智慧教育建設(shè)下信息技術(shù)與幼兒園教育融合分析

薛慧

摘 要：文章以智慧教育建設(shè)為背景，簡(jiǎn)要闡述了智慧教育建設(shè)背景下信息技術(shù)、幼兒園教育的融合內(nèi)涵，剖析了智慧教育建設(shè)背景下信息技術(shù)、幼兒園教育的融合現(xiàn)狀，探究了智慧教育建設(shè)背景下信息技術(shù)、幼兒園教育的融合必要性，并對(duì)智慧教育建設(shè)背景下信息技術(shù)、幼兒園教育的融合策略進(jìn)行了進(jìn)一步分析。

關(guān)鍵詞：智慧教育;信息技術(shù);幼兒園

前言：

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》的頒布實(shí)施，進(jìn)一步明確了教育信息化中長(zhǎng)期發(fā)展任務(wù)、思路、目標(biāo)、路徑，也將智慧教育建設(shè)背景下信息技術(shù)與幼兒園教育的融合總體發(fā)展目標(biāo)定位提升至“總體上接近國(guó)際先進(jìn)水平”。這種情況下，推進(jìn)信息技術(shù)與幼兒園教育的深度融合就成為智慧教育建設(shè)的核心目標(biāo)?；诖?，對(duì)智慧教育建設(shè)背景下信息技術(shù)、幼兒園教育的深度融合策略進(jìn)行深入分析非常必要。

一、智慧教育建設(shè)背景下信息技術(shù)與幼兒園教育的融合內(nèi)涵

智慧教育是信息技術(shù)、幼兒園教育深度融合的新愿景，也是信息時(shí)代教育發(fā)展的主流，智慧教育建設(shè)背景下信息技術(shù)、幼兒園教育的深度融合從本質(zhì)上而言是利用新一代信息技術(shù)，變革工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代“教學(xué)工廠”式的學(xué)前教育模式，全面提升教育系統(tǒng)智能化程度。其可以為適應(yīng)信息化時(shí)代發(fā)展的人才培養(yǎng)提供依據(jù)[1]。

智慧教育建設(shè)背景下信息技術(shù)、幼兒園教育的深度融合包括多方面含義，即：以學(xué)生為中心、無(wú)處不在的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與分層適應(yīng)性教學(xué)、通過(guò)多元取向引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、豐富的學(xué)習(xí)資源、技術(shù)融入。

二、智慧教育建設(shè)背景下信息技術(shù)與幼兒園教育的融合現(xiàn)狀

智慧教育建設(shè)背景下，多數(shù)幼兒園實(shí)現(xiàn)了寬帶接入互聯(lián)網(wǎng)，信息化終端設(shè)備也在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中基本普及，優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源得到了大范圍應(yīng)用，促使幼兒園初步具備了信息化技術(shù)與教育融合的環(huán)境。與此同時(shí)，教師也開(kāi)始注重在教育過(guò)程中引入信息化技術(shù)，并利用信息化技術(shù)改革教育教學(xué)方法、提升教育質(zhì)量[2]。

雖然信息化技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中得到了普及，但是信息化技術(shù)與幼兒園教育的融合程度仍然不高，限制了基于信息化技術(shù)的幼兒園教與學(xué)結(jié)構(gòu)重組進(jìn)程，也制約了幼兒園智慧教育建設(shè)進(jìn)程。

三、智慧教育建設(shè)背景下信息技術(shù)與幼兒園教育的融合必要性

1、推動(dòng)教與學(xué)結(jié)構(gòu)重組

在信息化技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中地位逐步凸顯的基礎(chǔ)上，推進(jìn)信息技術(shù)與幼兒園教育的緊密融合成為幼兒園智慧教育建設(shè)的新主題。通過(guò)信息技術(shù)與幼兒園教育緊密融合，可以逐步引領(lǐng)幼兒園教育結(jié)構(gòu)深刻變革，積極組織開(kāi)展以幼兒為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并以過(guò)程性評(píng)價(jià)為中心管理幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程，為幼兒園教與學(xué)結(jié)構(gòu)重組提供依據(jù)。

2、突破教育信息孤島

以往幼兒園智慧教育建設(shè)模式中存在大量信息孤島、數(shù)字鴻溝，信息化技術(shù)與幼兒園教育融合為新時(shí)期幼兒園教育信息孤島突破提供了新的思路。利用以云計(jì)算為代表的信息技術(shù)，可以對(duì)幼兒園傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)、教育信息進(jìn)行整合優(yōu)化，進(jìn)而搭建智慧教育云平臺(tái)，為教育教學(xué)過(guò)程組織、互動(dòng)、實(shí)施提供充足可應(yīng)用、可獲取、可流動(dòng)的非結(jié)構(gòu)化教育數(shù)據(jù)。

3、實(shí)現(xiàn)教育全方位創(chuàng)新

在信息技術(shù)飛速發(fā)展進(jìn)程中，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，逐步打破了幼兒園智慧教育時(shí)空界限。特別是以智慧教育云為基礎(chǔ)的幼兒園虛擬教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，可以提供較傳統(tǒng)教育課堂更加多元化的教育形式，實(shí)現(xiàn)教育資源、設(shè)備在線共享。同時(shí)突破傳統(tǒng)課堂邊界，將傳統(tǒng)幼兒園教育活動(dòng)組織有序從課內(nèi)延伸至課后、課前，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的全方位創(chuàng)新。

四、智慧教育建設(shè)背景下信息技術(shù)與幼兒園教育的融合策略

1、完善幼兒園管理信息網(wǎng)絡(luò)

完善的幼兒園管理信息網(wǎng)絡(luò)是智慧教育建設(shè)背景下信息技術(shù)、幼兒園教育融合的前提，因此，幼兒園可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，將內(nèi)部教育人員、幼兒信息資料輸入平臺(tái)。在詳細(xì)記錄每一名幼兒出生日期、姓名、住址、身份證號(hào)、監(jiān)護(hù)人姓名的基礎(chǔ)上，從幼兒入校、分班、轉(zhuǎn)班、升級(jí)、插班、退學(xué)、畢業(yè)多個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全面智能化管控。并根據(jù)信息利用需求，進(jìn)行隨機(jī)分析、導(dǎo)入導(dǎo)出、查詢，減輕幼兒信息管理難度。

2、搭建交互智能平臺(tái)

在幼兒園智慧教育建設(shè)背景下，利用云計(jì)算技術(shù)、無(wú)線投屏技術(shù)，可以搭建交互智能平臺(tái)。智慧教育建設(shè)背景下的交互智能平臺(tái)主要是在大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析支持下，以識(shí)別幼兒特征、感知教學(xué)情境為目標(biāo)，在為教與學(xué)提供恰當(dāng)資源、便捷互動(dòng)工具的同時(shí)，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程自動(dòng)記錄及評(píng)測(cè)，為幼兒有效學(xué)習(xí)提供充足保障[2]。

3、推進(jìn)教育實(shí)踐創(chuàng)新

在信息技術(shù)與幼兒園教育融合實(shí)踐過(guò)程中，教師可以充分利用樂(lè)秀、PPT、皮影客等多種信息技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)視頻設(shè)計(jì)并將其投入到教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)幼兒參與興趣。在挖掘網(wǎng)絡(luò)信息資源能效的同時(shí)，幼兒園也可以邀請(qǐng)優(yōu)秀教師進(jìn)行信息化培訓(xùn)交流，逐步搭建信息溝通、資源高效利用新模式，為信息技術(shù)與幼兒園教育實(shí)踐創(chuàng)新提供新的思路。

總結(jié)：

綜上所述，智慧教育建設(shè)背景下，信息技術(shù)、幼兒園教育的深度融合，可以充分滿足幼兒個(gè)性化、多元化發(fā)展需要，為信息時(shí)代教與學(xué)變革提供充足內(nèi)驅(qū)力。因此，幼兒園應(yīng)積極應(yīng)對(duì)智慧教育建設(shè)背景下學(xué)前教育理念的變化、技術(shù)的變化、資源的變化、教育模式的變化，合理利用負(fù)載均衡技術(shù)、分布式存儲(chǔ)技術(shù)、交互式智能工具，進(jìn)行智能化教育環(huán)境創(chuàng)建，完善建設(shè)智能開(kāi)放架構(gòu)的幼兒園教育平臺(tái)，深度集成各種學(xué)前教育資源，按需為幼兒提供服務(wù)，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒知識(shí)建構(gòu)、智慧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐虹潔. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用[J]. 課程教育研究， 2018，000（40）：52-53.

[2]曹建松. 有效促進(jìn)現(xiàn)代化信息技術(shù)與幼教事業(yè)的融合[J]. 動(dòng)漫界：幼教365， 2016， 000（028）：38-41.