問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊梅芹

摘要：伴隨著課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠完全滿足教學(xué)要求。問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式逐漸走入教學(xué)課堂。本文通過"恰當(dāng)設(shè)計(jì)課堂提問，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求"、"創(chuàng)設(shè)問題具體情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望"兩個(gè)方面展開，為教師開展問題導(dǎo)學(xué)法提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);興趣教學(xué)

中圖分類號： ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）26-0295-01

1恰當(dāng)設(shè)計(jì)課堂提問，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求

教師在初中階段開展數(shù)學(xué)教學(xué)，必須要充分考慮到這一年齡階段的學(xué)生生理和心理狀態(tài)。初中階段是學(xué)生培養(yǎng)自身三觀，生理、心理高速發(fā)展的時(shí)期，因此在這一階段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，想要完全吸收一個(gè)知識點(diǎn)，不僅僅需要學(xué)生對知識的內(nèi)容進(jìn)行記憶，更為重要的是要進(jìn)行理解，進(jìn)而進(jìn)行運(yùn)用。因此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不僅僅需要對課本資料進(jìn)行揣摩和分析，精心設(shè)計(jì)課堂提問內(nèi)容，還要對初中生進(jìn)行引導(dǎo)，讓初中生能夠自主的融入到課堂數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中去。但是在教學(xué)過程中，教師想要達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用數(shù)學(xué)思維來解決問題并不容易，具備了一定的難度。因而在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要選擇恰當(dāng)、合適、科學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法開展教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到通過課堂上的逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)課程知識點(diǎn)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)能力以及問題解決能力。而開展問題導(dǎo)向型的數(shù)學(xué)教學(xué)方法可以較好地完成這些目標(biāo)并使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。因而利用問題導(dǎo)向性教學(xué)方法，并設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼n堂提問內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要是開展問題導(dǎo)學(xué)法的基礎(chǔ)。

這樣，通過對學(xué)生思路的一步步的引導(dǎo)，讓學(xué)生在解題過程中逐漸培養(yǎng)出自己的解題方式，進(jìn)而讓學(xué)生能夠利用在課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法來對面前出現(xiàn)的實(shí)際問題以及困難進(jìn)行有效的解決。

2.創(chuàng)設(shè)問題具體情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

想要對問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，教師首先要保證學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的了解。因此，在開展目標(biāo)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)課堂之前，初中數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求，即布置預(yù)習(xí)作業(yè)，保證學(xué)生在下一堂課前對課堂所要教授的知識具備一定程度的了解。這樣，不僅僅能夠極大的避免出現(xiàn)學(xué)生在開展學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)椴皇煜そ虒W(xué)內(nèi)容而導(dǎo)致跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度、不明白知識點(diǎn)等消極的學(xué)習(xí)狀況，另一方面還可以極大的提升初中生的自主學(xué)習(xí)能力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

案例二，教授在課堂上提出的具體的數(shù)學(xué)問題時(shí)，需要特別注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容，即，

2.1 必須保證提出的問題是和本堂課的數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)相關(guān)的，因?yàn)橹挥芯o緊抓住目標(biāo)的提問內(nèi)容才是真正能夠發(fā)揮作用的問題，才可以達(dá)到幫助學(xué)生吸收課堂上的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.2 在進(jìn)行提問時(shí)，需要保證提問內(nèi)容是有助于提升學(xué)生的個(gè)人數(shù)學(xué)問題解決能力，是具備一定的思維價(jià)值的，教師應(yīng)該盡量避免出現(xiàn)是非類問題，如"對不對"、"是不是"等，這類問題是沒有意義的。

2.3 教師需要不斷改變自身的提問方式，進(jìn)而讓學(xué)生能夠從不同的角度解決問題。轉(zhuǎn)變提問方式可以根據(jù)具體的提問內(nèi)容來進(jìn)行。如在講解一元一次方程時(shí)，教師可以利用步行時(shí)間和步行路程之間的關(guān)系創(chuàng)設(shè)出一定的問題情境在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，引出一元一次方程的相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以針對初中數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)三角函數(shù)進(jìn)行提問，如，

小米同學(xué)從A地沿北偏西60°方向走100m到B地，再從B地向正南方向走200m到C地，此時(shí)小米同學(xué)離A地多遠(yuǎn)？

在解答這道題時(shí)，教師可以讓學(xué)生先模擬走路的方向，將出發(fā)點(diǎn)標(biāo)為A，可以畫出小米的行進(jìn)圖，根據(jù)圖形，可以得出要求的是AC的長。教師可以引導(dǎo)學(xué)生做AD⊥BC，則∠BAD=30°，因?yàn)锳B=100，根據(jù)正弦定理asinA=bsinB=csinC，代入題目即BDsin30°=ABsin90°，其中AB=100、sin100°=1、sin30°=12，那么代入即可得BD=50，即CD=150，那么再根據(jù)余弦定理，即a2+b2+c2=1，就可以得出AC2=1502+503=30000，即AC=1003。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就得到了充分的調(diào)動。

3.總結(jié)

總而言之，教師在開展問題導(dǎo)入法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并達(dá)到在關(guān)鍵的初中階段，培養(yǎng)初中生養(yǎng)成自主探究、自主學(xué)習(xí)的良好、科學(xué)的學(xué)習(xí)意識以及學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，只有這樣，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。