解析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力培養(yǎng)策略

陳靜

摘 要：伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在教學(xué)模式和內(nèi)容上不斷地出現(xiàn)創(chuàng)新，特別是針對(duì)核心素養(yǎng)中邏輯思維的培養(yǎng)。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和其他關(guān)聯(lián)學(xué)科來說是基礎(chǔ)，所以在小學(xué)階段有了足夠的重視。本文從邏輯思維能力的必要性和重點(diǎn)入手，探究了小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 能力培養(yǎng) 邏輯思維能力 培養(yǎng)策略

一般情況下，一個(gè)人的思維決定一個(gè)人的行為。在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需要立足實(shí)際，結(jié)合數(shù)學(xué)具有的邏輯性、應(yīng)用性等特點(diǎn)，依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的核心素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維方面能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的邏輯思維能力，促使學(xué)生全方位的進(jìn)步。

一、培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維的重要性

小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量體現(xiàn)方式之一就是學(xué)生的邏輯思維能力的好壞與否。邏輯思維能力的培養(yǎng)過程需要學(xué)生有較好的領(lǐng)悟力，能夠在解題中進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)換，所以，在小學(xué)教育中針對(duì)學(xué)生邏輯為能力的培養(yǎng)非常重要。小學(xué)教師需要隨時(shí)掌握學(xué)生的相關(guān)情況并做出指導(dǎo)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，明確教學(xué)思路，教學(xué)方式方法的選擇貫穿在教師的日常教學(xué)中。在培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的初期，要隨時(shí)掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)的變化，能夠根據(jù)變化使用合適的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)中邏輯思維占有重要位置，只有學(xué)生的邏輯思維能力有一定的水平，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的培養(yǎng)，并讓學(xué)生掌握更多技能[1]。所以教師要在日常教學(xué)過程中不斷研究，結(jié)合教材和實(shí)例，合理使用生活化的案例引導(dǎo)學(xué)生開拓自身的邏輯思維，并不斷地將學(xué)過的知識(shí)融進(jìn)新知識(shí)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，通過學(xué)過的知識(shí)找到新知識(shí)的突破口。

二、培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維的重點(diǎn)

1.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)

在新課程改的推進(jìn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)的首要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)模式和計(jì)劃，通過提高學(xué)生數(shù)學(xué)方面的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位的發(fā)展。

2.培養(yǎng)需要循序漸進(jìn)

邏輯思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期且要循序漸進(jìn)的過程，無法短時(shí)間內(nèi)成就。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中，教師需要有足夠的耐心去慢慢培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在學(xué)生掌握了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生研究一些案例，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的分析意識(shí)和思維意識(shí)，并逐漸的培養(yǎng)邏輯思維能力。

3.培養(yǎng)方式的多種多樣

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生相應(yīng)年齡段的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)模式和方法，不能一成不變的枯燥，需要不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

三、培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維策略

1.差異化教學(xué)法

在新課程改革背景下，教師在日常教學(xué)中需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體之間的差異，學(xué)生也是教學(xué)中占有主體地位，所以教師需要對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行差異化的指導(dǎo)，充分提高學(xué)生的邏輯思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并且進(jìn)行知識(shí)積累。在小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多題型擁有固定的答案，但在解題思路上卻非常多，教師需要將學(xué)生從單一的解題思維中解脫出來，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)思維方面的發(fā)散性，并且鼓勵(lì)學(xué)生找到不一樣的解題方法。數(shù)學(xué)的課后訓(xùn)練是學(xué)生鞏固知識(shí)的重要方法，數(shù)學(xué)教師可以將課后訓(xùn)練和學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)結(jié)合，讓學(xué)生通過課后訓(xùn)練提升運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活性以及邏輯思維能力，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[2]。

2.優(yōu)化提問教學(xué)法

數(shù)學(xué)是本身具有非常強(qiáng)的理論性，所以在數(shù)學(xué)課堂中需要學(xué)生有基礎(chǔ)的邏輯思維能力。一般情況下，思維活動(dòng)要在提出相應(yīng)的問題之后產(chǎn)生，教師要重視課堂學(xué)習(xí)過程中問題提出的方式，通過合理的方法將提出問題的方式優(yōu)化。同時(shí)，教師也需要通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生分析問題產(chǎn)生的具體原因，然后教師通過分析和對(duì)照等，有效提高學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在進(jìn)行梯形面積計(jì)算的過程中，讓學(xué)生回顧三角形面積計(jì)算的數(shù)學(xué)知識(shí)，然后教師就可以提出問題，“誰可以用以前咱們學(xué)過的知識(shí)推導(dǎo)并計(jì)算出這個(gè)梯形的面積？”在提出問題后，教師可以激起學(xué)生探索這個(gè)數(shù)學(xué)問題的積極性，也可以在后續(xù)中引導(dǎo)學(xué)生將梯形拆解然后用剪紙的方法得到解決這個(gè)問題的辦法，讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能有效鍛煉學(xué)生的探索分析能力，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維能力有一定的正面意義[3]。例如，李磊家10月份的水費(fèi)是56塊錢，是9月份水費(fèi)的7/9，請(qǐng)問李磊家9月份水費(fèi)是多少錢？9月和10月水費(fèi)總共多少錢？這個(gè)數(shù)學(xué)題中，首先要清晰的理解9月和10月水費(fèi)的關(guān)系，進(jìn)而得出9月水費(fèi)的答案，在算總費(fèi)用時(shí)，有的學(xué)生會(huì)先算出兩個(gè)月分別是多少費(fèi)用，然后再相加。有的學(xué)生會(huì)使用56*（1+7/9）算出總費(fèi)用，這兩個(gè)方法都可以得出正確答案，但第二種方法就需要學(xué)生充分的掌握分?jǐn)?shù)的概念。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以針對(duì)一些學(xué)生講解第一種方法，對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生可以講解第二種方法，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

3.數(shù)形結(jié)合教學(xué)法

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師要合理利用數(shù)形結(jié)合，這個(gè)方法能夠有效幫助學(xué)生理解枯燥的數(shù)學(xué)概念，也能引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡?，從這個(gè)過程提高學(xué)生邏輯思維能力。所以，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)和不一樣的數(shù)學(xué)思維模式之間進(jìn)行聯(lián)系，利用數(shù)形結(jié)合法輔助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)從抽象轉(zhuǎn)具象，強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維能力的鍛煉。例如，將鞋帶兒對(duì)折5詞之后，鞋帶兒長(zhǎng)度回事原長(zhǎng)的多少？面對(duì)這個(gè)問題，教師可以利用在黑板上畫線的辦法引導(dǎo)學(xué)生，并且利用抽象轉(zhuǎn)具象的方法理順?biāo)悸罚M(jìn)而鍛煉邏輯思維。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能引導(dǎo)學(xué)生探究新課程知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也能塑造學(xué)生拼搏、創(chuàng)新、努力的精神品質(zhì)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中享受學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣永梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略[J].名師在線，2019（34）：63-64.

[2]高紅琴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的策略探究[J].課程教育研究，2019（30）：137.

[3]陸林華.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)策略探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（07）：62.