中國民用航空飛行學(xué)院學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查與分析

文/曹瑋琦

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

職業(yè)生涯規(guī)劃最早起源于1908年的美國。19世紀(jì)后期，美國經(jīng)濟發(fā)展狂飆，進入壟斷資本主義的發(fā)展階段，因此大批歐洲貴族寧愿放棄自身高貴的身份也要移民至美國，引發(fā)了美國就業(yè)方面極大的困難，“職業(yè)指導(dǎo)之父”弗蘭克·帕森斯(Frank Parsons)面對大量年輕人失業(yè)的情況，成立了波士頓地方就業(yè)局，全世界第一個職業(yè)咨詢機構(gòu)出現(xiàn)，首次提出了“職業(yè)咨詢”的概念，是職業(yè)指導(dǎo)開始的標(biāo)志[1]。到了50年代，霍蘭德在大學(xué)畢業(yè)后，在軍隊里擔(dān)任了文書行政人員和新兵招募助理，在第二次世界大戰(zhàn)以后，退伍老兵的安置方面讓他接觸到了大量職業(yè)咨詢的個案，他發(fā)現(xiàn)美國勞工部當(dāng)時頒布的職業(yè)大典的分類方式不夠嚴(yán)謹(jǐn)，而且和一些職業(yè)咨詢中用到的測評結(jié)果無法建立起一一對應(yīng)的關(guān)系，此后，霍蘭德開始了自我導(dǎo)向的興趣方向的研究，之后舒伯提出了生涯概念，將職業(yè)指導(dǎo)過渡到生涯指導(dǎo)層面。

我國目前的生涯規(guī)劃的內(nèi)涵更多是指職業(yè)生涯指導(dǎo)，是生涯規(guī)劃中與職業(yè)有關(guān)的部分，是生涯規(guī)劃的重點，也是主要組成部分[2]。職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，綜合分析、權(quán)衡自身的興趣、愛好、能力和特點等方面進行，與時代特點相結(jié)合，根據(jù)自身的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，準(zhǔn)確定位個人的職業(yè)方向、認識自身的價值，并使其增值，增強自身的職業(yè)競爭力，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，只有7.29%的大學(xué)生確定了自身的職業(yè)定位，有49.84%的大學(xué)生對自身選擇的職業(yè)缺乏了解，近一半大學(xué)生沒有進行過任何生涯設(shè)計[3]。由此可見，大學(xué)生對生涯規(guī)劃問題認識不足、缺乏對生涯規(guī)劃的探討，這一現(xiàn)象非常普遍。

基于以上的國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀，為了明確高校大學(xué)生生涯規(guī)劃的發(fā)展程度、學(xué)生了解狀況以及滲透效果，更有利于學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)工作，根據(jù)高校專業(yè)特點及學(xué)生的特殊情況設(shè)計問卷，下發(fā)問卷隨機進行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進行分析，給實際的工作提供參考。

二、調(diào)查過程

（一）選擇調(diào)查對象

使用整群隨機抽樣法，隨機下發(fā)1000份問卷對中國民用航空飛行學(xué)院的學(xué)生進行調(diào)查，回收問卷978份，回收率為97.8%。沒有無效問卷，有效率為100%。其中，參與調(diào)查的男生有737人，女生有241人（見表1）。

表1 參加問卷調(diào)查的年級人數(shù)分布情況

（二）調(diào)查工具選取

根據(jù)高校學(xué)生具體情況，自編《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃必要性問卷》并提供網(wǎng)絡(luò)鏈接。問卷包括39個項目，對個人基本情況了解的題目為9個，對目標(biāo)計劃、生涯探索、自我認識的題目為30個。為避免趨中反應(yīng)，量表分成五個等級：完全不清楚、不太清楚、清楚、比較清楚、非常清楚。研究表明，此問卷信效度較好。

（三）數(shù)據(jù)處理原則

對于多個問卷處理系統(tǒng)進行優(yōu)劣比較，最終選用問卷星系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計及結(jié)果分析，該系統(tǒng)能夠簡單地進行問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計并且給出相應(yīng)的結(jié)果。

三、結(jié)果分析

（一）整體情況

參加調(diào)查的978名學(xué)生在五級量表中均處于中等偏下水平，說明問卷調(diào)查對象的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀情況不是特別好。職業(yè)探索方面的效果較差，暴露出高校大學(xué)生在有關(guān)就業(yè)和職業(yè)方面的知識和信息搜尋上，處于被動、等待“投喂”的現(xiàn)狀。

（二）性別差異分析

由于高校錄取人數(shù)較多的專業(yè)對性別有要求，該樣本的男女比例符合我校學(xué)生的男女比例，有研究價值。在自我認知方面，女生對自身有更多的了解，并且會積極地選擇和尋找相關(guān)的輔導(dǎo)者，對職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)知識也有更多的興趣，并且有更多女生提前了解過并做過生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)。從性別特質(zhì)上來說，女生的自我意識較強，使女生在職業(yè)生涯規(guī)劃中更注重自我的感受、心理的舒適感與性格相匹配。但此調(diào)查問卷反映出，男生的自我意識也在逐漸增強，對于職業(yè)舒適性以及自我感受良好的要求越來越高。

（三）年級差異分析

此次問卷調(diào)查四個年級的樣本總量相近，具有研究價值。針對學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中是否有明確目標(biāo)方面，樣本總體有46.73%的學(xué)生有明確的短期目標(biāo)，僅有26.28%有明確的長遠目標(biāo)。但是更多的大一學(xué)生有明確的長期目標(biāo)，數(shù)量達到近40%，但是大二、大三的學(xué)生多數(shù)處于目標(biāo)模糊或基本沒有目標(biāo)的狀態(tài)。所以就目標(biāo)確立、未來發(fā)展、職業(yè)發(fā)展等方面，大一的學(xué)生有更加清晰的認識，并且非常確定而且計劃長遠，大四學(xué)生次之，大二、大三的學(xué)生對于目標(biāo)和發(fā)展方面的認知比較模糊，甚至處于迷茫狀態(tài)。這與學(xué)生在校所處時間有關(guān)，大一學(xué)生正處在一個適應(yīng)的階段，剛剛度過學(xué)業(yè)繁重的高三，對于豐富多彩的大學(xué)生活有著非常多的憧憬，所以對于剛剛開始的大學(xué)生活都有明確的長期目標(biāo)，隨著大學(xué)生活的推移，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，度過了適應(yīng)期和新鮮期，信息的冗雜和學(xué)習(xí)環(huán)境的長期放松，使學(xué)生在大二陷入了迷茫，在進行了一段時間的專業(yè)學(xué)習(xí)，建立了自制力，學(xué)生的迷茫會漸漸有所消退，慢慢明確短期目標(biāo)。在對職業(yè)規(guī)劃的認知和需求方面，整體能夠達到近50%的需求率，有相同數(shù)量的學(xué)生認為職業(yè)規(guī)劃非常重要，并且對于職業(yè)規(guī)劃的知識和輔導(dǎo)非常渴望，但是四個年級在這個方面也有比較大的差異，大四的學(xué)生數(shù)量能達到60%，但大一的學(xué)生僅能達到38%。

四、調(diào)查結(jié)果分析

本研究發(fā)現(xiàn)，高校大學(xué)生在生涯規(guī)劃上整體表現(xiàn)較差。在問卷調(diào)查的三個方面，自我認識的情況較好，但職業(yè)探索現(xiàn)狀不容樂觀。說明高校大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對于職業(yè)發(fā)展的探索缺乏積極性和主動性。雖然對自身有一定的了解，但是由于各種信息冗雜和有效資源的獲得限制，加大了就業(yè)的難度。67.28%的學(xué)生僅僅對自身的專業(yè)有簡單的認識和了解，對于專業(yè)未來的職業(yè)發(fā)展方向，不了解不清楚的學(xué)生占30.98%，沒有考慮過職業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢和劣勢的學(xué)生占到34.87%，關(guān)于大學(xué)期間的發(fā)展有40.8%的學(xué)生不清楚甚至沒有考慮過，說明高校學(xué)生對于民航就業(yè)市場對于人才的需求了解有較大的缺失，并不能根據(jù)就業(yè)市場的要求進行有目的、有計劃的學(xué)習(xí)，無法約束自身、發(fā)展自身，在就業(yè)時缺乏競爭力。這一結(jié)果和我國的實際情況有關(guān)。第一，在我國用人單位與求職者之間常常出現(xiàn)“信息不對稱”。用人單位比求職者擁有更多選擇的機會，對于求職者信息的索取要遠大于對于自身信息的供給，兩者之間經(jīng)常出現(xiàn)“信息不對稱”，這導(dǎo)致了學(xué)生獲得的職業(yè)信息較少；第二，雖然我國的教育基礎(chǔ)扎實，但為學(xué)生提供的職業(yè)經(jīng)歷較少，學(xué)生對職業(yè)的了解和實踐還很少[2]；第三，學(xué)生的主觀能動性太低，學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的知識主要從學(xué)?；蛟合到M織的相關(guān)講座獲取，有大量學(xué)生對學(xué)校提供的生涯規(guī)劃服務(wù)并不清楚，對于學(xué)校的相關(guān)了解渠道以及職業(yè)規(guī)劃的知識和就業(yè)信息不了解，并且不清楚學(xué)校有就業(yè)指導(dǎo)中心這個部門，忽略了許多有用的資源。

經(jīng)過統(tǒng)計調(diào)查問卷的信息發(fā)現(xiàn)，36.2%的學(xué)生在職業(yè)的選擇上會受父母的影響，在這354人中，城市的學(xué)生更容易受家長的影響，達到60.73%，對于自身的專業(yè)，有41.81%的學(xué)生是為了學(xué)位或者無所謂的態(tài)度，并且不清楚自身大學(xué)期間的發(fā)展，也對了解職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識沒有興趣，高達67.23%的學(xué)生沒有受過職業(yè)生涯規(guī)劃，此數(shù)據(jù)體現(xiàn)出高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄，職業(yè)目標(biāo)模糊，并且受家長影響選擇的專業(yè)和職業(yè)，使學(xué)生沒有動力沒有意識為自身的未來做規(guī)劃，他們在選擇初期就沒有主動權(quán)，根據(jù)家長希望的“容易就業(yè)”“行業(yè)發(fā)展好”這樣大潮流的導(dǎo)向做的選擇，沒有針對個人的具體情況，制定合理的職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生對規(guī)劃毫無意識，誤認為職業(yè)規(guī)劃是以后走向社會自然就會做的一件事，這種規(guī)劃意識淡薄會產(chǎn)生許多不利影響。例如“先就業(yè)，后擇業(yè)”觀念，工作缺乏穩(wěn)定性等。這也是高校畢業(yè)學(xué)生在崗位流動較大，進入行業(yè)工作后離職率較高的原因。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的設(shè)定，是職業(yè)規(guī)劃的重要組成部分，而我國大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)規(guī)劃意識，他們認為在大學(xué)階段進行職業(yè)規(guī)劃還為時過早。高校目前僅將大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程作為選修課供學(xué)生選擇，除此之外，對將要畢業(yè)的學(xué)生有這方面困惑的，由輔導(dǎo)員進行簡單輔導(dǎo)。而學(xué)生多，輔導(dǎo)員少，專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教師更少。我國職業(yè)規(guī)劃還處于起步階段，高校里的職業(yè)輔導(dǎo)主要是針對各個專業(yè)的輔導(dǎo)員，大部分輔導(dǎo)員不是相關(guān)專業(yè)出身，沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，更多地運用過去的經(jīng)驗，以及職業(yè)發(fā)展的規(guī)律，希望學(xué)生好就業(yè)、快就業(yè)的固有思維指導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生缺乏專業(yè)個性化的輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)過程中效果較差甚至毫無效果。學(xué)校在為學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃的講座中，多是泛泛的講解，并沒有足夠的專職人員根據(jù)每一個學(xué)生的性格、興趣愛好、就業(yè)目標(biāo)、自身條件進行分類輔導(dǎo)。這就致使學(xué)生在聽講座后，對于自身未來規(guī)劃仍然感到迷茫。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的嚴(yán)重滯后，使學(xué)校并不夠重視對低年級學(xué)生在這方面知識的灌輸，很多大學(xué)生到快要畢業(yè)時，才發(fā)現(xiàn)自身職業(yè)生涯規(guī)劃這方面的知識與能力不足，導(dǎo)致學(xué)生錯過了“主動準(zhǔn)備”的黃金時期，也忽略了學(xué)生正確的職業(yè)觀、人生觀和生涯規(guī)劃的培養(yǎng)。