甘肅農(nóng)村貧困地區(qū)初中教育信息化發(fā)展研究

丁慧敏

摘 要：教育信息化是教育教學(xué)質(zhì)量提高的重要途徑。甘肅農(nóng)村貧困地區(qū)初中學(xué)校由于受資源建設(shè)以及師生信息素養(yǎng)等因素的制約，教育信息化發(fā)展尚處于比較落后的境地。本文從甘肅農(nóng)村貧困地區(qū)初中教育信息化的現(xiàn)狀以及面臨的挑戰(zhàn)等方面探析促進(jìn)其發(fā)展的對策，使其更好的應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)甘肅農(nóng)村貧困地區(qū)初中教育信息化的長效發(fā)展，最終達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：甘肅農(nóng)村;貧困地區(qū);初中;教育信息化;發(fā)展

近年來，國家不斷加大農(nóng)村貧困地區(qū)教育信息化的投資和建設(shè)力度，信息化教學(xué)資源和技術(shù)在甘肅農(nóng)村貧困地區(qū)初中教學(xué)中得到了不斷推廣和應(yīng)用，教育信息化逐步走進(jìn)了甘肅農(nóng)村貧困地區(qū)初中教師的視野。然而，由于經(jīng)濟(jì)條件、教育資源、人力資源和教育理念等因素的影響，甘肅農(nóng)村貧困地區(qū)初中教育信息化發(fā)展仍處于比較落后的境地，存在諸多短板。

一、甘肅農(nóng)村貧困地區(qū)初中教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教育信息化資源建設(shè)

甘肅教育信息化的發(fā)展在自身努力和外部的幫扶下，得到了快速發(fā)展。目前，在農(nóng)村貧困地區(qū)初級中學(xué)，教育信息化硬件資源諸如計(jì)算機(jī)多媒體教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)、投影設(shè)備等在不同程度上都已建立，雖然趕不上發(fā)展較好的城市學(xué)校，但基本能夠滿足平時(shí)的信息化教學(xué)需要。與硬件資源建設(shè)相比，軟件資源建設(shè)相對滯后，“重硬輕軟”的現(xiàn)象普遍存在，自2012年“三通兩平臺(tái)”建設(shè)以來，基本實(shí)現(xiàn)了“寬帶資源校校通”，但“優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”方面尚存在很大差距。只有極少的學(xué)校開通了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)空間，信息化教學(xué)資源庫建設(shè)方面則更加落后，大多數(shù)學(xué)校仍處于空白狀態(tài)。

（二）信息化教育資源應(yīng)用

在甘肅農(nóng)村貧困地區(qū)初中學(xué)校，雖然擁有一定的教育信息化硬件配套設(shè)備和軟件資源。但教師使用信息化教學(xué)資源的積極性和主動(dòng)性不高，導(dǎo)致資源的使用頻率相對較低。大多數(shù)教師的教育信息化僅限于教學(xué)課件的使用，部分教師只有在公開教學(xué)或者課堂教學(xué)比賽中使用過信息化教學(xué)資源和手段，平時(shí)的教學(xué)依舊延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此信息化教育資源使用率很低，在教育教學(xué)中并沒有發(fā)揮其獨(dú)特的價(jià)值和作用。在信息化快速發(fā)展的背景之下，教育信息化實(shí)際上就是通過資源的引入和方法的創(chuàng)新來為學(xué)生們營造更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是這一目的沒有得到很好的實(shí)現(xiàn)。

（三）教師信息化教學(xué)素養(yǎng)

整體而言，甘肅農(nóng)村貧困地區(qū)初中學(xué)校教師信息化教學(xué)素養(yǎng)不高。大部分教師對信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)還停留在網(wǎng)絡(luò)資源的下載和多媒體課件的使用階段，對教學(xué)資源的共享和開發(fā)等很少涉及。有的教師不用信息化教學(xué)資源不是因?yàn)椴粫?huì)，而是認(rèn)為使用起來太麻煩，需要投入太多的精力和時(shí)間，傳統(tǒng)教學(xué)方法就可以完成教學(xué)任務(wù)，有的教師則缺乏正確認(rèn)識(shí)和相關(guān)的技能，有的甚至不懂電腦，并且對信息化教學(xué)資源不感興趣，也不積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而制約了教育信息化的發(fā)展。

（四）學(xué)生信息素養(yǎng)

受經(jīng)濟(jì)條件和教育環(huán)境等的影響，甘肅農(nóng)村貧困地區(qū)初中學(xué)生信息素養(yǎng)較低，和城市學(xué)校的學(xué)生之間存在很大差距。學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)僅限于聽課時(shí)接觸老師提供的信息化學(xué)習(xí)內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為信息化教學(xué)是老師的事，跟自己無關(guān)。課后很少有學(xué)生利用信息化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且大部分學(xué)生不能熟練的使用電腦，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源不了解。還有，教師未能對學(xué)生進(jìn)行積極有效的指導(dǎo)，也是學(xué)生信息素養(yǎng)較低的重要影響因素。

（五）校本信息化資源建設(shè)

近年來，教育信息化在甘肅農(nóng)村貧困地區(qū)初中學(xué)校中有了長足的發(fā)展，但校本信息化資源建設(shè)方面還處于起步階段。部分學(xué)校有校本信息化資源建設(shè)的初步設(shè)想和大致規(guī)劃，有的學(xué)校還沒有這方面的計(jì)劃?，F(xiàn)階段教師所使用的信息化資源主要來自于網(wǎng)絡(luò)，幾乎沒有進(jìn)行立足校本的信息化資源開發(fā)。

二、甘肅農(nóng)村貧困地區(qū)初中教育信息化面臨的挑戰(zhàn)

（一）規(guī)范教育信息化管理，充分發(fā)揮職能部門的作用

教育信息化需要制度和政策作為保障。各級教育信息化職能部門的政策指導(dǎo)和制度建設(shè)是農(nóng)村初中教育信息化發(fā)展強(qiáng)有力的支持和保障。各級教育行政部門和學(xué)校要建立科學(xué)有效的教育信息化管理制度并嚴(yán)格管理，著力推進(jìn)農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)校智慧管理，提升項(xiàng)目管理、督查督辦、績效考核等教育教學(xué)治理信息化、智能化水平，實(shí)現(xiàn)校務(wù)教務(wù)高效協(xié)同運(yùn)作，同時(shí)，建立教育信息化專項(xiàng)督導(dǎo)檢查與績效評估制度。[1]使信息化教育資源能夠真正的在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮作用，提高教育教學(xué)質(zhì)量，從而帶動(dòng)教育信息化的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）強(qiáng)化信息化資源建設(shè)，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

教育信息化的基礎(chǔ)是學(xué)校須具有相應(yīng)的硬軟件資源，這些教育資源建設(shè)，對其教育發(fā)展具有重大影響。政府和教育行政部門要根據(jù)甘肅農(nóng)村貧困地區(qū)的實(shí)際教育水平以及對各種教育和教育需求的滿足，繼續(xù)加大對該類教育信息化硬件設(shè)施和軟件資源建設(shè)的投入，確保信息化教學(xué)資源平臺(tái)的構(gòu)建以及信息化教學(xué)設(shè)施的配備得到優(yōu)先發(fā)展，確保城鄉(xiāng)間硬件設(shè)施的差距得到逐漸減小，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村貧困地區(qū)初中所有學(xué)校網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)設(shè)備和優(yōu)質(zhì)教育資源全覆蓋，優(yōu)化教育信息化發(fā)展資源，創(chuàng)建良好的教育信息化發(fā)展環(huán)境，為甘肅農(nóng)村貧困地區(qū)初中教育信息化全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)化教師培養(yǎng)，提高教師信息素養(yǎng)

教師信息素養(yǎng)的高低是教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵因素。各級政府和教育主管部門要通過各項(xiàng)措施全面提升各級各類學(xué)校教師和管理者信息素養(yǎng)。提高甘肅農(nóng)村貧困地區(qū)初中教師信息素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑是加強(qiáng)教師培訓(xùn)。一是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)內(nèi)容豐富，極大地解決了農(nóng)村貧困地區(qū)缺乏良好教育資源的問題，教師可以始終在貧困的農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是建立一個(gè)完善的培訓(xùn)體系。甘肅省教育廳及下屬教育管理機(jī)構(gòu)應(yīng)盡快完善省、縣、校三級教師信息技術(shù)培訓(xùn)體系建設(shè)，以省、縣兩級為主，利用當(dāng)前各類培訓(xùn)形式提高受訓(xùn)教師的信息化水平。[2]

（四）立足現(xiàn)有資源，加強(qiáng)信息化教育資源的有效應(yīng)用

學(xué)校要采取科學(xué)合理措施鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師積極使用信息化資源進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有資源的有效利用。在使用現(xiàn)有資源過程中，不僅可以提高教師的信息化教學(xué)水平，還能在很大程度上促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。同時(shí)，要實(shí)現(xiàn)教育資源的延伸，借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)以及教育信息化平臺(tái)等，讓課堂不再僅僅局限于課本教材，而是讓課堂豐富多彩，讓學(xué)生核心素養(yǎng)得到提升，知識(shí)視野得到拓展。

（五）培養(yǎng)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)

進(jìn)入信息時(shí)代，信息素養(yǎng)是中小學(xué)生的必備素質(zhì)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)勢在必行。為提高學(xué)生信息素養(yǎng)要做好以下幾個(gè)方面：首先、要提供良好的信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備，創(chuàng)設(shè)良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，比如電子閱讀室、多媒體教室等;其次，教師開發(fā)一定數(shù)量的優(yōu)質(zhì)信息資源，為學(xué)生提供有力的資源保障;再次，要加強(qiáng)學(xué)生對信息化學(xué)習(xí)方法和技能、信息倫理等方面的指導(dǎo)和培養(yǎng)，提高學(xué)生信息化學(xué)習(xí)的能力;最后，要建立健全校園網(wǎng)，優(yōu)化校園網(wǎng)內(nèi)部建設(shè)，豐富信息化學(xué)習(xí)資源。[3]

（六）加強(qiáng)校本教育信息化資源庫建設(shè)

校本教學(xué)資源庫是由學(xué)校自主組織和規(guī)劃，由學(xué)校師生共同建設(shè)和維護(hù)，通過整合、融合、利用、轉(zhuǎn)化目前所有的教學(xué)資源而建設(shè)的能夠有效促進(jìn)本校教育活動(dòng)的支持系統(tǒng)。[4]校本資源具有立足校本、立足特色、立足師生共創(chuàng)的原則。學(xué)校要立足實(shí)際，充分利用現(xiàn)有各種資源，有組織、有計(jì)劃的進(jìn)行教育信息化校本資源建設(shè)，建立信息化校本資源庫和校園網(wǎng)等。

總之，教育信息化是提高教育教學(xué)水平的重要途徑。相比城市學(xué)校而言，甘肅農(nóng)村貧困地區(qū)初中學(xué)校，由于受到了資源建設(shè)以及師生信息素養(yǎng)等因素的制約，教育信息化水平相對較低。面對這種現(xiàn)狀，我們要積極尋求有效對策，促進(jìn)甘肅農(nóng)村貧困地區(qū)初中教育信息化的長效發(fā)展，最終達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘肅教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃（2020）.

[2]王懷武，張榕玲，郭朝明，趙國慶.甘肅農(nóng)村教育信息化建設(shè)之對策分析[J].西部電教，2008，（09）：93-96.

[3]王海花.農(nóng)村中小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（02）：102-104.

[4]董曉.信息化教育下校本教學(xué)資源庫的建設(shè)[J].中國教育技術(shù)裝備，2019，（26）：67-69.