小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法探析

汪靜

◆摘? 要：語(yǔ)文是小學(xué)階段的必修科目，也是其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重中之重，能為以后的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，識(shí)字教學(xué)方式單一，加上內(nèi)容也比較枯燥乏味，所以孩子們的學(xué)習(xí)興趣不高。在新課標(biāo)改革和素質(zhì)教育深入推廣的教學(xué)背景下，要求必須要幫助學(xué)生增加識(shí)字量、提高教學(xué)質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;一年級(jí);識(shí)字教學(xué);有效策略

提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量是教師現(xiàn)階段面臨的重大挑戰(zhàn)，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特殊性，教學(xué)質(zhì)量的保證離不開課堂趣味性的提高，所以教師必須要注重興趣的激發(fā)以及采取正確的手段集中他們的注意力。最終幫助他們?cè)黾幼R(shí)字量以及從小對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。本文就分析了如何有效開展小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，為之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、充分發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生感受識(shí)字的樂趣

興趣是最好的老師，是能幫助孩子們?cè)谡n堂活動(dòng)中長(zhǎng)時(shí)間保證較好學(xué)習(xí)狀態(tài)的驅(qū)使動(dòng)力。只有讓他們對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，才能讓他們?nèi)娜庾R(shí)字，最終保證學(xué)習(xí)效果。首先要注意開展趣味性的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量在很大程度上決定了整個(gè)課堂的質(zhì)量，只有課前預(yù)習(xí)做好了，孩子們才能及時(shí)將狀態(tài)轉(zhuǎn)移到課堂中來，進(jìn)而積極主動(dòng)接觸漢字、自主探究和學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可以充分利用多媒體這一教學(xué)輔助工具，以便于同時(shí)調(diào)動(dòng)孩子們的多種感官，利用豐富多彩的圖畫、視頻和動(dòng)畫吸引他們的注意力、激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和好奇心。與此同時(shí)，針對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境和家庭教育不同的特點(diǎn)。教師一定要尊重孩子們之間存在的個(gè)體差異性。加上一年級(jí)學(xué)生受年齡的限制，天性活潑好動(dòng)、熱愛玩耍，教師應(yīng)該充分利用游戲手段，保證課堂活動(dòng)能充分激發(fā)他們的個(gè)體潛能、實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展和成長(zhǎng)。比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《春夏秋冬》這一篇課文時(shí)，教師可以利用多媒體工具播放有關(guān)于春夏秋冬的圖片或視頻，以便于激發(fā)強(qiáng)烈的課文學(xué)習(xí)興趣。

二、布置高趣味的作業(yè)任務(wù)，鞏固漢字

當(dāng)一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量掌握到一定數(shù)量之后，就會(huì)出現(xiàn)漢字混淆的現(xiàn)象，無論是寫法還是讀音都難以準(zhǔn)確掌握。針對(duì)這一現(xiàn)象，需要通過作業(yè)和測(cè)驗(yàn)來鞏固，尤其是針對(duì)同音字和形近字，應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練，在傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)模式中，學(xué)生總是處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，所以出現(xiàn)了死記硬背的現(xiàn)象，隨著時(shí)間的推移，很快就會(huì)忘記讀音和字形，在作業(yè)和測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)大量錯(cuò)別字，非常不利于學(xué)習(xí)效果的提高。為了實(shí)現(xiàn)被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)化，教師應(yīng)該充分將課堂主體地位還給學(xué)生，讓他們通過自己觀察發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，然后自己糾正，以此實(shí)現(xiàn)鞏固的目的。教師可以充分利用教室里的黑板報(bào)這一資源，在里面設(shè)置幫漢字找家的游戲，每一天都收集孩子們?cè)谧鳂I(yè)中常出現(xiàn)的錯(cuò)別字，然后粘貼在黑板報(bào)上，鼓勵(lì)孩子們積極利用課后時(shí)間找錯(cuò)別字，并用粉筆在旁邊進(jìn)行糾正，格式要求先寫出錯(cuò)別字，然后再糾正，以便于大家都能看到。

三、組織課外閱讀活動(dòng)，加強(qiáng)課外漢字積累

小學(xué)一年級(jí)的課本教材內(nèi)容多數(shù)是以識(shí)字為基礎(chǔ)的，其中涉及的內(nèi)容少之又少，根本無法滿足現(xiàn)階段孩子們的學(xué)習(xí)需求。所以教師必須要多多組織課外延伸閱讀活動(dòng)，讓孩子們多接觸文本，這樣才能豐富識(shí)字量。這一活動(dòng)的開展不僅僅讓孩子們有更多的機(jī)會(huì)接觸漢字、認(rèn)識(shí)漢字，而且如果是有趣的文本的話，還能激發(fā)孩子們參與活動(dòng)的興趣，最終同時(shí)提高識(shí)字能力和閱讀能力。教學(xué)情境的營(yíng)造能幫助孩子們維持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，教師應(yīng)該營(yíng)造良好的教師氛圍，布置符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好的環(huán)境，以便于讓孩子們自愿參與活動(dòng)，進(jìn)而提高效率。比如教師可以在班上粘貼一些名言警句，不僅僅能激勵(lì)孩子們努力學(xué)習(xí)，而且有利于提高更多素材讓孩子們閱讀。比如在部編版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)開展以“聽故事，講故事”為主題的活動(dòng)時(shí)，教師可以舉行一次講故事大賽，給予時(shí)間讓孩子們?nèi)?zhǔn)備，每一個(gè)人準(zhǔn)備一個(gè)故事用于參與比賽，這樣就能讓孩子們真正通過故事了解更多漢字，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

四、實(shí)現(xiàn)家園共育，實(shí)現(xiàn)共讀

學(xué)校是孩子們學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)地，為孩子們提供了共同學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，但由于種種因素的限制，導(dǎo)致因材施教如今還沒有落實(shí)到位。雖然很多教師都意識(shí)到了學(xué)生之間存在個(gè)體差異性，并且采取了一些方法進(jìn)行培優(yōu)輔差，但是取得的成效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，特別是針對(duì)那些還沒有適應(yīng)小學(xué)生活，而且跟不上其他同學(xué)學(xué)習(xí)步伐的孩子。此時(shí)，就應(yīng)該將重點(diǎn)放在家園合作方面，除了學(xué)校以外，學(xué)生最常生活的地方就是家庭。如果教師能與家長(zhǎng)進(jìn)行合作，讓家長(zhǎng)一同參與到教學(xué)事業(yè)中來，必然能幫助一年級(jí)學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)擺脫學(xué)困生的身份，因?yàn)榧议L(zhǎng)可以實(shí)現(xiàn)一一對(duì)應(yīng)，而且家長(zhǎng)對(duì)孩子的性格更加了解。比如家長(zhǎng)可以在晚上講睡前故事，引導(dǎo)孩子一句一句朗讀，并且加上適當(dāng)?shù)闹v解，還可以，在讀完故事之后聊一聊感悟，這不僅僅有利于擴(kuò)大詞匯量、豐富想象力、拓展閱讀視野、豐富情感體驗(yàn)，還能促進(jìn)親子之間的關(guān)系。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在開展一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的過程中，教師一定要充分考慮孩子的實(shí)際情況、個(gè)性特點(diǎn)、個(gè)體差異性以及興趣愛好等等，采取正確的方法激發(fā)濃厚的興趣、調(diào)動(dòng)課堂活動(dòng)參與積極性等等，真正讓他們感受漢字的樂趣，以便于實(shí)現(xiàn)在快樂中學(xué)習(xí)和在學(xué)校中體驗(yàn)樂趣的目的，為以后的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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