七彩童年

陳耶莉

【摘? 要】幼兒時期是幼兒思維意識的啟蒙時期，也是開發(fā)幼兒智力、培養(yǎng)幼兒興趣、為幼兒奠定能力基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期;隨著近年來教育理念科學化的不斷推進，家長和社會對幼兒時期的教育也更為關(guān)注，對學前教育的有效性提出了更高要求;學前教育者必須根據(jù)幼兒的身心特點靈活地選擇教學方法，在保障教學效果的同時為幼兒創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境，發(fā)揮學前教育在幼兒身心發(fā)展過程中的基礎(chǔ)性作用。

【關(guān)鍵詞】學前教育;快樂教學;方法

快樂教學法指的是教師根據(jù)課堂內(nèi)容選擇能激發(fā)幼兒學習主動性的知識切入點，立足課堂趣味性和科學性展開授課的一種教學手段;在學前教育中推行“快樂教學”，可以把幼兒活潑好動的天性與嚴肅認真的課堂教學結(jié)合起來，讓幼兒在天性的釋放中接受教師的正確引導(dǎo)。教師必須立足當前幼兒教學的現(xiàn)狀，分析快樂教學法在實際應(yīng)用上的問題并思考解決方式，為幼兒打造愉快學習的七彩童年。

一、快樂教學法在實際應(yīng)用中的問題

1.教師與幼兒產(chǎn)生了溝通障礙。由于幼兒年齡較小，反應(yīng)和理解能力較差，面對教師的課堂任務(wù)可能出現(xiàn)難以領(lǐng)會任務(wù)要求的狀況;加之幼兒表達能力也正處在發(fā)展階段，難以及時反饋在課堂上遇到的問題，導(dǎo)致教師與幼兒之間出現(xiàn)溝通障礙，影響快樂教學法在學前教育中的推進。

2.教師快樂課堂構(gòu)建方法缺乏新意。隨著游戲教學理念和幼兒主體觀念的普及，幼兒教師已經(jīng)意識到在課堂上要以幼兒的具體情況為教學依據(jù)，并開始了游戲教學方面的嘗試。但是由于過度依賴陳舊的游戲教學內(nèi)容，教師的快樂課堂構(gòu)建方法缺乏新意，導(dǎo)致課堂教學效果差，不能發(fā)揮快樂課堂在幼兒成長發(fā)展上的實際作用。

二、在學前教育中開展“快樂教學”的方法

（一）重視溝通藝術(shù)運用，引導(dǎo)幼兒“說中學”

溝通藝術(shù)的運用是師生進行有效交流的必要途徑。在學前教育中重視溝通藝術(shù)的運用，就是要讓教師關(guān)注到與幼兒之間的認知差距，借助平等的交流方式、易于被幼兒接受的溝通語言以及以人為本的溝通手段，讓幼兒能暢快表達自己的上課感受，培養(yǎng)幼兒的表達能力，也為教師的教學活動提供參考方向。教師應(yīng)該在快樂課堂的構(gòu)建中從幼兒視角出發(fā)，以幼兒朋友的身份與其進行交流，了解幼兒在上課過程中的想法;仔細觀察幼兒的上課狀態(tài)，當發(fā)現(xiàn)幼兒之間產(chǎn)生矛盾或者幼兒出現(xiàn)反常行為時，選擇較為生活化的語言進行調(diào)解;從關(guān)心幼兒的角度出發(fā)，重視與幼兒之間的情感交流，通過良好的師生互動創(chuàng)造符合幼兒心理和學習訴求的課堂環(huán)境。

比如，在幼兒之間出現(xiàn)爭搶玩具行為時，教師應(yīng)該充分考慮幼兒的年齡特點，理解幼兒出現(xiàn)這種行為的合理性，嘗試使用“你為什么喜歡這個玩具”“這個玩具不是一個人的，而是所有小朋友都可以玩的”等幼兒能理解的語句，解決幼兒之間的矛盾問題，培養(yǎng)幼兒的謙讓意識，為幼兒營造一個和諧的課堂氛圍;當某位幼兒情緒低落、不愿意參加課堂活動時，教師可以安排其他同學進行兩分鐘的短暫休息，利用這兩分鐘的時間詢問幼兒是否出現(xiàn)身體不舒服的情況，如果是由于身體原因造成情緒問題，教師需要針對問題安排幼兒休息或聯(lián)系家長、醫(yī)務(wù)室;如果不是身體原因，教師則需要從與幼兒建立情感聯(lián)系的角度出發(fā)幫助幼兒舒緩情緒，盡可能地保證每一個幼兒都能以最好的情緒狀態(tài)參與到課堂環(huán)節(jié)中去。

（二）創(chuàng)新游戲教學方式，引導(dǎo)幼兒“玩中學”

游戲教學對打造幼兒教學的趣味性課堂來說至關(guān)重要。要實現(xiàn)在幼兒教學中引導(dǎo)幼兒“玩中學”的目的，教師必須創(chuàng)新游戲教學的方式，一方面與時俱進，根據(jù)時代特色改造傳統(tǒng)游戲模式，增加游戲設(shè)計的趣味性;另一方面要抓住幼兒的興趣愛好，根據(jù)幼兒的興趣走向確定游戲環(huán)節(jié)的內(nèi)容，制訂符合幼兒理解能力的游戲規(guī)則，并從幼兒的實際狀況出發(fā)，降低游戲難度和復(fù)雜程度，提高游戲設(shè)計的科學性。

（三）增加課堂實踐活動，引導(dǎo)幼兒“做中學”

開展豐富的課堂實踐活動是拓展教學內(nèi)容、增強課堂趣味性和吸引力的重要手段。在學前教育中增加課堂實踐活動、引導(dǎo)幼兒在“做中學”，就是要讓教師發(fā)揮課堂活動在創(chuàng)建快樂幼兒課堂上的重要作用，通過把學習與創(chuàng)造相結(jié)合的方式，提高幼兒的動手能力，增強幼兒的知識體驗感和課堂參與感。以學前教育中的美術(shù)教學部分為例，在帶領(lǐng)幼兒學習簡筆畫時，教師可以在課堂上準備一個由樂高積木搭成的房子模型，根據(jù)玩具房子的形態(tài)為幼兒講解簡筆房子的畫法;在幼兒對簡筆畫技巧有一定了解的基礎(chǔ)上，把幼兒分成幾個繪畫小組，分發(fā)同等數(shù)量的積木，引導(dǎo)幼兒用積木合作搭建成員們共同的房子，并模仿教師教授的畫法把小組成果畫下來。

三、結(jié)語

學前教育是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，深刻影響著幼兒的成長軌跡和思維能力的培養(yǎng);重視學前教育，在學前教育中構(gòu)建富有趣味性的快樂課堂，不僅可以為幼兒打開知識世界的大門，還可以拓寬幼兒的興趣面，讓幼兒在趣味性學習中得到精神的滿足。

參考文獻：

[1]萬娜.淺談學前教育之“快樂教學”[J].知識文庫，2019（09）.