“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下課程教學模式改革與探索

譚學杰 田燕 邢殿香 黑曉明

[摘 要] 互聯(lián)網(wǎng)技術的迅猛發(fā)展對傳統(tǒng)教學模式提出挑戰(zhàn)的同時也為教學方法改革提供了機遇。作為教育從業(yè)者，我們應順應時代發(fā)展潮流，積極探索互聯(lián)網(wǎng)+背景下教學模式的改革與創(chuàng)新。

[關鍵詞] 互聯(lián)網(wǎng)+;教學改革;混合式教學模式

[基金項目] 2018年度齊魯工業(yè)大學校級重點教研項目“‘翻轉課堂教學法在基礎有機化學實驗教學中的應用”（201819）;2017年度齊魯工業(yè)大學校級重點教研項目“‘無機材料化學研究生優(yōu)質課程建設項目”（40020608）;2017-1018年度齊魯工業(yè)大學教學改革研究項目“基于掛牌上課與教考分離模式下的教學改革與實踐”（201843）

[作者簡介] 譚學杰（1973—），男，山東聊城人，博士，齊魯工業(yè)大學（山東省科學院）化學與制藥工程學院副教授（通信作者），主要從事藥物合成研究;田 燕（1973—），女，山東肥城人，博士，齊魯工業(yè)大學（山東省科學院）化學與制藥工程學院副教授，主要從事有機化學研究;邢殿香（1972—），女，山東曲阜人，博士，齊魯工業(yè)大學（山東省科學院）化學與制藥工程學院教授，主要從事有機合成研究。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）38-0201-02? ? [收稿日期] 2020-04-06

一、引言

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡技術不僅改變了人們的生活狀態(tài)，給各行各業(yè)都帶來了巨大的沖擊，也對我們的教學方法提出了新的挑戰(zhàn)。2015年，李克強總理在政府工作報告中提出要積極推動實施“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃，利用互聯(lián)網(wǎng)技術與傳統(tǒng)行業(yè)相結合的模式，促進行業(yè)的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育混合式教學模式的推廣必將對教師的“教”與學生的“學”產生深刻的影響。作為一線教師，我們應順應時代發(fā)展潮流，積極探索互聯(lián)網(wǎng)+背景下教學模式的改革與創(chuàng)新[1]。合理利用線上教學，設計更加彈性化和開放式的教學模式，不僅能有效提高學生的學習效率，更能培養(yǎng)學生獨立思考和分析問題的能力。

二、傳統(tǒng)教學與線上教學的特點

1.傳統(tǒng)教學優(yōu)勢與弊端。當前高校課程教學主要是以傳統(tǒng)的課堂講授式教學為主的教學方法。課前教師根據(jù)教材授課內容及大綱要求積極收集組織材料，授課中教師是整個教學活動的主體。這種面對面的授課方式可以讓學生在較短的時間內迅速掌握知識要點，領會精髓。而且傳統(tǒng)教學也有利于師生之間的情感交流，教師可以根據(jù)課上學生的反應及時調整授課方式、進度，同時也可以利用教師個人的人格魅力影響學生。這種授課方式對于自制力差、學習缺乏主動性的學生來說，可以收到較好的教學效果。

誠然，課堂教學有不可替代的優(yōu)點。但是在傳統(tǒng)教學中，教師統(tǒng)一控制學習進度，整個學習過程中，大部分學生處于被動接受的狀態(tài)。教師不能照顧到所有學生的個性，學生也不能充分發(fā)揮學習的主觀能動性[2]。另外，對于課程中較抽象的知識點及一些重點難點問題，學生往往存在著上課全懂，下課全懵，陷入無從下手，不知所措的學習狀態(tài)。從學生主體來看，現(xiàn)在本科生以零零后為主。這些大學生從出生到大學階段正是互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展最迅速的20年，手機和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成了他們日常生活和學習的一部分。他們在思維方式、學習方法和興趣愛好等方面更喜歡動態(tài)化、視覺沖擊力強、表現(xiàn)方式多樣化的形式[3]。針對這種狀態(tài)，結合現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術迅速發(fā)展的特點，教學過程移動終端化就很有必要了。

2.線上教學優(yōu)勢與缺陷。與傳統(tǒng)的一刀切式教學模式相比，不受上課時間和地點的限制、也不受限于學習內容和學習進度，真正實現(xiàn)了跨越時空的限制。因此線上教學也更具有靈活性。課前教師可以通過多種網(wǎng)絡平臺發(fā)布學習任務（如布置閱讀任務、發(fā)布討論話題等）、建議學習進度、提出能力提升要求等，學生可自主安排時間觀看視頻，進行資料收集、整理、歸納總結，完成作業(yè)提交等。學有余力的學生還可以利用碎片時間根據(jù)自己的興趣和能力主動獲取知識，而無需在指定的時間和地點進行統(tǒng)一的訓練。這種線上教學模式既能滿足學生的個性化需求，也能更好地實施因材施教，實現(xiàn)分層教學的目的，還可以極大地提高學生自主學習能力的養(yǎng)成，從而激發(fā)學生的學習興趣與熱情[4]。另外，教師也可以根據(jù)作業(yè)或者學生疑問比較多的知識點在網(wǎng)絡平臺上即時拋出一些問題，引發(fā)學生討論，進一步加深對重點難點的理解。再次，網(wǎng)上學科資源豐富，很容易實現(xiàn)最優(yōu)秀的教師和最優(yōu)質的資源整合，可以充分滿足不同程度學生的需求。

但是，由于線上教學更多地依賴于網(wǎng)絡和手機或電腦終端，因此對學生的自主學習能力和自制力有極高的要求。很多自制力欠缺的同學往往存在著刷課現(xiàn)象，或者受網(wǎng)上不良資源影響，沉迷于網(wǎng)游。其次，線上教學師生之間缺乏必要的情感交流與互動。綜上，單一地傳統(tǒng)教學或線上教學很難滿足教學需求，因此重建線上線下混合式教學模式改革勢在必行。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下線上線下混合式教學模式的構建

1.充分利用網(wǎng)絡平臺，打通線上線下教學壁壘。我們完成了無機分析化學課程的視頻錄制工作。同時根據(jù)多年線下教學經(jīng)驗，在視頻錄制基礎上，我們對課程中的重點難點采取微課、錄屏方式分解課程內容，對一些立體結構問題，制作模擬動畫或視頻。我們把所有這些視頻連同我們的課程PPT、章節(jié)學習任務、學習目標及章節(jié)練習題等學習資料按線下教學計劃分批傳到智慧樹平臺。學生可以反復觀看并隨時按下暫停鍵對知識點進行梳理。在線平臺設有問答討論專區(qū)，教師把章節(jié)中易混淆的知識點制作成小問題發(fā)布到平臺上，在討論專區(qū)學生可以針對不懂的問題進行討論，不同基礎的學生可以根據(jù)自身的情況調整學習進度和學習內容。教師可隨時查看學生的學習情況，并適時進行指導。另外，我們整合一些優(yōu)秀的線上學習資源并推薦給學生。比如：中國大學MOOC精品課程網(wǎng)站、網(wǎng)易公開課等，學生可以根據(jù)自己的學習能力和未來規(guī)劃選擇性學習，從而滿足不同程度學生的學習需求。

2.積極利用翻轉課堂重構傳統(tǒng)教學?，F(xiàn)在大學課程普遍面臨著學時壓縮、課程內容不縮減的狀況，因此怎樣在有限的學時內提高教學效率成為了擺在教師面前的首要問題。翻轉課堂與傳統(tǒng)教學相結合的混合式教學模式是一種必然的發(fā)展趨勢。課前通過網(wǎng)絡平臺發(fā)布學習任務、就課程內容的重點難點提出問題，讓學生帶著問題觀看視頻、搜集整理資料，提煉出問題。學生小組以PPT形式進行匯報講解。師生一起就每組提煉出的問題及解決問題的方法展開討論，完成學習的提升過程。以配合物化學鍵理論一節(jié)為例，我們對課程中的重點難點有針對性的設計一些問題：[Ni（CN）4]2-與[Ni（NH3）4]2+兩種配合物中心離子相同，配位數(shù)相同，但是配合物的空間結構卻完全不同，如何利用雜化軌道理論解釋配合物的空間結構？Ni2+什么時候采用內軌型雜化，什么時候又采用外軌型雜化？如何根據(jù)配合物磁矩判斷中心離子的雜化方式、空間結構？內軌型與外軌型配合物性質有哪些差異？配合物的價鍵理論的優(yōu)勢與局限性在哪里？學生在制作PPT時會帶著這些問題有目的性的觀看視頻、搜集信息。同時他們也會就類似問題舉一反三，比如Fe3+與不同配體形成配合物時采取何種雜化方式，原因是什么？整理PPT過程中，小組成員間會不斷討論，這不僅加深了學生對相關問題的理解，同時學生搜集資料的能力、歸納總結及演講能力也得到了不同程度的鍛煉。另外，翻轉課堂教學模式不僅可以很好幫助教師較為準確地了解學生對所學知識的理解掌握程度，同時還能夠及時的發(fā)現(xiàn)課堂教學環(huán)節(jié)中存在的問題與不足之處。

3.充分利用現(xiàn)有移動通訊工具?，F(xiàn)在大學生以零零后為主，智能手機已是他們的必備工具。因此教學中我們可以充分利用移動通訊工具。開課前，為學生建立QQ群或微信群。學生可以隨時隨地不受時空限制地就學習中的困惑進行提問。群內學生之間可以互相解答，教師根據(jù)具體情況適時進行指導。這種答疑方式不僅有利于同學之間互相提醒各自的知識盲區(qū)，而且還有利于不同層次的學生對知識點進行梳理、歸納和總結。這已經(jīng)成為目前效率較高且比較受歡迎的一種答疑方式。

結束語

在當前互聯(lián)網(wǎng)+大背景下，傳統(tǒng)教學盡管有諸多優(yōu)勢存在，但是線上教學亦有不容忽視的優(yōu)點，而且其正以不可阻擋之勢叩擊著教育的大門。未來，線上線下混合式教學模式協(xié)同作用將成為教學模式發(fā)展的一種必然趨勢。因此合理利用線上資源、打通線上線下教學壁壘已是探索教學改革與創(chuàng)新的當務之急。

參考文獻

[1]曾菲.擁抱“互聯(lián)網(wǎng)+”，積極探索教育出版的新路徑[J].傳媒論壇，2020，3（6）：74-75.

[2]段麗穎，王紹寧，劉迎春，等.傳統(tǒng)教學和翻轉課堂混合學習模式在無機化學中的應用[J].教育教學論壇，2019，5（19）：171-172.

[3]解紅，劉建.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合式教學模式研究與實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2020，3：50-52.

[4]趙靖，郭越富.基于現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的應用型院校課程教學改革研究[J].中外企業(yè)家，2020，10，190.

Reform and Exploration of Course Teaching Model under the Background of "Internet +"

TAN Xue-jie，TIAN Yan，XING Dian-xiang，HEI Xiao-ming

（College of Chemical and Pharmaceutical Engineering，Qilu University of Technology （Shandong Academy of Sciences），Jinan，Shandong 250353，China）

Abstract：The rapid development of Internet technology challenges the traditional teaching model and provides opportunities for the reform of teaching methods.Educators should follow the trend of the times and actively explore the reform and innovation of teaching model under the background of the Internet +.

Key words：Internet +;teaching reform;blended teaching model