談高中歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

葉者忠

摘要：隨著新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，高中歷史教師不僅僅要對學(xué)生進行系統(tǒng)歷史知識的教學(xué)，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。讓學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣學(xué)生才能夠在課下深入的探究所學(xué)習(xí)的歷史知識，同時教師在課堂上對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，能夠讓自己的教學(xué)效果得到有效的提高。

關(guān)鍵詞：高中歷史;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，教師都是結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生進行灌輸式的教學(xué)，學(xué)生在課堂上只需要認(rèn)真聽教師的講解，學(xué)生處在被動的學(xué)習(xí)地位之中。為了更好的激發(fā)起學(xué)生探究歷史知識的興趣，教師需要積極的創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，進行歷史知識的合作探究式學(xué)習(xí)，同時教師也要注重提升自己的核心素養(yǎng)，讓自己更好的對學(xué)生展開教學(xué)，這樣學(xué)生才能夠真正的成為歷史知識探究的主人，從而讓自己的歷史素養(yǎng)得到明顯提升。

一、教師注重自身素養(yǎng)提升，提高自己教學(xué)能力

教師是學(xué)生進行系統(tǒng)歷史知識學(xué)習(xí)的設(shè)計者和引導(dǎo)者，教師自身首先要提高自己的歷史核心素養(yǎng)，這樣才能夠在課堂上對學(xué)生展開恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)。如果教師自身缺乏歷史素養(yǎng)，那么就很難培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生，學(xué)生只能夠在教師的引導(dǎo)之下死記硬背的進行歷史知識的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式無法激發(fā)起學(xué)生進行歷史知識學(xué)習(xí)的欲望，也不能夠培養(yǎng)出培養(yǎng)學(xué)生終身探究歷史知識的觀念。只教師積極的提升自己，主動參加各樣各種各樣的歷史教研活動，才能夠提高自己的教學(xué)能力。例如，高中歷史教師，在具體帶領(lǐng)學(xué)生進行某一模塊知識學(xué)習(xí)之前，自己首先要對本模塊的知識進行深入探究學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料，從而系統(tǒng)化的對學(xué)生展開知識的教學(xué)，同時教師還需要對于自己的教學(xué)方法進行更新，讓學(xué)生作為歷史知識學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂上只需要對學(xué)生進行問題思路探究的引導(dǎo)，讓學(xué)生動手進行歷史問題的解決，這樣學(xué)生才能夠在課堂上進行積極思考，更深層次的解讀教材中所呈現(xiàn)的歷史知識。

二、采用合作探究學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

要想培養(yǎng)學(xué)生和的歷史核心素養(yǎng)，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能夠一味的對學(xué)生進行知識的灌輸學(xué)習(xí)，對于教材中所呈現(xiàn)的重難點知識要讓學(xué)生動手進行問題的解決，根據(jù)學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)能力為學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過查閱資料進行歷史問題的解決。同時教師還可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)表自己自己對所學(xué)習(xí)歷史知識的理解，這樣學(xué)生就能通過自主學(xué)習(xí)，系統(tǒng)化的掌握所學(xué)習(xí)的知識，教師在課堂上教學(xué)任務(wù)也能夠適當(dāng)?shù)臏p輕，這樣讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體進行歷史知識的探究學(xué)習(xí)，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的歷史合作精神。例如：在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭這一模塊知識的時候，教師可以讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)歷史知識的主體，探究抗日戰(zhàn)爭對于我國的發(fā)展帶來了哪些方面的影響？這個時候?qū)W生可以分別從政治、經(jīng)濟以及文化的交流方面來展開論述，每個小組分別針對一個模塊進行系統(tǒng)的闡述，學(xué)生通過查閱資料以及課本中所呈現(xiàn)的內(nèi)容，能夠掌握抗日戰(zhàn)爭對我國各方面的發(fā)展都帶來了一定非常大程度的損害，但同時也鞏固了我們國家在國際發(fā)展中的地位。教師在學(xué)生發(fā)表意見的同時，要對學(xué)生進行知識的系統(tǒng)化整理，讓學(xué)生能夠深入的掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、聯(lián)系歷史史實資料教學(xué)，提高學(xué)生理解能力

隨著新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，高中歷史教師不能夠在課堂上僅僅針對教材中所呈現(xiàn)的內(nèi)容為學(xué)生進行知識的講解，更需要結(jié)合相關(guān)的歷史史實為學(xué)生系統(tǒng)的講解歷史故事，讓學(xué)幫助學(xué)生理解所學(xué)習(xí)的歷史知識。學(xué)生學(xué)好歷史知識能夠提高他們的歷史素養(yǎng)和學(xué)生的社會實踐能力，只有學(xué)生對所學(xué)習(xí)的歷史知識有更加深入的了解，他們才能夠在今后的學(xué)習(xí)過程中，更好的進行歷史知識的探究學(xué)習(xí)。最終結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的知識，更新自己的歷史理念，提高自己的學(xué)科素養(yǎng)。例如：教師在給學(xué)生講解《甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華》相關(guān)歷史知識的時候，可以為學(xué)生搜集當(dāng)時的相關(guān)歷史影視資料，讓學(xué)生直觀的進行觀看，這樣能夠更好的吸引學(xué)生進行歷史知識學(xué)習(xí)的興趣，同時還能夠激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，讓學(xué)生在觀看視頻的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材內(nèi)容進行戰(zhàn)爭起因經(jīng)過結(jié)果的分析，這樣能夠提高教師在課堂上教學(xué)歷史知識的效果。

四、采取微課展開歷史教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)精神

隨著社會的不斷發(fā)展，高中歷史教師在課堂上不必為學(xué)生進行滔滔不絕的知識講解，可以采用新型的授課方式微課教學(xué)為學(xué)生進行重點知識的講解。教師可以在在為學(xué)生進行具體歷史知識講解之前，借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為學(xué)生錄制簡短的視頻，讓學(xué)生首先學(xué)習(xí)本節(jié)課所需要掌握的重難點知識，這樣就能夠減輕教師在課堂上的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。學(xué)生通過反復(fù)的進行歷史知識的學(xué)習(xí)，能夠提高自己分析歷史事實的能力。例如：教師在給學(xué)生講解“中國共產(chǎn)黨的發(fā)展史”時，由于這部分內(nèi)容比較理論性比較強，學(xué)生在理解的過程中比較困難，教師可以采用微課教學(xué)的方式為學(xué)生進行重點知識的串講，讓學(xué)生能夠清楚的掌握中國共產(chǎn)黨每一屆會議的綱領(lǐng)以及開會地點，這樣學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上反復(fù)的進行觀看，加深學(xué)生理解學(xué)習(xí)歷史知識的印象。只要學(xué)生能夠把本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的重點和難點知識理解清楚并且記憶下來，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會感覺到歷史其實就在我們身邊，進而提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

結(jié)語：高中歷史教師在對學(xué)生展開歷史教學(xué)的過程中，需要更新自己的教學(xué)方法，通過學(xué)生喜聞樂見的方式進行歷史知識的具體闡述，這樣才能夠更好的吸引學(xué)生進行歷史知識的學(xué)習(xí)，在潛移默化的過程中培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。同時歷史素養(yǎng)的形成又不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，還需要教師在教學(xué)的過程中具體的分析學(xué)生的性格特點，針對不同學(xué)生的個性采取層次化的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠扎實的掌握所學(xué)習(xí)的歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史知識的精神。

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