多媒體時(shí)代微課在學(xué)前美術(shù)教育中的重要性

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，信息技術(shù)逐漸得到較為廣泛的應(yīng)用，并且成為主要的教學(xué)手段。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，微課教學(xué)具有更多的優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性?；诖?，本文先介紹了學(xué)前教育美術(shù)教育中的問(wèn)題，分析了微課教學(xué)的原則和應(yīng)用，以期可提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：多媒體 ?微課 ?學(xué)前教育 ?重要性

如今，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入多媒體時(shí)代，并且給教育行業(yè)帶來(lái)了較大的影響。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要正確看待微課教學(xué)，并將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。在設(shè)計(jì)微課的過(guò)程重，教師需要遵從一定的原則，即幽默性、啟發(fā)性、輔助性等，提高微課的吸引力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)借助微課提高自己。

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育中存在的問(wèn)題

（一）美術(shù)學(xué)科本身具有特殊性

相對(duì)于文化課程來(lái)說(shuō)，美術(shù)課程具有一定的特殊性，在師生技能、技能、置換液素養(yǎng)等方面提出了更多更高的要求。但是從當(dāng)前的教學(xué)情況來(lái)看，很多學(xué)校都不夠重視美術(shù)課程，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)將重點(diǎn)放在音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)中，重視學(xué)生技能水平的提高，壓縮了美術(shù)學(xué)科的教學(xué)課程。美術(shù)教師在日常教學(xué)過(guò)程中，只能壓縮有限的課程教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生認(rèn)真講解基礎(chǔ)知識(shí)，無(wú)法給學(xué)生提供較多的練習(xí)機(jī)會(huì)，具體的講解過(guò)程、操作過(guò)程少之又少，考核制度不夠嚴(yán)謹(jǐn)與合理，學(xué)生缺少充足的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，無(wú)法靈活運(yùn)用自己掌握和學(xué)習(xí)的知識(shí)。

（二）學(xué)生之間存在差異

學(xué)生之間存在一定的差異，其對(duì)美術(shù)學(xué)科是否感興趣，是否擁有藝術(shù)天賦等，都會(huì)影響到美術(shù)教學(xué)的效果。有不少的學(xué)生擁有藝術(shù)天賦，也對(duì)美術(shù)課程較為感興趣，但是教師采用的教學(xué)方法較為單一，因而無(wú)法實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)時(shí)未能充分考慮學(xué)生的差異性，未能采用具有針對(duì)性的方法和措施，未能落實(shí)因材施教的教學(xué)理念，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果，甚至?xí)M(jìn)入惡性循環(huán)的狀態(tài)。

（三）未能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教師講解怎樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講即可，未能充分參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師講解的十分有趣和投入，但學(xué)生仍舊處于云里霧里的狀態(tài)。學(xué)生難以主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探究教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，非常不利于學(xué)生的探究能力。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在日后步入工作崗位后，需要面對(duì)一些具有較強(qiáng)好奇心、想象力較為豐富的孩子，但是其缺少較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、探究能力和思維能力，也就無(wú)法取得較好的教學(xué)效果。

二、微課教學(xué)的重要性

第一，微課能夠明確學(xué)生的主體地位，將各種資源整合起來(lái)。微課具有明確的學(xué)習(xí)主題，并非只是運(yùn)用技術(shù)將各種資源整合起來(lái)，可以將知識(shí)與實(shí)際生活融合起來(lái)，改變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方法。微課擁有較短的課時(shí)，具有較強(qiáng)的靈活性，還能設(shè)置一些與實(shí)際生活存在緊密關(guān)聯(lián)的情景，吸引學(xué)生分散的注意力;第二，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方法。微課可以將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，但并非完全脫離教師的指導(dǎo)。在應(yīng)用微課的教學(xué)過(guò)程中，教師扮演者幫助者、呈現(xiàn)者以及設(shè)計(jì)者的角色，可以實(shí)現(xiàn)自由活動(dòng)與學(xué)習(xí)控制之間的平衡;第三，具有較強(qiáng)的可操作性、實(shí)用性以及實(shí)踐性。微課可以重點(diǎn)講解一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，可以運(yùn)用圖片、文字、視頻、聲音等多種資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性;第四，微課能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源。微課可以讓學(xué)生利用碎片化的時(shí)間去學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積累更多的知識(shí)，豐富和完善學(xué)生的知識(shí)體系。

三、應(yīng)用微課需要遵從的原則

第一，針對(duì)性。并非是所有的知識(shí)點(diǎn)就可以運(yùn)用微課教學(xué)法，需要教師能夠進(jìn)行選擇，保證教學(xué)內(nèi)容的代表性，實(shí)現(xiàn)舉一反三的效果;第二，啟發(fā)性。微課的內(nèi)容有限，時(shí)間也相對(duì)極端，教師可以借助提問(wèn)的方式串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生提供多樣化的案例，幫助學(xué)生去分析和研究，使其能夠掌握知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián);第三，輔助性。微課具有較強(qiáng)的輔助作用，無(wú)論是課前、課中還是課后，教師都可以運(yùn)用微課解答學(xué)生的疑惑和問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ);第四，幽默性。教師設(shè)計(jì)的微課需要涉及到學(xué)生感興趣的知識(shí)，增加微課的吸引力。因此，微課必須要秉承幽默性的原則，在最短的時(shí)間內(nèi)鎖定學(xué)生的目光。

四、微課在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

如今，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在逐步推廣的過(guò)程中，也逐漸滲透到人們生活和工作的方方面面，帶來(lái)了較大的便利。在此背景下，微課應(yīng)運(yùn)而生，并且與教育行業(yè)融入起來(lái)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教學(xué)本身就具有一定的特殊性，重視學(xué)生審美素養(yǎng)的提高。在美術(shù)課程中，不僅包括美術(shù)基礎(chǔ)的知識(shí)，還包括兒童實(shí)用美術(shù)的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要重視微課教學(xué)法的應(yīng)用，圍繞著重難點(diǎn)知識(shí)制作微課視頻，運(yùn)用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行講解，同時(shí)還需要教師給予適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)。

（一）課堂教學(xué)過(guò)程中

微課能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，可以突破時(shí)間和地點(diǎn)的束縛，分為不同的階段。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要將基礎(chǔ)知識(shí)納入到微課視頻中，如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及課程性質(zhì)等，選擇一些具有含義性和欣賞性的微課資源，運(yùn)用圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等資源，幫助學(xué)生更好地理解和掌握美術(shù)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力。教師需要在微課中為學(xué)生講解美術(shù)知識(shí)與相關(guān)技法，同時(shí)還需要開(kāi)展多樣化的實(shí)踐活動(dòng);教師還可以在微課中加入教學(xué)案例，鼓勵(lì)學(xué)生去討論和分析，給予學(xué)生更加直觀的體驗(yàn)和感受。美術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)間有限，同時(shí)還是采用集體上課的方式，而這就會(huì)導(dǎo)致教師無(wú)法在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的輔導(dǎo)。針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，就需要教師能夠靈活運(yùn)用微課教學(xué)法，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，同時(shí)還能搜集與之相關(guān)的微課視頻，得到來(lái)自教師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和幫助，教師也能避免重復(fù)講解同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

（二）課外教學(xué)過(guò)程中

在應(yīng)用微課教學(xué)過(guò)程中，微課不僅可以運(yùn)用到預(yù)習(xí)階段，還可以運(yùn)用到答疑解惑階段，也能夠運(yùn)用到溫故知新的階段。在課前教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，查缺補(bǔ)漏，找到自己未能掌握的地方，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，同時(shí)還能在一定程度上減輕教師的教學(xué)壓力。無(wú)論是課前的學(xué)習(xí)，還是課后的學(xué)習(xí)，教師都能給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，解答學(xué)生遇到的問(wèn)題。在課前預(yù)習(xí)階段，教師需要將重點(diǎn)放在一些難度較大、較為重要的知識(shí)點(diǎn)上，幫助學(xué)生提前了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，找到自己薄弱之處。在課后復(fù)習(xí)階段，教師可以運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，布置多樣化的作業(yè)，學(xué)生科自行進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程匯總，教師要盡量避免采用PPT授課的方式，運(yùn)用鉛筆手寫(xiě)的方式，提高教學(xué)過(guò)程的現(xiàn)場(chǎng)感。在此過(guò)程中，微課都會(huì)加入一些背景音樂(lè)，而這些音樂(lè)能夠?qū)崿F(xiàn)愉悅、舒緩的作用，營(yíng)造良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生更好地理解和掌握美術(shù)知識(shí)。此外，教師還需要在微課中加入標(biāo)注，即圖片標(biāo)注和文字標(biāo)注?？刂坪梦⒄n視頻的時(shí)間，微課視頻的時(shí)間需要維持在五分鐘到十分鐘左右。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，微課具有很多的優(yōu)勢(shì)，如明確學(xué)生的主體地位，可以讓學(xué)生利用碎片化的時(shí)間去學(xué)習(xí)，還能夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)等。因此，教師需要重視微課的設(shè)計(jì)，并將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，為學(xué)生提供更加多元化的學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的穩(wěn)步提升。

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作者簡(jiǎn)介

付立利，男，研究生學(xué)歷，碩士學(xué)位，現(xiàn)工作于福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院學(xué)前教育系專(zhuān)任教師，講師，研究方向：學(xué)前美術(shù)教育。