信息化時(shí)代下生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制探討

楊立平

摘要：本文主要在分析校企共建動(dòng)漫制作專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地必要性及其建設(shè)現(xiàn)狀與所存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探討構(gòu)建校企共建動(dòng)漫制作專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制及保證這一運(yùn)行機(jī)制最大化發(fā)揮其作用的具體策略，希望以此為高職動(dòng)漫制作專業(yè)有效開(kāi)展校企合作、建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地提高具備參考意義的借鑒。

關(guān)鍵詞：校企共建 ?高職院校 ?動(dòng)漫制作專業(yè) ?生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地 ?運(yùn)行機(jī)制

動(dòng)漫制作專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型動(dòng)漫人才培養(yǎng)的目標(biāo)，高職院校唯有積極開(kāi)展深度校企合作，與企業(yè)共同為學(xué)生建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，并采取與之相應(yīng)的創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，以此充分促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量改善，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的動(dòng)漫制作實(shí)踐能力。

一、校企共建動(dòng)漫制作專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的必要性分析

實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平不高是制約高職院校動(dòng)漫制作專業(yè)辦學(xué)實(shí)力增強(qiáng)的主要因素。通過(guò)校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，高職院校能夠有效地突破傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式局限性，建立動(dòng)漫制作專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，就是說(shuō)能夠?qū)崿F(xiàn)若干課程的有效整合，并構(gòu)建軟硬件配套均與行業(yè)領(lǐng)域即動(dòng)漫制作實(shí)訓(xùn)基地相符的課程，構(gòu)建與動(dòng)漫制作職業(yè)崗位符合的成熟環(huán)境，從而真正實(shí)現(xiàn)動(dòng)漫制作專業(yè)學(xué)生的專業(yè)職業(yè)技能，和同行業(yè)領(lǐng)域職責(zé)崗位之間的零距離。

二、校企共建動(dòng)漫制作專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）校企共建動(dòng)漫專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，由于許多高職院校動(dòng)漫制作專業(yè)起步較晚且沒(méi)有形成正確的實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念，因而在校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地方面仍然處于滯后狀態(tài)，沒(méi)有意識(shí)到與企業(yè)深度融合實(shí)現(xiàn)資源共建共享的重要價(jià)值，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)不能靈活對(duì)接難以滿足現(xiàn)企業(yè)對(duì)需求的人才;此外高職院校在生源方面盲目擴(kuò)大規(guī)模降低招收標(biāo)準(zhǔn)，致使選拔的學(xué)生造型能力弱底子薄，再加上后期培養(yǎng)時(shí)間有限設(shè)置課程較多很難做到精化培養(yǎng)。

（二）校企共建動(dòng)漫專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地存在的主要問(wèn)題分析

雖然一些高職院校已經(jīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展步伐通過(guò)校企合作建成了動(dòng)漫制作專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，但其所建成的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中仍然存在著一系列問(wèn)題，導(dǎo)致其對(duì)于動(dòng)漫制作專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的積極促進(jìn)作用未能得到充分發(fā)揮。具體而言，其主要包括以下幾個(gè)問(wèn)題：其一，運(yùn)行模式固化，未能有效促進(jìn)產(chǎn)教深度融合;其二，高職院校沒(méi)有采取與生產(chǎn)性實(shí)踐基地相適應(yīng)的教學(xué)方法及實(shí)訓(xùn)課程考核方式;其三，企業(yè)參與度不高，大部分時(shí)間所承擔(dān)的角色只是設(shè)備提供者，卻未能作為教學(xué)主體參與對(duì)學(xué)生的動(dòng)漫制作實(shí)踐指導(dǎo)。

三、校企共建動(dòng)漫制作專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建與保障策略

（一）校企共建動(dòng)漫制作專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的思路與目標(biāo)

在校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地之中，學(xué)生能夠感受動(dòng)漫制作的真實(shí)氛圍，按企業(yè)生產(chǎn)流程進(jìn)行綜合性的實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)職業(yè)能力顯著提高;其次，在校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地之中，學(xué)生能夠直接參與到企業(yè)的制作項(xiàng)目之中，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的豐富性和復(fù)雜性得到提高，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也能夠得到加強(qiáng)與市場(chǎng)零距離對(duì)接，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)一體化。

（二）校企共建動(dòng)漫制作專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行機(jī)制

（1）建立適應(yīng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地高效運(yùn)行的領(lǐng)導(dǎo)體制

建立校企共建動(dòng)漫制作專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校、企業(yè)雙方之間需要真正尋求利益平衡點(diǎn)，并且創(chuàng)造更大經(jīng)濟(jì)效益后的共贏。通過(guò)建立適應(yīng)性生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地高效運(yùn)行的領(lǐng)導(dǎo)體制，能夠依據(jù)各項(xiàng)規(guī)章機(jī)制落實(shí)相關(guān)機(jī)構(gòu)人員自身工作職責(zé)，確保引入與學(xué)校適合的合作企業(yè)。必須保證合作企業(yè)在工商、稅務(wù)部門正式注冊(cè)下具有執(zhí)業(yè)資格的單位，對(duì)口學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。還要重視引入企業(yè)時(shí)簽訂合同，雙方共同明確人才培養(yǎng)的各自承擔(dān)義務(wù)職責(zé)。

（2）建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)作的工作機(jī)制

針對(duì)合作企業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)參與度較低的問(wèn)題，高職院校應(yīng)建立雙導(dǎo)師制，即為學(xué)生項(xiàng)目小組配備兩名導(dǎo)師（一名為學(xué)校動(dòng)漫制作教師，另一名為企業(yè)中員工），推動(dòng)企業(yè)全程參與到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)之中。學(xué)生雙導(dǎo)師應(yīng)展開(kāi)深度溝通，協(xié)調(diào)好理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的進(jìn)度，明確各自在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)。在指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐方面，雙導(dǎo)師在給予學(xué)生不同角度的點(diǎn)撥前，要先確保雙方建議之間無(wú)沖突，以此增強(qiáng)建議的教學(xué)針對(duì)性。高職院校可以推動(dòng)學(xué)生作為動(dòng)漫企業(yè)學(xué)徒走入企業(yè)，在企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行動(dòng)漫制作實(shí)踐技能學(xué)習(xí)，強(qiáng)化動(dòng)漫制作基礎(chǔ)能力，當(dāng)通過(guò)企業(yè)相關(guān)考核后，企業(yè)為學(xué)生小組開(kāi)設(shè)動(dòng)漫制作工作室，工作室可以對(duì)外承接動(dòng)漫制作任務(wù)，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生工作室將同時(shí)得到來(lái)自高職院校的獎(jiǎng)學(xué)金和來(lái)自企業(yè)的創(chuàng)業(yè)扶持基金，同時(shí)其所制作的動(dòng)漫作品還將獲得合作企業(yè)的宣發(fā)。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后，可以選擇進(jìn)入合作企業(yè)工作或者以工作室形式創(chuàng)業(yè)，以此充分幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人就業(yè)價(jià)值。

（3）建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地利益機(jī)制

利益機(jī)制就是說(shuō)能夠通過(guò)建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，保證合作企業(yè)能夠真正的有利可圖。校企之間能夠形成利益共同體，這樣一來(lái)便可以對(duì)于基地共建實(shí)現(xiàn)人才、利益共享。并且學(xué)校生產(chǎn)育人過(guò)程中，還可以積極通過(guò)企業(yè)治理、人力支持，這樣一來(lái)也可以真正讓企業(yè)獲得更多有效資源，進(jìn)一步對(duì)企業(yè)產(chǎn)能有所擴(kuò)增，并提高企業(yè)最終所獲經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，最終強(qiáng)化校企長(zhǎng)期合作動(dòng)機(jī)。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地既可以建設(shè)在校內(nèi)，也可以建設(shè)在校外，關(guān)鍵在于如何有效將動(dòng)漫生產(chǎn)與動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)教學(xué)、將動(dòng)漫制作相關(guān)理論知識(shí)與動(dòng)漫制作實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)。高職院校應(yīng)對(duì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地整體運(yùn)作模式進(jìn)行改進(jìn)，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)、孵化四方面因素的有機(jī)融合，使學(xué)生在動(dòng)漫制作理論課堂上所學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相一致，讓學(xué)生能夠更好地將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到動(dòng)漫制作實(shí)踐中去。

（4）建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地考評(píng)機(jī)制

為最大限度地發(fā)揮出生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地對(duì)于改善動(dòng)漫制作專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的積極促進(jìn)作用，高職院校需同步對(duì)動(dòng)漫制作專業(yè)展開(kāi)教學(xué)改革，引入與其相適應(yīng)的教學(xué)方法及考核評(píng)價(jià)機(jī)制。動(dòng)漫制作專業(yè)教師應(yīng)引入項(xiàng)目教學(xué)法，將企業(yè)真實(shí)動(dòng)漫制作項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，圍繞項(xiàng)目主題整合相關(guān)動(dòng)漫制作理論知識(shí)，打破各個(gè)模塊知識(shí)之間的壁壘，促使學(xué)生更好地應(yīng)用和轉(zhuǎn)化知識(shí)。比如，在開(kāi)展《短片創(chuàng)作》這一課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，教師就可以引入合作企業(yè)中的動(dòng)漫短片生產(chǎn)項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，組織與短片創(chuàng)作相關(guān)的理論知識(shí)并讓學(xué)生以小組為單位參與短片創(chuàng)作項(xiàng)目實(shí)踐。在此過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師及企業(yè)中項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成短片創(chuàng)意方案、分鏡及實(shí)踐拍攝、特效制作等實(shí)踐操作，切實(shí)提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。與此同時(shí)，由于在引入項(xiàng)目教學(xué)法后，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)模式變?yōu)椤绊?xiàng)目相關(guān)理論學(xué)習(xí)-項(xiàng)目實(shí)踐”，主體性極大提升，因此高職院校應(yīng)相應(yīng)地打造過(guò)程性評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生在完成每一個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐后，注意進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組成員互評(píng)，及時(shí)根據(jù)反饋調(diào)整自身學(xué)習(xí)行為。高職院校應(yīng)建立“實(shí)訓(xùn)考勤20%+項(xiàng)目實(shí)踐50%+期末綜合考試30%”的考核模式，以此給予學(xué)生多元全面評(píng)價(jià)。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職院校要想有效提高自身動(dòng)漫制作專業(yè)的綜合辦學(xué)實(shí)力，就必須充分認(rèn)識(shí)通過(guò)校企合作共同建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地之必要性，理解生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地對(duì)于突破傳統(tǒng)動(dòng)漫制作專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式局限性、提高動(dòng)漫制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容豐富度及強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)漫制作創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要價(jià)值，立足現(xiàn)有問(wèn)題并落實(shí)改進(jìn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)作模式、同步開(kāi)展教學(xué)改革及建立雙導(dǎo)師制促進(jìn)企業(yè)參與教學(xué)等策略，有效提高生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水平并保障生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地正常運(yùn)轉(zhuǎn)，以此最大限度地實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地對(duì)于動(dòng)漫制作產(chǎn)業(yè)發(fā)展的積極促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]羅涓涓，國(guó)曉芬，尹振江等.基于企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的校企"雙主體"高職動(dòng)漫人才培養(yǎng)探索[J].中國(guó)市場(chǎng)，2018（11）：90-91.

[2]唐細(xì)語(yǔ).高職教育校企合作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)研究與實(shí)踐探索[J].職教論壇，2018（4）：121-125.

課題項(xiàng)目

綿陽(yáng)職業(yè)教育研究中心資助項(xiàng)目《高職院校動(dòng)漫專業(yè)校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行模式研究》，項(xiàng)目編號(hào)：MZJYB23。