啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

易兮

摘 要：啟發(fā)式教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方法，將其應(yīng)用于聲樂教學(xué)中，可以避免那種傳統(tǒng)的說教，不斷啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對聲樂的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，提高教學(xué)的有效性。本文就啟發(fā)式教學(xué)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)的分析。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué)；聲樂教學(xué)；應(yīng)用

0 引言

就當(dāng)前聲樂教學(xué)來看，教學(xué)主要是以教師講解和示范演唱為主，忽略了學(xué)生的主體作用，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不佳。隨著社會發(fā)展對專業(yè)性人才需求的增加，對大學(xué)聲樂教學(xué)也提出了更高的要求，而要想培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的專業(yè)性人才，聲樂教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。啟發(fā)式教學(xué)法是以學(xué)生為主體的一種教學(xué)方法，它能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在大學(xué)聲樂教學(xué)中，教育工作者應(yīng)當(dāng)善于利用啟發(fā)式教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生掌握專業(yè)的聲樂知識和技能。

1 啟發(fā)式教學(xué)法的概述

所謂啟發(fā)式教學(xué)法就是教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，對學(xué)生采用啟發(fā)的方式來進(jìn)行教學(xué)的一種方法。啟發(fā)式教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，“啟發(fā)式”強(qiáng)調(diào)的是一種自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，落實到具體問題上則表現(xiàn)為用有效的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于設(shè)置問題情境，它以學(xué)生為主，在這種教學(xué)方法下，學(xué)生的主體地位得到了重視，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促使學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，拓展學(xué)生的思維，更好地幫助學(xué)生消化、理解知識，讓學(xué)生獲得專業(yè)的技能。

2 啟發(fā)式教學(xué)在聲樂教學(xué)中應(yīng)用的意義

聲樂教學(xué)在培養(yǎng)當(dāng)代社會發(fā)展所需要的人才中發(fā)揮著重要的作用，對于聲樂這門綜合性的學(xué)科而言，要想達(dá)到其教學(xué)目標(biāo)，就必須采用科學(xué)的教學(xué)方法。而就當(dāng)前聲樂教學(xué)來看，依然在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而傳統(tǒng)教學(xué)方法是以教師為主，學(xué)生處在被動地接受知識，在這種環(huán)境下，學(xué)生的能力得不到提升。很顯然，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法所教導(dǎo)出來的人才已經(jīng)難以滿足社會發(fā)展的需要，聲樂教學(xué)改革已成為必然。而啟發(fā)式教學(xué)無疑符合了聲樂教學(xué)的需要。[1]首先，啟發(fā)式教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在聲樂教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)可以提高學(xué)生對聲樂的學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)式教學(xué)法是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生去探究聲樂知識，感受聲樂知識樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，在啟發(fā)式教學(xué)的引導(dǎo)下，可以幫助學(xué)生更好地掌握聲樂知識，提升專業(yè)技能。在聲樂教學(xué)過程中，教師可以將枯燥的教學(xué)內(nèi)容通過啟發(fā)式的方式來引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，將那些難以理解的知識簡單化，從而幫助學(xué)生更好地理解聲樂知識。另外，啟發(fā)式教學(xué)最突出的優(yōu)勢就是能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。教師在教學(xué)過程中通過問題啟發(fā)，可以引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，引發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，推動學(xué)生的更好發(fā)展。[2]

3 啟發(fā)式教學(xué)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 啟發(fā)式教學(xué)在聲音訓(xùn)練中的應(yīng)用

聲音訓(xùn)練是聲樂教學(xué)的重要內(nèi)容，對于一個歌者而言，聲音訓(xùn)練是提高發(fā)音技巧的主要途徑。就當(dāng)前大學(xué)聲樂教學(xué)來看，由于教學(xué)方法不得當(dāng)，學(xué)生的發(fā)音技巧比較生硬，久而久之，學(xué)生就會失去對聲樂的學(xué)習(xí)興趣。為了提高學(xué)生的發(fā)音技巧，教師可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生做聲音訓(xùn)練。如在練聲訓(xùn)練中，我可以引入一些啟發(fā)性的內(nèi)容，如“打乒乓球”，我將練聲訓(xùn)練比作“打乒乓球”一樣，必須要有一定的力道，必須控制球拍與球之間的接觸點，同時也要控制發(fā)球、接球的力度。在練聲訓(xùn)練中，聲音就好比乒乓球，氣息就好比球拍，在唱歌時要表現(xiàn)出自然而流暢的音符過度，學(xué)生的氣息要掌握好力度，只有如此才能保持聲音的連貫性。[3]

3.2 啟發(fā)式教學(xué)法在氣息訓(xùn)練中的應(yīng)用

就當(dāng)前聲樂學(xué)生而言，許多學(xué)生在唱歌的時候往往會出現(xiàn)上氣不接下氣的現(xiàn)象，而出現(xiàn)底氣不足的根源就在于氣息不順、不順暢。而氣息在聲樂訓(xùn)練過程中有著重要的作用，它是歌唱的支撐點，學(xué)會調(diào)整氣息是歌唱訓(xùn)練的基礎(chǔ)，為了幫助學(xué)生掌握科學(xué)的氣息調(diào)整技巧，教師可以在教學(xué)過程中引入啟發(fā)式教學(xué)法，將學(xué)生帶入到相關(guān)的意境之中。比如，在演唱《歌唱祖國》這首歌曲時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象壯美河山的畫面，讓學(xué)生去感受祖國大好河山，從而為歌唱這首歌曲打下良好的基礎(chǔ)。再如，在氣息訓(xùn)練中，讓學(xué)生想象自己演唱歌曲的時候在嘴前有一根點著的蠟燭，所長處來的每一個音所用的呼吸都均勻的吹在這跟蠟燭的燭心上，并且保證蠟燭不會滅。通過這種啟發(fā)式的方式，可以讓學(xué)生更好地學(xué)會均勻吐氣，讓氣息平緩的流動起來。為了提高教學(xué)效果，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行實踐操作，讓學(xué)生對著蠟燭唱歌，在演唱完歌曲的同時要保證蠟燭不被吹滅，從而讓學(xué)生掌握科學(xué)的氣息調(diào)整方法。[4]

3.3 啟發(fā)式教學(xué)法在咬字、吐字訓(xùn)練中的應(yīng)用

在歌曲演唱中，對咬字、吐字要求比較嚴(yán)格，要求字正腔圓，要求發(fā)音到位，只有做好字正腔圓，才能將歌曲完美地展現(xiàn)出來。而要想達(dá)到良好的演唱效果，就要求演唱者在演唱時必須保證咬字、吐字到位。例如，在《思鄉(xiāng)》這首歌曲中，這首歌曲咬字吐字的難點在于字腹和字尾的把控上，字腹多為閉口音，而閉口音一般不好發(fā)音，而教師可以引入啟發(fā)式教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閉口音的發(fā)音，讓學(xué)生在演唱這首歌曲的時候先找好發(fā)聲時的狀態(tài)，把下巴、舌根以及喉嚨都放松，上顎抬起，用力帶動氣息，以氣帶動聲，讓學(xué)生多練習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)出字正腔圓的聲音。[5]

3.4 啟發(fā)式教學(xué)法在情感表達(dá)訓(xùn)練中的應(yīng)用

在一首歌曲中，情感的表達(dá)至關(guān)重要，演唱者在演唱歌曲的目的就是向聽眾展示作品中所包含的思想和情感，從而更好地引起與聽眾之間的共鳴。對于學(xué)生而言，他們的閱歷比較淺，對音樂作品所要表達(dá)的情感的認(rèn)識還比較淺顯，從而在演唱歌曲的過程中就會顯得平淡無味，難以將作品所要表現(xiàn)的思想和情感完美地展現(xiàn)出來。而啟發(fā)式教學(xué)法可以更好地幫助學(xué)生了解作品所要表達(dá)的思想與情感，從而讓學(xué)生有感情的歌唱。如在演唱《愛情鳥》這首歌曲時，這首歌曲是一首以失戀為主題的歌曲，教師在教學(xué)過程中，可以將這首歌曲創(chuàng)作的相關(guān)背景告知學(xué)生，讓學(xué)生了解這首歌曲的創(chuàng)作背景，從而讓學(xué)生在演唱時更好地將歌曲中的情感表現(xiàn)出來。[6]

4 結(jié)語

啟發(fā)式教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法， 它的出現(xiàn)為聲樂教學(xué)提供了幫助。聲樂是一門綜合性的學(xué)科，在聲樂教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解聲樂知識，讓學(xué)生掌握科學(xué)的聲樂技巧。同時，在啟發(fā)式教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生在教學(xué)過程中不斷增強(qiáng)邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李媛媛.淺談啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索，2013（07）：54-55.

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[3] 譚錫頤.試論啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方音樂，2015（04）：94.

[4] 劉燕.淺談啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方音樂，2015（17）：112.

[5] 周勁飚.開啟聲樂藝術(shù)大門的鑰匙——啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方音樂，2015（22）：160.

[6] 敖特根其木格.淺談啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].神州，2013（34）：46.