初中英語(yǔ)語(yǔ)言技能教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

王朝陽(yáng) 楊靜宜

◆摘? 要：當(dāng)下初中英語(yǔ)課堂還存在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性有待提升、教學(xué)的教學(xué)體系有待完善以及課程考核機(jī)制有待完備等方面的問題，需要教師從多方面考量，全面支持翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，并在此基礎(chǔ)上不斷完善教學(xué)體系、轉(zhuǎn)變教學(xué)主體、注重評(píng)價(jià)體系的建設(shè)和課程設(shè)置，構(gòu)建出集課前、課中及課后為一體的翻轉(zhuǎn)課堂，以全方位提升初中英語(yǔ)語(yǔ)言技能教學(xué)效率。

◆關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);語(yǔ)言技能;翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代誕生的全新教學(xué)模式，不僅能建立良好、和諧的課堂氛圍，還能借助于視頻手段扭轉(zhuǎn)學(xué)生和教師之間的地位，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。翻轉(zhuǎn)課堂更加傾向于學(xué)生的自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)，教師只起到一定的輔助和協(xié)同作用，通過學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏以及學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)、課中協(xié)作探究、課后規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面提升學(xué)生的協(xié)作、獨(dú)立思考以及自主學(xué)習(xí)能力，然而就當(dāng)下初中英語(yǔ)語(yǔ)言技能教學(xué)的情況來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用還存在一定問題，亟待教師采取有效措施解決。

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)言技能教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用限制

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系不夠完善?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模歐式傾向于多元化，然而在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程中，英語(yǔ)教師一味的注重觀看視頻，忽略了線上教學(xué)和課堂教學(xué)的有機(jī)融合，教學(xué)手段遭到限制，教學(xué)體系不夠完善，這也是翻轉(zhuǎn)課堂無(wú)法在初中語(yǔ)言技能教學(xué)中得到有效應(yīng)用的原因之一。此外，部分英語(yǔ)教師更傾向于課堂講解，由于多年來(lái)適應(yīng)了傳統(tǒng)教學(xué)模式，難以在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，因而使其對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的重視度較低，所謂的翻轉(zhuǎn)課堂不過流于形式，其推廣和應(yīng)用遭到極大的限制。

2.翻轉(zhuǎn)課堂考核機(jī)制有待完善。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式既包含線上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也含有傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，如何實(shí)現(xiàn)兩種不同教學(xué)方式的教學(xué)課時(shí)分配，并根據(jù)實(shí)際情況制定考核體系，是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)面臨的主要問題。在課時(shí)分配方面，線上線下課時(shí)比例如何安排將直接影響到教學(xué)效果。由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)推廣不久，許多學(xué)生對(duì)線上教學(xué)尚不習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)效果并不理想，所以，大部分學(xué)生希望在自行學(xué)習(xí)微課、慕課的視頻內(nèi)容后，還需要老師進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際指導(dǎo)，然而這種情況在一定程度上導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)“形同虛設(shè)”，對(duì)整體教學(xué)效率帶來(lái)了較大影響。其次，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，當(dāng)下針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系還處在初級(jí)建設(shè)階段，亟待完善，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)基本上也是根據(jù)傳統(tǒng)課堂的表現(xiàn)和考試成績(jī)進(jìn)行考察和評(píng)價(jià)，其考核結(jié)果較為片面，不能反映出學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系難以得到有效支持。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)語(yǔ)言技能教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是教師在上課之前進(jìn)行備課并準(zhǔn)備好相應(yīng)教學(xué)資源、引導(dǎo)學(xué)生開展自主預(yù)習(xí)的過程，所以在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師可以根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)綱要、教材的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)視頻資源的選擇，進(jìn)而營(yíng)造出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)境。其次，教師要將相關(guān)教學(xué)資料上傳到教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生除了依靠教材進(jìn)行課前預(yù)習(xí)外，還能登錄線上學(xué)習(xí)平臺(tái)及時(shí)了解上課時(shí)間和預(yù)習(xí)要求，通過提前觀看學(xué)習(xí)通視頻了解知識(shí)內(nèi)容，明確本堂課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于在觀看視頻當(dāng)中遇到的疑惑，學(xué)生可以用筆記本記錄下來(lái)，并將該問題主動(dòng)在課堂上反饋，讓學(xué)生能在后面的課堂教學(xué)中更加具有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而學(xué)生的預(yù)習(xí)成果如何，教師也可以通過課堂提問的方式進(jìn)行全面檢驗(yàn)。

2.完善翻轉(zhuǎn)課堂評(píng)價(jià)體系。由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課程設(shè)置和評(píng)價(jià)體系構(gòu)建方面還需要完善，且線上教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)兩種模式?jīng)]有建立科學(xué)的課時(shí)分配和評(píng)價(jià)方式，進(jìn)而對(duì)教學(xué)效果造成一定影響，因此，翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)方式以及課時(shí)分配還需要不斷改進(jìn)和完善。首先在課時(shí)分配方面，要對(duì)當(dāng)下線上教學(xué)比例小的局面進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，確保線上教學(xué)和線下教學(xué)課時(shí)保持一致，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間分配合理，通過在線下學(xué)習(xí)提升自身的自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力和以及思考能力。其次，在評(píng)價(jià)體系方面，要將線上線下兩種教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師通過查看學(xué)生在線上學(xué)習(xí)記錄如學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和頻率、作業(yè)完成情況、測(cè)試結(jié)果來(lái)檢測(cè)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果。

3.基于翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該借助于翻轉(zhuǎn)課堂開展趣味教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下提升學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)投入到線下課堂中來(lái)。比如在My school day的教學(xué)中，為讓學(xué)生能夠更好應(yīng)用校園詞匯語(yǔ)言，并在語(yǔ)言應(yīng)用中不斷復(fù)習(xí)以往所學(xué)的知識(shí)，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的教學(xué)活動(dòng)：在觀看線上教學(xué)視頻后，教師將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后教師利用多媒體向?qū)W生展示校內(nèi)圖畫，鼓勵(lì)學(xué)生組織語(yǔ)言相互用英語(yǔ)交流回學(xué)校之后打招呼的方式或者回到學(xué)校后的感想，在學(xué)生互動(dòng)完全之后，教師可以隨機(jī)抽取兩組學(xué)生在全班面前練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握語(yǔ)言運(yùn)用技巧，全面提升翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)效性。

三、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求，并對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系進(jìn)行了極大程度的革新，所以，英語(yǔ)教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以便于學(xué)生更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在課程教學(xué)中，對(duì)本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入講解，而在課后，教師要適當(dāng)布置相應(yīng)的課后作業(yè)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固，通過課前、課中及課后的綜合應(yīng)用，逐漸形成一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)體系，并在教學(xué)過程中對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行深度挖掘，找出其教學(xué)優(yōu)勢(shì)所在，進(jìn)而打造出高效的英語(yǔ)語(yǔ)言技巧教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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