統(tǒng)編語文教材小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐探索

林瑞玲

【摘要】識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過程需要關(guān)注學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)需要和身心發(fā)展特點(diǎn)。統(tǒng)編教材在識(shí)字教材的編寫上有很多創(chuàng)新點(diǎn)，需要教師采取相應(yīng)的教學(xué)策略。因此，筆者結(jié)合幾年來使用部編教材的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法兩方面具體分析了提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);識(shí)字教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;教學(xué)方法

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確指出，識(shí)字、寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要的教學(xué)內(nèi)容。統(tǒng)編小學(xué)語文教科書在識(shí)字教材的編寫上，利用多種形式識(shí)字，兼顧識(shí)、寫、用，很有亮點(diǎn)。那么，教師如何基于“課標(biāo)”精神，結(jié)合新教材和低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)呢？筆者在教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐探索。

一、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在實(shí)施建議中明確提出：“識(shí)字教學(xué)要運(yùn)用多種識(shí)字方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字效率”。因此，識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者能依據(jù)不同的識(shí)字內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識(shí)字情境，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣。

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，在玩中識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生愛玩，喜歡做游戲。教師應(yīng)把握這一特點(diǎn)，把識(shí)字教學(xué)融貫于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。以一年級(jí)下冊(cè)《語文園地四：識(shí)字加油站》為例，筆者在課上安排了這樣兩個(gè)小游戲：一是“你讀我指”游戲，兩個(gè)學(xué)生為一組，老師出示詞語，一個(gè)學(xué)生讀出詞語，另一個(gè)學(xué)生迅速指出自己相應(yīng)的身體部位，然后將指與讀的學(xué)生互換位置，以這樣的方式增加識(shí)字的趣味性。二是“你讀我猜”游戲，一個(gè)學(xué)生背對(duì)黑板，老師出示一個(gè)詞語，全班學(xué)生看到詞語不出聲，指出自己相應(yīng)的身體部位，上面的學(xué)生根據(jù)大家的動(dòng)作來猜老師出示的是哪個(gè)詞。這樣，在看、做、猜、玩的游戲活動(dòng)中，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，使識(shí)字教學(xué)變得有趣而高效。

2.創(chuàng)設(shè)形象情境，在看中識(shí)字

低年級(jí)的學(xué)生，以具體形象思維為主，形象生動(dòng)的畫面，不僅能吸引他們的注意力，還會(huì)給他們留下深刻的印象。如，教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字5：動(dòng)物兒歌》時(shí)，導(dǎo)入新課后，筆者出示課文插圖，讓學(xué)生說說圖上有哪些小動(dòng)物，以初步感知生字的讀音，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。然后，發(fā)揮圖畫的表義作用，再讓學(xué)生仔細(xì)看圖，說說這些生字為什么都是“蟲”字旁;最后，讓學(xué)生上黑板把詞語貼到相應(yīng)的圖畫上去。這樣，借助圖畫，圖文結(jié)合，理解字義，識(shí)記字形，既有趣，又有效。教學(xué)本課的象形字“網(wǎng)”字時(shí)，筆者利用多媒體來演示“網(wǎng)”的演變過程，從實(shí)物圖，到形象的甲骨文，再到現(xiàn)代的簡(jiǎn)化字，然后相機(jī)講解三者之間的關(guān)系，學(xué)生通過這動(dòng)感的畫面，了解了“網(wǎng)”字的演變過程，既牢牢地記住了字形，也深刻地理解了字義。

3.創(chuàng)設(shè)表演情境，在演中識(shí)字

好玩好動(dòng)是孩子的天性。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教師把識(shí)字訓(xùn)練通過玩玩演演的形式表現(xiàn)出來，讓妙趣橫生的課堂表演成為學(xué)生們識(shí)字的載體。以《小壁虎借尾巴》為例，課上，筆者讓學(xué)生戴上頭飾，分別扮演小壁虎、小魚、老牛、燕子等，讓學(xué)生們?cè)谠溨C的語言、夸張的動(dòng)作及滑稽的表演中識(shí)記了“咬、撥、甩、趕”等12個(gè)生字，感受識(shí)字的樂趣。又如，教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《天地人》時(shí)，筆者邀請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行漢字的表演和創(chuàng)造，如，學(xué)習(xí)“天”字時(shí)，先讓學(xué)生指一指“天在哪里”，接著引導(dǎo)學(xué)生回憶，平時(shí)遇到一些事情沒有做好，或者遇到糟糕的狀況，我們會(huì)怎么做？是不是會(huì)說：“唉呀，我的天哪！”再讓學(xué)生加上動(dòng)作來說一說，做一做?！把菀谎荨睘閷W(xué)生搭建了鍛煉和展示自我的舞臺(tái)，他們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，既豐富了口語知識(shí)，又學(xué)到識(shí)字的技能。

二、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生識(shí)字能力

提高識(shí)字教學(xué)的效率，教學(xué)方法至關(guān)重要。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，努力遵循學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的認(rèn)知規(guī)律和漢字本身的造字規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生感受到識(shí)字的趣味性，提高識(shí)字能力。

1.看圖識(shí)字，感受趣味

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，直觀形象的思維和認(rèn)知特點(diǎn)決定，直觀形象的畫面更具吸引力。因此，在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，要充分利用插圖，巧妙處理“插圖”與“識(shí)字”的關(guān)系，使學(xué)生感受到識(shí)字的趣味性。以《口耳目》為例，筆者運(yùn)用了“看圖識(shí)字”這種趣味化的方法開展教學(xué)：（1）借助插圖，圖文對(duì)照認(rèn)識(shí)生字。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫：圖中的人物在干什么？隨機(jī)出示生字，正音。（2）義形結(jié)合，理解字義。出示“手、足、口、耳、目”的圖片，啟發(fā)提問：仔細(xì)觀察圖片和圖上的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生將圖片與漢字聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)漢字字形與身體部位的聯(lián)系。這樣，從“圖”到“字”，憑圖解字，學(xué)生學(xué)得有趣，記得深刻。

2.歸類識(shí)字，感悟規(guī)律

統(tǒng)編教材中的識(shí)字內(nèi)容，形聲字占了很大比例。在教學(xué)時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，掌握識(shí)字方法，提高識(shí)字效率。以《小青蛙》為例，筆者遵循形聲字的構(gòu)字規(guī)律，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）嘗試讀兒歌，圈出跟“青”字族的字，說說這些字與“青”字的聯(lián)系，讓學(xué)生明白，這一字族左邊的形旁表義，右邊的“青”表示讀音。（2）引入《識(shí)字4：猜字謎（二）》，借助字謎引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解偏旁與漢字意思的關(guān)系。（3）完成課后“想一想，填一填”，進(jìn)行語境中運(yùn)用練習(xí)。（4）拓展識(shí)字：出示“蜻”“靖”等課外生字，猜猜這些字該怎么讀？這樣步步相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，把識(shí)字、理解和運(yùn)用進(jìn)行有機(jī)的融合，意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了一組生字，還掌握了識(shí)字規(guī)律，識(shí)字能力自然得到了加強(qiáng)。

3.聯(lián)系生活識(shí)字，識(shí)用結(jié)合

語文是母語學(xué)習(xí)，生活中處處可以學(xué)習(xí)漢字。統(tǒng)編教材的識(shí)字課內(nèi)容，也大都反映了兒童的真實(shí)生活。教學(xué)時(shí)，應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，抓住課內(nèi)外的契合點(diǎn)，將學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸至課外，拓展識(shí)字活動(dòng)。以《姓氏歌》為例，筆者能引導(dǎo)學(xué)生有效地聯(lián)系生活識(shí)字，具體做法是：（1）讀兒歌，自主發(fā)現(xiàn)兒歌中介紹姓氏的方法。（2）小組合作，嘗試運(yùn)用方法，介紹自己的姓氏。（3）運(yùn)用方法，介紹身邊的姓氏。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，從課本上的內(nèi)容延伸到學(xué)生的生活，進(jìn)入到他們真實(shí)的生活空間，引發(fā)了他們極大的學(xué)習(xí)興趣。這既鞏固了課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法，又掌握了識(shí)字規(guī)律，識(shí)字效果顯著。

綜上所述，面對(duì)統(tǒng)編教材識(shí)字教學(xué)內(nèi)容的全新編排，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能使學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，從而提高識(shí)字教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生的識(shí)字能力[J].小學(xué)語文，2016.

[2]王紅艷.統(tǒng)編小學(xué)語文教材一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)建議[OL].https：//www.jinchutou.com/p-107050496.html.