翻轉(zhuǎn)課堂模式及其在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

劉迎久

摘 要：“翻轉(zhuǎn)課堂”也被稱之為“反轉(zhuǎn)式教學(xué)模式”，隨著素質(zhì)教育的改革和發(fā)展，“翻轉(zhuǎn)課堂”已經(jīng)進入廣大師生的視野中，成為初中美術(shù)教學(xué)中必不可少的一部分。美術(shù)是一門科目，更是一門藝術(shù)，對學(xué)生的審美能力、繪畫能力等都有較高的要求，在初中課程中起到獨當(dāng)一面的作用。本文就從當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)角度出發(fā)，對當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)策略和應(yīng)用做幾點分析，從實質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中;美術(shù);教學(xué)應(yīng)用;翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）07-00-02

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)概念和作用價值

想要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，教師首先要明白“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)概念，運用好每一次的課堂教學(xué)實踐，提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作意識。從字面意思來理解，“翻轉(zhuǎn)課堂”是不同于傳統(tǒng)課堂的一種教學(xué)模式，它旨在以學(xué)生為教學(xué)的主體，教師通過各種新時期的教學(xué)題材，帶領(lǐng)學(xué)生感受美術(shù)的藝術(shù)價值，讓學(xué)生自由自在地發(fā)揮自己的繪畫天賦。從內(nèi)容上來理解，教師要把“翻轉(zhuǎn)課堂”運用到當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)活動中，就要引入新穎的教學(xué)材料，“微視頻、多媒體ppt、電子白板、網(wǎng)絡(luò)教科書”等，都是翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用實例。從深層次的角度來說，教師要利用豐富多彩的課堂活動，注重一定的課堂層次和內(nèi)容，給學(xué)生提供一個全新的美術(shù)學(xué)習(xí)平臺，兼顧培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)賞析能力和學(xué)習(xí)技巧。[1]

“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中美術(shù)教學(xué)中的作用價值是很高的。美術(shù)不同于其他學(xué)科，它有著自身獨特的特點，對學(xué)生的美術(shù)涵養(yǎng)和創(chuàng)作理念都有挺高的要求。翻轉(zhuǎn)課堂正是本著“學(xué)生為主”的教學(xué)原則，將美術(shù)教學(xué)的特點淋漓盡致地表現(xiàn)出來，極大的符合當(dāng)前初中生的學(xué)習(xí)需求，通過豐富多彩的課堂活動，來激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的創(chuàng)意性。這就是翻轉(zhuǎn)課堂在初中美術(shù)教學(xué)中的作用價值。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，具有“靈活性、自由性”等特點，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)作意識，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在進行翻轉(zhuǎn)課堂時，教師要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對全班學(xué)生按照實際情況進行實際的教學(xué)。如果學(xué)生對課堂的教學(xué)模式有什么不理解的地方，我們也要做好方案的更改和完善，才能對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)要求，幫助學(xué)生理解繪畫，愛上繪畫，發(fā)揮美術(shù)課堂的教學(xué)優(yōu)勢。隨著素質(zhì)教育的理念不斷擴展，教師的課堂應(yīng)用也要逐漸的多樣化和形式化。下面就介紹幾點有效的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。 [2]

（一）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)劃分學(xué)習(xí)模式。由于學(xué)生從小接觸的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，所感受到的美術(shù)藝術(shù)也不一樣。我們要根據(jù)學(xué)生的“興趣、性格、學(xué)習(xí)情況”等進行分組，才能真正體現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)的個性化，從整體上提高學(xué)生的美術(shù)邏輯思維能力。

（二）根據(jù)學(xué)生創(chuàng)作作品劃分課堂模式。每個學(xué)生創(chuàng)作出的美術(shù)作品有可取之處，也有不足之處。翻轉(zhuǎn)課堂就旨在結(jié)合每個同學(xué)的創(chuàng)作能力，讓學(xué)生自由發(fā)揮，在一定程度上提高學(xué)生的美術(shù)構(gòu)思能力以及藝術(shù)鑒賞能力。

（三）制定“師生合作”的美術(shù)教學(xué)模式。教師畢竟比學(xué)生有更多的美術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗。有的學(xué)生美術(shù)功底不足，需要教師的引導(dǎo)和教學(xué)，才能了解美術(shù)創(chuàng)作的相關(guān)背景，認識到美術(shù)創(chuàng)作需要的理念。教師也能在“師生合作”的過程中，掌握學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)情況，以便調(diào)整美術(shù)課堂教學(xué)計劃，制定出更完善的美術(shù)教學(xué)模式。

（四）發(fā)揮“個性化”的美術(shù)教學(xué)模式。初中美術(shù)是一門非常重要的學(xué)科，教學(xué)要充分展示學(xué)生的個性特點，發(fā)揮個性化的美術(shù)教學(xué)作用。這是“翻轉(zhuǎn)課堂”的關(guān)鍵內(nèi)容，也是提高學(xué)生繪畫創(chuàng)作能力的核心步驟。美術(shù)是藝術(shù)學(xué)科的代表，是發(fā)揮學(xué)生個性化的重要學(xué)科。只有“個性化”的教學(xué)題材和課堂模式，才能激發(fā)孩子們的美術(shù)創(chuàng)作意識和能力，帶動他們的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用和策略

（一）運用微視頻開展翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

“微視頻”的特點是可視性較強、教學(xué)內(nèi)容精湛，能將微視頻中的教學(xué)元素充分融入美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生生動形象地看到創(chuàng)作美術(shù)作品的流程和步驟，給學(xué)生提供美術(shù)中的藝術(shù)享受。微視頻可以反復(fù)播放，有的學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱，教師就可以利用微視頻的教學(xué)特點，讓學(xué)生反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，滿足不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。[3]

結(jié)合了“微視頻”的美術(shù)課堂，可以營造和諧的教學(xué)氛圍，是一種基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)視頻平臺，能使學(xué)生快速進入課堂。處于初中階段的學(xué)生，具有一定的美術(shù)創(chuàng)作基礎(chǔ)，但缺乏實際的繪畫訓(xùn)練，對很多復(fù)雜的繪畫題材，往往不知道如何下手，甚至對美術(shù)課堂感到恐懼，厭倦教師的指引和教學(xué)講解。如果學(xué)生對微視頻的教學(xué)題材不夠理解，教師要經(jīng)常和其溝通交流，制定出符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的美術(shù)教學(xué)計劃，提高學(xué)生對美術(shù)的賞析能力。

（二）擴展“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)活動，提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，有的教師只顧自己的知識點講解，忽略了對學(xué)生自身創(chuàng)作思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，起不到有效的教學(xué)效果。為了滿足新時代的教學(xué)需求，教師要允許學(xué)生自行選擇學(xué)習(xí)的時間與場所，以便擴展“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)活動，提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力?！笆覂?nèi)美術(shù)館、室外田野、美術(shù)館和博物館、植物園和動物園”等，都是有利于學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的環(huán)境?！胺D(zhuǎn)課堂”下供學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)工具也多種多樣，“書籍、多媒體教學(xué)工具、網(wǎng)絡(luò)電視、視頻采訪、電子書”等，都是新時期下的教學(xué)題材，能讓當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)課堂更加貼近孩子的學(xué)習(xí)和生活，帶領(lǐng)學(xué)生認識和感受美妙的藝術(shù)世界。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前的美術(shù)課堂也應(yīng)該呈現(xiàn)出多姿多彩的特點。美術(shù)教師要充分利用多媒體的視聽效果，讓學(xué)生自由自在的構(gòu)思和想象，師生共同努力營造和諧的課堂氣氛。在日常的教學(xué)活動中，每個學(xué)生都是而課堂的主體，教師還可以組織學(xué)生進行“知識辯論會”和“美術(shù)創(chuàng)作競賽”，使學(xué)生認識到翻轉(zhuǎn)課堂的魅力，提高學(xué)生的欣賞能力以及美術(shù)創(chuàng)作能力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前網(wǎng)上有著很多美術(shù)教學(xué)的微課和學(xué)習(xí)資源，涉及很多文學(xué)藝術(shù)的知識，量大而且趣味性十足。如果學(xué)生感到美術(shù)課堂的教學(xué)枯燥乏味，教師還可以組織學(xué)生進行各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動，遇到不懂的地方就觀看微課來獲取知識。

美術(shù)是一門極度講究繪畫材料的學(xué)科，更是一類含有豐富文學(xué)價值的藝術(shù)?！鞍俣?、知乎、今日頭條、微博、騰訊熱點、soul、藝術(shù)空間”等軟件應(yīng)用中都有很多關(guān)于美學(xué)元素的知識，學(xué)生可以通過自身的努力尋找學(xué)習(xí)題材，通過自己的雙手、有效的頭腦來組建自己的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者和教學(xué)者，要做好監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，利用教學(xué)活動來考驗學(xué)生對“線條、顏色、情感”等的思維能力，帶領(lǐng)學(xué)生進入一個個每秒的藝術(shù)世界。

（三）引入“翻轉(zhuǎn)課堂”的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生美術(shù)審美能力

翻轉(zhuǎn)課堂較傳統(tǒng)課堂有一定的挑戰(zhàn)性，需要教師結(jié)合時代的發(fā)展特點，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的繪畫材料。學(xué)生也要明確自己的角色與任務(wù)，跟隨教師的引導(dǎo)和教育，接受各種“翻轉(zhuǎn)課堂”的美術(shù)訓(xùn)練，發(fā)展自己的美術(shù)創(chuàng)造能力。畢竟美術(shù)課程是一門實踐性很強的課程，為了有效提升學(xué)生的藝術(shù)個性，教師要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)，把培養(yǎng)學(xué)生的情感意識作為當(dāng)代初中美術(shù)課堂首要的教學(xué)任務(wù)，才能幫助他們更好的理解和運用美術(shù)藝術(shù)，發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢。

“翻轉(zhuǎn)課堂”的訓(xùn)練活動是多種多樣的，比如組織學(xué)生外出“寫生繪畫”，帶領(lǐng)學(xué)生到野外感受大自然，給學(xué)生提供有價值的美術(shù)創(chuàng)作環(huán)境。美術(shù)創(chuàng)作是需要一定的素材和靈感的。只有讓學(xué)生感受生活，從情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗情趣，才能發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，培養(yǎng)學(xué)生的文藝感知和審美技巧，有效吸引學(xué)生的眼球。孩子們在各種有趣的學(xué)習(xí)情景中，能帶入自己的情感思維去創(chuàng)作、去表達，去展現(xiàn)自己的繪畫天賦。

如果學(xué)生在創(chuàng)作過程中出現(xiàn)困惑，不知道該怎樣去刻畫，我們可以給學(xué)生播放相關(guān)的教學(xué)視頻，發(fā)揮無限的靈感和想象的空間，讓學(xué)生以實事求是的態(tài)度進行學(xué)習(xí)，解決他們的問題。這種結(jié)合網(wǎng)絡(luò)形式的美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂，不但能給學(xué)生提供有效的美術(shù)創(chuàng)意環(huán)境，還能促進學(xué)生的成長和發(fā)展，帶動全班同學(xué)的繪畫積極性。

四、結(jié)束語

總而言之，美術(shù)是初中教學(xué)階段一門藝術(shù)性的學(xué)科，對學(xué)生的審美能力、創(chuàng)作意識、美術(shù)素養(yǎng)的要求有很高的要求。隨著素質(zhì)教育的改革和發(fā)展，當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)課堂也越來越多樣化和實際化。教師要看到新時代的發(fā)展變化，為學(xué)生提供各種優(yōu)質(zhì)的美術(shù)學(xué)習(xí)素材，運用微視頻開展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)。初中階段的學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但缺乏實際的美術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗。只有讓學(xué)生意識到“翻轉(zhuǎn)課堂”對自己能力提升的作用，才能提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力，發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”在美術(shù)教育中的價值，從本質(zhì)上發(fā)展學(xué)生的美術(shù)審美能力。

參考文獻：

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[3]楊黎.翻轉(zhuǎn)課堂在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（01）：102.