英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

摘要：隨著中國基礎(chǔ)教育階段的新課程改革不斷推進(jìn)，小學(xué)英語教學(xué)越來越看重對小學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。為了提升小學(xué)英語的教學(xué)效率，教師在英語教學(xué)中常運用繪本的教學(xué)內(nèi)容來幫助小學(xué)生以一種輕松娛樂的形式學(xué)習(xí)英語知識。盡管目前小學(xué)英語教學(xué)中對英語繪本的運用存在一定的問題，但英語繪本教學(xué)仍是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分。故而，本篇文章將主要探討英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的運用，以期望為廣大的小學(xué)英語教師提供一定的教學(xué)經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：英語繪本;小學(xué)英語;教學(xué)實踐;教學(xué)手段

小學(xué)階段對于英語這門外語的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。首先，從小學(xué)生的語言能力和語言學(xué)習(xí)能力的角度看，小學(xué)生的語言水平雖然較低，但語言學(xué)習(xí)的能力較高。目前中國許多父母都將孩子在幼兒園期間就送到了中英雙語幼兒園，期望能讓孩子接受流利的英語教學(xué)，在英語學(xué)習(xí)環(huán)境中穩(wěn)步提升英語能力。這一方式能夠幫助孩子保存英語的思維和系統(tǒng)，有利于后期的英語學(xué)習(xí)[1]。其次，從更為宏觀的國際環(huán)境看，英語的學(xué)習(xí)較為簡單，因此英語能夠成為世界通用的語言之一，對于學(xué)生而言，將英語掌握好意味著在未來能有更多與世界交流的機會。因此，在小學(xué)階段需要利用多種教學(xué)模式幫助學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)有利于學(xué)生英語能力的培養(yǎng)和英語語感的建立。其中，通過繪本進(jìn)行英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)富有創(chuàng)新性，能夠讓學(xué)生在生動有趣的教學(xué)內(nèi)容中學(xué)習(xí)到有關(guān)英語的知識，并且能夠有效提升小學(xué)生英語讀圖識圖能力。

1.小學(xué)英語教學(xué)存在的不足

1.1教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)多采用填鴨式的教學(xué)方式，從某種程度上看，這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生的課堂主體地位，不利于學(xué)生提升對英語學(xué)習(xí)的興趣[2]。這種單一的教學(xué)模式同時也是對小學(xué)生的一種折磨，有許多小學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)可以學(xué)習(xí)到有關(guān)英語的許多知識，同時也產(chǎn)生了對英語這門學(xué)科的興趣，但當(dāng)小學(xué)生進(jìn)入到小學(xué)英語課堂中會就會發(fā)現(xiàn)課堂氛圍死板。例如，有些英語教師只是帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上朗讀英語課文和單詞，無法讓小學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，枯燥乏味的教學(xué)模式耗盡了小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[2]。在小學(xué)傳統(tǒng)的英語課堂中，英語教師喜歡不停地為學(xué)生講授英語課本的內(nèi)容，在做相關(guān)習(xí)題的時候也都是教師在對題目進(jìn)行講解。

1.2教學(xué)理念落后

因為從小學(xué)進(jìn)入到初中后，仍舊需要從英文字母開始學(xué)習(xí)，因此有許多小學(xué)英語教師認(rèn)為小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)實際上并不是十分重要的，因為到初中階段之后，英語需要從新學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。正是在這種教學(xué)觀念的影響下，部分小學(xué)英語教師在英語課堂上采用的教學(xué)方式較為落后，僅是在遵循教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，對于小學(xué)生的英語作業(yè)也要求不嚴(yán)格。從各大小學(xué)的英語教學(xué)情況可以看出，那些就讀于注重小學(xué)英語教育的學(xué)生的英語能力已經(jīng)領(lǐng)先于那些不注重英語學(xué)習(xí)的學(xué)生。教學(xué)理念的落后會讓小學(xué)生錯失最佳的英語學(xué)習(xí)機會，即使有些學(xué)生想要在接下來的英語學(xué)習(xí)中追趕上優(yōu)秀的學(xué)生，需要付出更多的努力才可能會有收獲。相反，那些在小學(xué)階段就已經(jīng)熟悉英語環(huán)境和各類英語知識的小學(xué)生，在今后的英語學(xué)習(xí)道路上可以說是一帆風(fēng)順的。并且這類學(xué)生對于英語的興趣只會越來越高，在課余時間中，他將會花費更多的時間在探索英文學(xué)習(xí)內(nèi)容中。

2.小學(xué)英語教學(xué)中運用英語繪本的策略

2.1利用英語繪本進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

英語繪本教學(xué)不同于普通的教學(xué)，繪本的教學(xué)內(nèi)容能夠有效提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)英語而言，繪本教學(xué)能夠讓小學(xué)生更加直觀地識別到英語的內(nèi)容，并且提升小學(xué)生的記憶力。例如在小學(xué)階段學(xué)習(xí)有關(guān)水果的單詞時，小學(xué)英語教師可以利用有關(guān)水果的英語繪本來幫助小學(xué)生提升對單詞的記憶。單獨地告訴小學(xué)生學(xué)習(xí)“蘋果apple”這一英文單詞不如向?qū)W生展示蘋果的圖片，然后讓小學(xué)生在繪本的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)到蘋果的英語單詞。頻率較高地展示有關(guān)水果的英文單詞能夠讓小學(xué)生將具體的水果圖片和與之對應(yīng)的英文單詞聯(lián)系起來記憶，由此提升小學(xué)生的讀圖識圖能力[3]。對于小學(xué)生而言，繪本代表了形象具體的信息，圖片的內(nèi)容和英語的單詞的抽象性正好能夠結(jié)合在一起，小學(xué)生在利用繪本學(xué)習(xí)英語單詞的過程中可以調(diào)動起不同的感官，由此提升英語單詞的記憶效率。英語繪本教學(xué)內(nèi)容也可以應(yīng)用在英語交際口語的學(xué)習(xí)中。小學(xué)生都喜歡看漫畫，英語的漫畫也能夠有效吸引小學(xué)生的記憶力，幫助小學(xué)生進(jìn)入到不同的情境中，進(jìn)而學(xué)習(xí)貼近英語文化的英語知識。在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中，對于英語文化的學(xué)習(xí)是欠缺的，因此利用漫畫式的英語繪本能夠讓小學(xué)生理解英語的相關(guān)文化，讓他們了解到不同于中國的文化，進(jìn)而提升其對英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.2利用英語繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)

在處理英語閱讀信息加工能力方面，小學(xué)低年級學(xué)生處理信息的能力與其心理認(rèn)知發(fā)展水平成正比。根據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論，小學(xué)低年級的學(xué)生正好處于前運算階段與具體運算階段的過渡期，此時思維特點是以形象思維為主，抽象思維有待發(fā)展。因而低年級學(xué)生對于抽象的語法知識、講讀式的英語閱讀教學(xué)方法缺乏興趣，在滿堂詞匯、語法、分析語義的英語閱讀課上不僅難以有效獲取文本信息，更嚴(yán)重影響了小學(xué)生的英語閱讀興趣，甚至有部分小學(xué)生會對英語閱讀產(chǎn)生反感。與此相反的是教師如果在英語閱讀課中利用英語繪本或?qū)嵨锝沂驹~匯含義、利用肢體表達(dá)或游戲方式鞏固操練語言知識，學(xué)生能夠較快地理解和掌握文本信息與語言知識。故而，在面對小學(xué)生，尤其是處于低年級的小學(xué)生時，采用繪本教學(xué)能夠有效提升其對英語學(xué)習(xí)的興趣。

3.結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)中運用英語繪本教學(xué)能夠有效提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并幫助小學(xué)生提升英語綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]臧海芹.英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019（16）：250.

[2]葉小莉.英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（3）：229.

[3]鄭旦娓.英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].學(xué)園，2018（5）：95.

作者簡介：韓娜（1982.12.18）女，漢，山東省泰安市寧陽縣人，寧陽現(xiàn)代學(xué)校，本科，二級教師，小學(xué)英語。