小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析

路秀梅

摘 ?要：現(xiàn)如今，教育領(lǐng)域當(dāng)中越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行核學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科為例，在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，不但要求教師進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)，使其形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，這樣才能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，達(dá)到數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素，主要包括數(shù)學(xué)意識(shí)與基本能力、數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)交流與數(shù)學(xué)行為、數(shù)學(xué)價(jià)值與數(shù)學(xué)應(yīng)用等，然后圍繞其進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，這樣才能真正的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量全面提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);構(gòu)成要素

引言

新課程改革后，教育部門(mén)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更加重視，小學(xué)階段的教學(xué)環(huán)節(jié)在很大程度上影響著小學(xué)生們未來(lái)的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)化的教學(xué)模式存在著很多落后的問(wèn)題，教師過(guò)于注重進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容方面的灌輸，忽視了教學(xué)的本質(zhì)特征，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，這嚴(yán)重影響了整體教學(xué)效果。新時(shí)期，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)，明確小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素，然后有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)方面的調(diào)整與優(yōu)化，對(duì)學(xué)生的思維方式和實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

1 數(shù)學(xué)意識(shí)與基本能力

小學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該具備良好的數(shù)學(xué)意識(shí)與基本能力，也是就要有數(shù)學(xué)觀念、主動(dòng)思考興趣和數(shù)學(xué)計(jì)算能力。數(shù)學(xué)意識(shí)與基本能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，數(shù)學(xué)這門(mén)課程具有很強(qiáng)的邏輯性，小學(xué)生只有具備良好的數(shù)學(xué)意識(shí)，保持學(xué)習(xí)興趣，才能真正理解和掌握知識(shí)，不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[1]。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“10以?xún)?nèi)的加法和減法”內(nèi)容的教學(xué)中，就可以列舉一個(gè)生活中的常見(jiàn)事例：“盒子有5支粉筆，老師用掉了3支之后，還剩下幾支？又取來(lái)1支，還有幾支粉筆？”這樣的問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活有著緊密聯(lián)系，學(xué)生在思考解決生活中問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸具備了數(shù)學(xué)意識(shí)，形成了數(shù)感，從而為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)方法

當(dāng)小學(xué)生具備了一定的數(shù)學(xué)意識(shí)，在此基礎(chǔ)上需要形成數(shù)學(xué)思維，掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)方法，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生只有具備數(shù)學(xué)思維，在面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題的時(shí)候，才能更加輕松的理解掌握，科學(xué)的分析解答，運(yùn)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法，從而借助科學(xué)的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)方法，最終完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)思維靈活性直接會(huì)影響到最終的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)具有代表性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考研究，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，不但要分析解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，更要鍛煉提高數(shù)學(xué)思維能力，這樣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中才會(huì)游刃有余。例如，在“角的初步認(rèn)識(shí)”內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生們學(xué)習(xí)了什么是銳角、鈍角和直角，教師可以提出問(wèn)題：“180°的角是角嗎？”然后引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，想一想，引入數(shù)形結(jié)合的思維方法，這樣可以促使小學(xué)生的思維更加靈活，有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

3 數(shù)學(xué)交流與數(shù)學(xué)行為

數(shù)學(xué)交流與數(shù)學(xué)行為也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素，小學(xué)生應(yīng)該能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行溝通交流，教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)問(wèn)題共同分析，促使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)行為，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生應(yīng)該能夠充分運(yùn)用專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)符號(hào)，通過(guò)合作交流的方式，在活躍互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)氛圍下，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的不斷進(jìn)步[2]。例如，在“省和毫升”內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)生活中都看見(jiàn)過(guò)哪些相關(guān)的事物，比如一瓶飲料的容量是500毫升，一桶油3升，一大桶水10升，學(xué)生們積極的舉手發(fā)言，這樣就實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)交流與數(shù)學(xué)行為，對(duì)于他們理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)有著重要幫助。

4 數(shù)學(xué)價(jià)值與數(shù)學(xué)應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，不是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中考出好的成績(jī)，更為重要的是要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。數(shù)學(xué)源于生活，在平時(shí)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要秉持生活化教學(xué)理念，將生活元素融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，真正做到學(xué)以致用[3]。例如，在“厘米和米”知識(shí)教學(xué)中，可以讓學(xué)生測(cè)量生活中書(shū)本、課桌的長(zhǎng)度，在“時(shí)、分、秒”知識(shí)教學(xué)中，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己每天的作息時(shí)間等等。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，要充分了解其構(gòu)成要素，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用合適的教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生充滿(mǎn)興趣的思考學(xué)習(xí)，共同合作討論交流，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不斷提高，全面增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉萍，陳六一.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析[J].課程教學(xué)研究，2016（04）：42-45.

[2]趙亞馨.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析[J].學(xué)周刊，2018（24）：18-19.

[3]高麗.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素及核心價(jià)值分析[J].課程教育研究，2017（08）：76.