣需求的閱讀素材，讓學生可以在互聯(lián)網(wǎng)+的支持下開闊自己的視野。這樣，教師就能在為學生提供豐富的閱讀素材的基礎上，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。在實際教學過程中，教師可以教材文章為切入點，實現(xiàn)內(nèi)外關聯(lián)，讓學生在思維延伸的基礎上自主尋找親子共讀素材。例如，在完成《鷸蚌相爭》的教學后，筆者就在與家長進行溝通的基礎上，讓學生在家長陪同下到網(wǎng)上去尋找《寓言故事》《中華成語故事》《中華上下五千年》等素材，讓學生從中選擇自己最喜歡的素材進行親子共讀活動。在進行親子共讀過程中，家長一定要明確自己的定位。一方面，家長要通過自己的閱讀行為來積極引導學生，且不對他們的閱讀行為產(chǎn)生影響，做到陪伴不干擾。另一方面，家長要在學生遇到困難和問題時及時給予解答，以確保親子共讀學習行為的有效實施，實現(xiàn)幫助不灌輸，從而在真正意義上實現(xiàn)以互聯(lián)網(wǎng)+為基礎的親子共讀教育目標。

（二）運用互聯(lián)網(wǎng)+方式，設計親子共讀活動

“運用互聯(lián)網(wǎng)+方式，設計親子共讀活動”是小學語文親子共讀教育活動中的基礎環(huán)節(jié)。在實際工作中，考慮到學生有限的思維能力，他們很有可能在閱讀過程中遇到困難，這時家長必須要給予他們幫助，以確保親子共讀學習行為的有序進行。家長在進行閱讀指導和幫助時要按照教師提出的要求，給學生更多的機會去進行閱讀探究。為此，家長可以通過運用互聯(lián)網(wǎng)+方式進行親子共讀活動的設計，真正做到在豐富學生閱讀體驗的同時，培養(yǎng)他們的閱讀能力。例如，在完成《紅樹林》的教學后，為了進一步增強學生的認知體驗，筆者就引導家長在親子閱讀模式下，運用互聯(lián)網(wǎng)為學生尋找紅樹林的視頻資料，讓學生能親眼看到紅樹林，在感受自然奇觀的同時，對自然產(chǎn)生敬畏和欽佩之情。在此基礎上，家長還可以運用信息技術為學生展示更多的生活奇觀，包括錢塘江大潮、霧凇、黃河匯流時水面顏色的兩極分化現(xiàn)象等，從而進一步提升學生的認知水平，讓他們在家長的陪伴和引導下獲得認知水平的提升，并產(chǎn)生閱讀興趣，為學生的閱讀素質(zhì)培養(yǎng)打下基礎。

（三）借助互聯(lián)網(wǎng)+功能，進行親子共讀監(jiān)督

“借助互聯(lián)網(wǎng)+功能，進行親子共讀監(jiān)督”是親子共讀模式有效實施的關鍵措施。從當前的家庭氛圍來看，家長每天為了工作、生活奔波，很少能真正做到既照顧好學生生活，又完成對他們學習指導。但對家庭而言，孩子教育的重要性是無可比擬的。所以，教師要在做好與家長之間的溝通基礎上，讓他們在與學生進行共讀的同時，對學生閱讀的行為進行監(jiān)督，以確保學生可以借助互聯(lián)網(wǎng)+功能提升閱讀學習的效果。例如，筆者就在班級中設計了“親子共讀百日體驗”活動。在該活動中，家長要與學生進行共同閱讀，并每天用手機拍攝學生閱讀的短視頻上傳到班級群中，實現(xiàn)“百日閱讀”的打卡，讓教師和其他家長都能看得到，由此來實現(xiàn)相互監(jiān)督，讓包括學生、家長在內(nèi)的閱讀活動可以通過相互監(jiān)督來獲得更好的效果，在幫助學生獲得閱讀能力提升的同時，也豐富家長的業(yè)余生活，讓他們發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力，從而激發(fā)家長的閱讀熱情，由此構建起良好的親子共讀環(huán)境。

（四）發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+價值，實現(xiàn)親子共讀延伸

“發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+價值，實現(xiàn)親子共讀延伸”是親子共讀模式有效實施的重要方法。雖然學生可以通過閱讀獨立完成學習并獲得感受，但是，如果學生若能與其他人進行交流，則能從更多的角度去欣賞和感知閱讀作品，這對提升閱讀感受具有重要意義。所以，在親子共讀活動中，教師不僅要讓家長與學生之間針對閱讀素材進行交流，還要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+價值，讓學生之間、家長之間進行交流，并通過具有針對的閱讀延伸來提升大家的閱讀體驗，由此來獲得更好的親子共讀效果。例如，筆者在組織家長進行《愛的教育》親子共讀后，會定期在班級群中組織家長和學生進行線上視頻交流會，讓家長、學生可以展示自己的閱讀進度，分享給自己留下深刻印象的片段，并通過相互之間的交流，讓家長反思自己的家庭教育行為，讓學生發(fā)現(xiàn)自己在家庭生活中的錯誤，從而幫助他們轉(zhuǎn)變自己的生活態(tài)度，使其在家中做到相互尊重。這樣，既可以完成親子共讀基礎教育目標，又可以幫助構建和諧的親子關系。

三、結(jié)語

綜上所述，做好互聯(lián)網(wǎng)+背景下親子共讀策略的研究，能在提升閱讀教學效果的基礎上，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。在實際教學過程中，教師要積極做好與家長之間的溝通，讓家長認識到以家庭為背景的親子共讀對學生學習習慣、學習效果的影響，并能主動配合教師開展親子共讀活動。另外，對互聯(lián)網(wǎng)+背景的有效應用，帶給學生最佳的閱讀體驗，進一步提升他們的閱讀水平，讓他們喜歡閱讀并愛上閱讀，從而真正意義上實現(xiàn)小學語文閱讀教學效果的突破。

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