積極心理學視角下的小學班級管理研究

邢艷花

摘 要：本文主要以積極心理學視角下的小學班級管理作為研究論點，以積極心理學視角下的小學班級管理的作用作為研究切入點，然后重點提出了幾點管理措施，主要包括高度關注學生的情緒體驗、積極暗示學生完善自我、加強良好教育氛圍的構(gòu)建，從而實現(xiàn)積極心理學在小學班級管理中的完美融合。

關鍵詞：積極心理學;小學班級管理;措施

在學校教育發(fā)展過程中，積極心理學屬于至關重要的理論指導之一，在班級管理中得到了廣泛應用，也是班主任開展工作的重要推動力量之一。在傳統(tǒng)班級管理模式的影響下，一些班主任過于注重規(guī)章制度的實施，以此來對學生加以規(guī)范和管制，在關注點方面，也過于重視學生的成績，并沒有對學生綜合能力和品質(zhì)培養(yǎng)等予以高度重視。因此，在班級管理中，應加強積極心理學的應用和滲透，充分發(fā)揮出個體潛能和優(yōu)勢，形成強有力的內(nèi)在力量，從而確保學生獲得長足發(fā)展和進步。

一、積極心理學視角下的小學班級管理的作用分析

基于積極心理學視角，加強小學班級管理，旨在高效融合和聯(lián)系積極心理學的理念和班級管理，然后將其在班級管理中進行應用。基于此，可以將班主任的積極情緒提升上來，而且還可以加強小學生積極個性的培養(yǎng)。具體來說：

首先，眾所周知，班主任工作具有繁瑣性特點，而且教育環(huán)境變化莫測，一定程度上極容易導致班主任消極情緒的出現(xiàn)。而借助積極心理學，可以使班主任的積極情緒提升上來。其次，有利于培養(yǎng)學生的積極個性，在小學生積極特質(zhì)形成過程中，班級管理方式是重要的影響因素之一[1]，所以班主任應加強積極心理學的應用，通過學生的潛在力量，以此來滿足學生積極特質(zhì)的培養(yǎng)需求。最后，可以構(gòu)建極具生命力的積極機構(gòu)。在積極機構(gòu)系統(tǒng)中，對于積極人際關系模式來說，對于小學生積極特征品質(zhì)發(fā)展具有良好的促進作用，從而確保積極主觀體驗的形成。

二、積極心理學視角下的小學班級管理的完善措施

（一）高度關注學生的情緒體驗

對于積極情緒體驗來說，主要是指要與個體需求相符，并確保個體具有良好的情緒體驗。對于積極心理學來說，屬于全新的心理學方向之一，對于人們的情緒體驗和幸福感予以高度重視。通過擴展-構(gòu)建理論了解到，一些分散的積極情緒，對于提高人們的感知觀察能力和創(chuàng)新能力具有很大的幫助，并給予人的主觀幸福感一定的支持。在小學班級管理過程中，如果學生能夠具備積極情緒體驗，可以將班級管理水平穩(wěn)步提升上來。因此，對于小學班主任來說，應提高加強學生積極情緒體驗培養(yǎng)的重視程度，在具體實施過程中：

首先，班主任應積極滲透“愛心”，也就是對每一位同學都要給予愛心，加強與學生之間的交流合作，形成深厚的友誼[2]。在日常管理過程中，班主任要加強關懷，不斷提高學生的情緒體驗。其次，班主任應引導學生勇于說出自己的想法和觀點，尤其針對于后進生，應注重彼此之間的交流，使后進生能夠敞開心扉，從而班主任采取有針對性的措施給予后進生相應的幫助，確保在班集體中有著較高的融合性。最后，應注重對學生情緒表達的正確引導。學生的情緒表達，對于學生身心健康具有強大的促進作用，滿足學生完善人格的培養(yǎng)需求。同時，對于消極的情緒表達來說，也可以對學生心理壓力予以緩解。

（二）積極暗示學生完善自我

針對后進生而言，通過加強積極心理暗示，可以引導后進生將自己的潛能挖掘出來，樹立高度的自信心。一般來說，后進生的學習能力并不強，而且注意力的集中時間也比較短，學習習慣有待進一步改良。同時欠缺良好的自信心，認為自己處處不如別人。因此，班主任要想將班級管理水平提升上來，應提高對后進生的關注度，引導其勇于表達自己內(nèi)心真實的想法，將其閃光點挖掘出來，然后將其自豪感和自信心激發(fā)出來。

（三）加強良好教育氛圍的構(gòu)建

1.樹立正確的班級輿論

通常來說，正確輿論和消極輿論，是班級輿論的重要構(gòu)成內(nèi)容，良好的班級輿論，可以為建設班風創(chuàng)造有力條件，而對于消極班級輿論，嚴重影響著班級建設。因此，對于小學班主任而言，應提高對班級輿論導向和建設的重視程度。首先，加強班級校規(guī)的學習，確保班級輿論導向具有高度的準確性和規(guī)范性。其次，在各種班集體活動中，應引導學生積極參與其中[3]，從而形成正確的班級輿論。最后，結(jié)合學生實際情況，加強良好班級環(huán)境的構(gòu)建，旨在促進學生健康發(fā)展。

2.構(gòu)建良好的師生關系

在聽到正面評價時，你對給予你正面評價的人的印象也是積極的，這是積極心理學交往中的重要體現(xiàn)。結(jié)合新課程標準了解到，良好的師生關系應保持高度的尊重、民主以及平等。在小學班級管理中，要想構(gòu)建良好的師生關系，必須要牢牢抓住提高學生自我效能感這一環(huán)節(jié)。教師要善于做到換位思考，對學生的需求予以高度理解和尊重，通過對學生的正面引導和鼓勵，有助于學生自我效能感的提升。

綜上所述，在新課程標準體制改革影響下，對小學班級管理的要求越來越高，其中，積極心理學也得到了廣泛的應用，通過應用于小學班級管理，可以有效提高其管理水平和效率，兼顧所有學生，促進教師和學生全面發(fā)展和進步。

參考文獻：

[1]王寶國.班級管理憑時勢——網(wǎng)絡環(huán)境下小學班主任班級管理的新思路[J].學周刊，2020（21）：159-160.

[2]楊梅.小學班主任管理模式對小學生學習質(zhì)量的影響分析[J].教書育人，2020（10）：72.

[3]馬文靜.關注學生生活，滲透品德教育——談小學班級管理[J].華夏教師，2020（09）：91-92.