版畫藏書票課程教學重難點研究

曾簫笛

摘 要：藏書票課程涉及版畫造型教學，活動形式多，適合在各種年段開展。本文參考常見版本教材和網(wǎng)絡公開課，結(jié)合藏書票藝術(shù)的畫種特性，概括出在一堂課中最為基本核心的內(nèi)容為“藝術(shù)語言表達”。教師可基于不同年段學情預判的學習困難之處，對課程重難點落實方向進行調(diào)整，帶領學生完成“鑒賞—實踐—再鑒賞”的學習歷程。

關鍵詞：藏書票;版畫藝術(shù);義務教育

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）20-00-02

一、藏書票的教育價值

藏書票是一張貼于書籍扉頁的小幅裝飾畫，上有統(tǒng)一文字格式“E.XLIBRIS”意為“我的圖書”表明藏者身份。除具有欣賞性、交流性外，還在各地區(qū)被應用于開展活動弘揚傳統(tǒng)文化，作為周邊產(chǎn)品開展閱讀推廣活動。[1]為方便批量產(chǎn)出，人們刻制藏書章作為母版反復印制使用，版畫由此成為藏書票較常見的一種表現(xiàn)手段，能夠在培養(yǎng)藏書愛書價值觀的同時鍛煉手作工藝技巧。課堂學習有效性的判斷標準包括教材知識教授的完整性、準確性，活動方式與學習者最近發(fā)展區(qū)域的匹配度。以及是否以學生為主體提升藝術(shù)素養(yǎng)。

二、教材分析

義務教育階段的教材編者大多采取安全系數(shù)高，易操作的塑料版、紙版制作版畫藏書票。（如表1）

藏書票教材涵蓋以下幾部分的編寫：對藏書票功能意義的介紹、書票組成部分圖解（如圖1）、各種表現(xiàn)形式欣賞、操作步驟圖解。（如表2）三個版本中，人、浙兩版均對藏書票功能意義和格式做文字解釋，這一部分在教材中，人美版由于前幾課已經(jīng)對技法做了介紹，因此通篇教材都是知識性介紹，浙美版占較大篇幅，而湘美版則采用約一半頁面放置這一內(nèi)容。

在教學目標設置上，八年級人美版略去操作步驟教學，根據(jù)凸版這一具體技法進行欣賞圖片的選擇，切入點小，專題性更明確，初中生有能力接受一個畫種從理論知識到實踐操作的入門學習。浙美版?zhèn)戎叵驅(qū)W生展示豐富多樣的表現(xiàn)形式欣賞，教材示例的范圍非常廣，需要教師適當取舍內(nèi)容。相較之下，授課對象為四年級的湘美版以制作步驟為側(cè)重點，藏書票的知識性內(nèi)容僅以小知識形式補充在課末，屬于動手體驗為主的教學思路。同樣四年級的浙美版則用較大篇幅介紹藏書愛書的方式，最后以操作體驗收尾。[2]

三、實踐運用情況

藏書票課程常見的開展方式有：常態(tài)課教學、網(wǎng)絡微課教學。此處將兩種授課法各選一案例進行教學記錄。

（一）《2018年初中美術(shù)公開課》一課時共40分鐘

本課講解部分為17分鐘，使用人民美術(shù)出版社八年級教材，一課時常態(tài)課。材料上選用單色吹塑紙滾油墨印法，操作簡單。

本課教師設定的新知識難度較低，重點放在吹塑紙板刻畫、壓印的注意事項以及藏書票格式規(guī)范上，對于平面裝飾的審美原則，圖像處理技巧等設計美術(shù)素養(yǎng)的部分未做拓展講解。在義務教育課程標準7-9年級學習建議中，“造型與表現(xiàn)”模塊已要求學生知道基本的造型和形式原理，通過繪畫學習運用比例、構(gòu)圖、明暗、透視等美術(shù)基礎原理②，而本堂課的重難點則落實在版畫反向書寫原則、刻畫的深度、滾油墨需均勻等強調(diào)制作步驟規(guī)范上。學生在經(jīng)過實踐體驗后對版畫藏書票定義和操作程序和有深刻體會，適用于學生人數(shù)多的課堂控制，更適合在小學低段開展。[3]

（二）《小五美術(shù)03-26 第六節(jié)<藏書票>》微課

該網(wǎng)課以PPT錄制加人聲講解形式授課，時長16分鐘，介紹藏書票的用途、歷史——講解藏書票由圖像和文字兩部分構(gòu)成——說明藏書票可以表現(xiàn)廣泛的題材——介紹幾種版畫藏書票制作方式——布置作業(yè)要求?？v觀全課，教學時間比較均勻的分配在上述各個環(huán)節(jié)中?！罢J識用途和組成部分”與“舉例說明藏書票可以表現(xiàn)廣泛的題材”這兩個環(huán)節(jié)占教學過程的大部分。作業(yè)要求分別從基本形式規(guī)范、創(chuàng)作內(nèi)容、表現(xiàn)方法，籠統(tǒng)提出了完成藏書票藝術(shù)需要注意的幾大重點，對案例作品的制作方法未做解釋，易使學生依然使用自己原有的經(jīng)驗來創(chuàng)作。[4]

四、課程實施建議

（一）教學目標

藏書票具備標記和裝飾作用，一方面選用象征物、名言警句、地區(qū)習俗等內(nèi)容作為標志設計的題材，將個人意趣志向表露在具備象征意味的圖形中，另一方面關注形式美感的傳遞，學習方式上提倡臨摹中穿插創(chuàng)作。學生需要對自然物形態(tài)進行觀察提煉和取舍，概括為平面構(gòu)成的裝飾圖案，在反復的鑒賞和實踐過程中提升審美素養(yǎng)。[5]

（二）活動形式與材料選擇

隨著年級增加，適合的材料依次為紙版—塑料板（吹塑版、KT版、膠版）—木版。小學低段宜從臨摹入手實踐，采用手撕、剪貼法在平面上用紙版制造凹凸肌理和形狀輪廓，用單色轉(zhuǎn)印，感受拓印的樂趣和原理。中段開始可將創(chuàng)作與臨摹同時開展，以鉛筆刻畫輪廓后，采用水粉顏料進行多色套印的形式，教師重點強調(diào)操作步驟和用色鮮亮，彩色套印較單色難操作，也更能吸引學生的注意力，滿足創(chuàng)作樂趣。

小學高年段或中段社團課可以考慮選用膠版進行單色版畫授課，膠版的操作方法與木版幾乎一致，需要操作專業(yè)的木刻刀，能夠表現(xiàn)豐富的版畫裝飾效果以及黑白灰的處理。木版具有版畫的刀味和木味，肌理感與表現(xiàn)張力更強，同時不可控因素更多，適合于在初中及以上年段開展。[6]

（三）教學重難點

藏書票形式語言的表達需要考慮書票的尺寸特點，要求圖案主題概括明確，內(nèi)容不宜過多。無論年段，藏書票課程需要傳遞給學生的基礎知識是相同的。學生需要學會識別藏書票，了解簡單歷史，能夠說出藏書票有哪些組成部分可以表現(xiàn)哪些主題，從而在情感價值上獲得認同。[7]

在小學低年段，藏書票課程的教學重點落實在對學生動手能力和程序性意識的體驗培養(yǎng)，學生體驗版畫轉(zhuǎn)印的原理，強調(diào)版畫反向書寫原則、構(gòu)圖原則以及印刷注意事項。小學中年段以后，教學重點除關注對操作步驟的規(guī)范外，應逐漸轉(zhuǎn)移至對版畫藝術(shù)語言教學中。

版畫藏書票課程中，最大的學習難點是創(chuàng)作草圖的設計，版畫技術(shù)與藏書票格式歸根結(jié)底只是一種表達方式，版畫藏書票中不是任意圖案均可入畫，而是帶有一定的抽象性處理，用人情感將圖案夸張變形重組。[8]教師需引導學生在設計草圖選取內(nèi)容前，考慮所選圖案形象是否適合這種繪畫形式的工藝特征。

參考文獻：

[1]王妍.少年兒童圖書館閱讀推廣策略研究——以天津市河西區(qū)少年兒童圖書館藏書票活動為例[J].圖書館工作與研究，2019（01）：117-120.

[2]麥振宇.小學美術(shù)課堂有效備課和教學設計的思考[J].科學咨詢（教育科研），2018（07）：81.

[3]朱艷軍.基于學生核心素養(yǎng)的美術(shù)備課[J].美術(shù)教育研究，2017（24）：180.

[4]范莉.小學美術(shù)課堂中突破教學重難點之我見[N].發(fā)展導報，2017-11-03（048）.

[5]馬保元.藏書票之藝術(shù)效應——談藏書票在中師生中的推廣與應用[J].中國美術(shù)教育，1995（01）：16-17.

[6]郭玲玲.淺談美術(shù)教師的備課六要[J].決策探索（下半月），2017（06）：75-76.

[7]向宏年.芻議確定中學美術(shù)教學重、難點的方法[J].美術(shù)教育研究，2011（02）：112-113.

[8]陳菽現(xiàn).論黑白木版畫的裝飾表現(xiàn)[J].美術(shù)大觀，2007（09）：172-173.