新時代小學(xué)班主任班級管理中德育的思考

黃木蓮

【摘要】小學(xué)是學(xué)生道德素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵期，班主任在班級管理中滲透道德教育是學(xué)校德育的重要內(nèi)容，是提高學(xué)生道德素養(yǎng)的重要舉措?；诖?，文章就現(xiàn)階段小學(xué)班主任班級管理中德育的現(xiàn)狀及存在的問題進行深入分析，在此基礎(chǔ)上，從德育理念的更新、德育目標(biāo)的建立、德育內(nèi)容的安排，德育方法的運用等多方面提出德育的可行性建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;班級管理;德育

最新版的《中小學(xué)德育工作指南》指出：“大力促進德育工作專業(yè)化、規(guī)范化、實效化，努力形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局?！备鶕?jù)柯爾伯格的三水平六階段理論，小學(xué)是學(xué)生德育形成的關(guān)鍵時期，加強小學(xué)德育教育工作的專業(yè)化、規(guī)范化、科學(xué)化迫在眉睫。

一、小學(xué)班主任班級管理中德育的現(xiàn)狀及存在的問題

現(xiàn)階段，小學(xué)班主任班級管理工作取得一些進展，小學(xué)班主任班級管理涉及到學(xué)生學(xué)校生活的方方面面，從班級目標(biāo)的制定到班干部的選拔、從班級文化的建設(shè)到班級活動的組織等等，小學(xué)班主任班級管理日趨科學(xué)化、規(guī)范化，但涉及到德育仍然存在諸多問題，道德教育主要表現(xiàn)為道德認(rèn)識、道德情感、道德意志、道德行為，在中小學(xué)德育工作中在德育教育理念、教育內(nèi)容、教育者素質(zhì)三方面仍然有改善空間。

從教育理念上來說，在傳統(tǒng)的德育中，德育理念刻板，班主任對學(xué)生的德育工作要么放任自流，要么不論緣由“一竿子打死”，對學(xué)生的德育方式過于極端，使得大多數(shù)學(xué)生屈從于權(quán)威，道德水平停留在他律階段，學(xué)生的道德認(rèn)識水平不高，道德水平發(fā)展有限，違背了因材施教的教育原則，學(xué)生是教育的主體，學(xué)生的德育發(fā)展有一定的規(guī)律，小學(xué)德育應(yīng)把握學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，考慮學(xué)生的身心發(fā)展水平，注意把握方法，循循善誘、因勢利導(dǎo)，堅持學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相結(jié)合，促進學(xué)生道德認(rèn)識的提高，道德情感的升華，道德意志和道德行為的一致性發(fā)展。

從教育內(nèi)容上來說，現(xiàn)階段多數(shù)教師在小學(xué)德育中仍然以教材為藍本，采用傳統(tǒng)的說教為主，德育內(nèi)容脫離實際，學(xué)生興趣不到，積極性不高，效果甚微，道德認(rèn)識的升華是道德教育的核心，道德行為的改善是德育工作的重點，在德育中僅僅是理論知識的積累是不夠的，更重要的是知行合一，學(xué)生不僅從內(nèi)心深處提高道德認(rèn)識，還能在言行舉止間展現(xiàn)道德行為，甚至在獨處時也能恪守道德原則，這就需要教師在開展德育工作時，加強理論聯(lián)系實際，動之以理，曉之以情，輔之以豐富多樣的道德案例，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，做高素質(zhì)的社會主義合格公民。

從教育者素質(zhì)上來說，教師是德育的主導(dǎo)，對學(xué)生的德育起到引領(lǐng)作用，因而學(xué)校教師的素質(zhì)關(guān)系到學(xué)生的德育水平，高素質(zhì)的教師隊伍為學(xué)生提供了教育的榜樣作用，對學(xué)生提高道德水平起到促進作用，但在實際教學(xué)中，教師素質(zhì)參差不齊，部分教師言行不一，使學(xué)生產(chǎn)生困惑，對德育內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，影響教師的形象，對學(xué)生的德育工作起到負面作用。同時，教師道德素質(zhì)水平有限，道德教育內(nèi)容和方法有待商榷，對學(xué)生的道德教育影響有限。

二、新時代小學(xué)班主任班級管理中德育的新思路

1.樹立終身學(xué)習(xí)觀念，更新德育理念

德育的過程是隨著時代的變化不斷更新的過程，這就要求教師樹立終身學(xué)習(xí)理念，順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，不斷更新教育理念，為德育實踐服務(wù)。

傳統(tǒng)的教育理念難以適應(yīng)時代的發(fā)展需求，在傳統(tǒng)的道德教育中崇尚教師的權(quán)威性，教師“一言堂”的做法被無數(shù)教育案例證明是失敗的，道德教育應(yīng)保證學(xué)生的主體地位，道德教育目標(biāo)的制定、內(nèi)容的選擇、方法的運用要考慮到學(xué)生的生活實際和發(fā)展水平，從學(xué)生的角度考慮德育的一系列內(nèi)容，更易于學(xué)生接受德育，發(fā)揮德育的優(yōu)勢，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

以學(xué)生為主體的教育理念就要關(guān)注學(xué)生的生活，解決學(xué)生生活中的遇到的道德困惑或難題。以同學(xué)間的相處為例，一個班級的學(xué)生來自不同的家庭，有著不同的成長環(huán)境，對待人事物存在著較大的差異，生活在一個班級體中，求同存異并不容易，難免會有沖突和矛盾，如何在班級與同學(xué)和諧相處，同學(xué)之間出現(xiàn)問題該怎么處理，是大多數(shù)學(xué)生困擾的問題，可以圍繞這個話題開一個簡單的討論會，在同學(xué)的意見碰撞中，學(xué)生從同伴群體中學(xué)到經(jīng)驗，再次面臨同學(xué)間的沖突，學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確地選擇合適的處理方式，妥善處理同學(xué)間的矛盾。也可以組織素質(zhì)拓展活動，讓學(xué)生在游戲中感受到集體的力量，意識到團結(jié)同學(xué)的重要性，多樣的方法有助于更好地進行學(xué)生的道德教育，比單純的說教式教育，這樣的教育方式，學(xué)生更容易信服，并在生活中運用，發(fā)揮道德教育的真正作用。道德教育的方式途徑有很多，關(guān)鍵要靠教師樹立終身學(xué)習(xí)觀念，更新自己的教育理念，與時俱進地進行學(xué)生的德育工作。

2.結(jié)合教育實踐，科學(xué)安排德育內(nèi)容

現(xiàn)如今，仍然有許多教師照本宣科，完全按照教材的編排順序?qū)W(xué)生進行德育教育，這樣以教材為中心的做法忽略了學(xué)生作為教學(xué)主體的主觀能動性，忽略了學(xué)生的獨特性，因而在德育內(nèi)容的選擇上要結(jié)合教育實踐，科學(xué)安排教育內(nèi)容。

在德育內(nèi)容的選擇上在考慮到學(xué)生這個教育主體的基礎(chǔ)上還要堅持德育的教育原則，如因材施教原則、疏導(dǎo)性原則、集體教育與個別教育相結(jié)合原則、理論聯(lián)系實際原則等，教師在班級管理中對學(xué)生進行德育需要明確教育目標(biāo)是幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己以及正確認(rèn)識并處理和自己相關(guān)的一切人事物，德育貫穿學(xué)生生活的方方面面，那么，德育的內(nèi)容就不能局限在課堂上，要深入到學(xué)生的實際生活中，可以利用特定的節(jié)日組織一系列活動，讓學(xué)生在參與中感受道德教育的魅力。

以愛國主義教育為例，現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生生活在和平年代，吃穿不愁，衣食無憂，有優(yōu)厚的物質(zhì)生活享受和豐富的精神世界體驗，在新時代成長起來的新一代很難感受革命先烈一步一步建立新中國的艱難，難以體會先輩們?yōu)樽鎳姆睒s富強付出的心血、流過的汗水，同時，國家的崛起賦予了新時代愛國主義教育新的主題，在國慶節(jié)、建軍節(jié)、建黨節(jié)組織班集體的愛國主義教育活動，可以是軍訓(xùn)體驗類活動，也可以是參觀類活動，觀看閱兵式，組織愛國主義主題的交流會等，讓學(xué)生充分參與，感受祖國蓬勃的生命力，肩負起自身對祖國、對民族義不容辭的責(zé)任。

3.教師以身作則，做好學(xué)生的榜樣

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、參與者，小學(xué)階段的教師更是學(xué)生的榜樣，因此，教師的一言一行都應(yīng)格外注意，堅持以身作則，為學(xué)生做好榜樣作用。大多數(shù)小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生對教師處于盲目崇拜階段，在學(xué)生眼里，教師是神圣的、是權(quán)威的象征，因而相較于教師的教育內(nèi)容，教師的行動語言更具有感染力，因而在教育教學(xué)過程中提高教師的整體素質(zhì)至關(guān)重要，同時有研究表明，班主任教師的個性特征、心理健康水平直接影響班級學(xué)生的表現(xiàn)，因而積極關(guān)注教師的心理素質(zhì)和道德發(fā)展水平是學(xué)校德育工作開展的重要方面。

一方面教師要注重自我教育，提升自身的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平，努力提高自己的科學(xué)知識水平，補充自己的教育教學(xué)知識，堅持做研究型教師，另一方面學(xué)校要注重教師的專業(yè)素質(zhì)的考核培訓(xùn)，建立教師素質(zhì)的考核機制，不定期組織教師培訓(xùn)，為提高教師的素質(zhì)創(chuàng)造條件，鼓勵教師積極參與德育案例、德育研討課等教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)活動，調(diào)動教師的積極性，同時可以邀請德育專家學(xué)者到校組織交流活動，在分享交流中啟發(fā)教師思考，為德育注入新的活力。

4.注重班級文化建設(shè)，發(fā)揮文化陶冶作用

班級是學(xué)校教育的主要單位，是德育的主陣地，班級文化建設(shè)，班級氛圍是影響學(xué)生道德水平的重要因素，有研究表明，輕松活躍積極健康的班級氛圍中，學(xué)生更容易表現(xiàn)出親近行為，而嚴(yán)肅壓抑的班級氛圍中，學(xué)生更容易表現(xiàn)出攻擊性行為，因而，在學(xué)校德育中，班級文化建設(shè)的重要作用不容忽視。

班級文化建設(shè)應(yīng)滲透到學(xué)校教育的方方面面，既包括展覽區(qū)的文化建設(shè)，墻上的宣傳欄等，也包括學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中好人好事的記錄分享，還包括定期的讀書會、主題分享會、交流會等。如，校園暴力事件一直是學(xué)校德育工作的重點，但校園暴力事件仍時有發(fā)生，基于此開展主題分享會，在活動開展之前，要求學(xué)生通過各種途徑搜集資料，整理自己的發(fā)言稿，并要求每位學(xué)生根據(jù)自己整理的內(nèi)容提出一個問題，在活動開展中學(xué)生圍繞校園暴力事件展開激烈的討論，既有面對校園暴力事件的多種應(yīng)對措施，又有如何預(yù)防校園暴力事件發(fā)生的各種舉措，之后以觀看影視劇片段的形式展現(xiàn)校園暴力事件給施暴者和受害者帶來的傷害，讓學(xué)生直觀感受校園暴力帶來的惡果，通過班級文化建設(shè)，發(fā)揮文化的積極作用，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

5.重視學(xué)生主體作用，拓展道德教育新方法

學(xué)生是道德教育的主體，是道德教育的主要對象，也是道德教育的主要參與者，學(xué)生面對的問題和道德困境是瞬息萬變的，因而班主任在開展小學(xué)道德教育時更應(yīng)該拓展思維，采取多種多樣的教育方法。

道德教育的方法多種多樣，如，榜樣示范法，可以是名人事跡，也可以是社會熱點事件中的榜樣人物，還可以是同伴群體中的榜樣;說服教育法，以說教的形式，循循善誘，曉之以理，動之以情;還有情感陶冶法、品德評價法、自我教育法等

選擇德育方法要堅持以學(xué)生為主體。每位班主任教師在班級建設(shè)和班級管理中都有自己的思路和方法，但并不是所有學(xué)生都恰好適用于班主任的風(fēng)格，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生不按套路出牌，當(dāng)學(xué)生不服管教，師生關(guān)系出現(xiàn)危機時，班主任應(yīng)積極利用身邊的教育資源，可以是通過閱讀專業(yè)書籍學(xué)到的新的教育方法，也可以是求助于身邊經(jīng)驗豐富的老教師，還可以爭取班級同學(xué)的幫助，發(fā)揮同伴群體的影響力，幫助學(xué)生走出道德困境，實現(xiàn)教師和學(xué)生的共同成長。

三、結(jié)語

班主任是班級的建設(shè)者和管理者，是學(xué)生德育的排頭兵。在班級管理中，班主任要樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷學(xué)習(xí)先進的德育新理念和新方法，堅持因材施教的教育原則，結(jié)合教育實踐，在學(xué)生德育的道路上奮勇前進。

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