基于工匠精神的現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作人才培養(yǎng)途徑探析

田方

【摘? 要】培養(yǎng)具有工匠精神和專業(yè)技術(shù)能力的勞動者是目前國家對于職業(yè)教育的基本要求。目前，在進行人才培養(yǎng)的過程中論文提出了要落實現(xiàn)代學(xué)徒制，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)之間的融合，能夠積極地營造出一個校企合作的氛圍，通過這一人才培養(yǎng)模式的落實進一步培育學(xué)生的工匠精神，有效地推動我國經(jīng)濟的發(fā)展。論文從工匠精神角度出發(fā)淺議現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作人才培養(yǎng)的具體實施途徑。

【Abstract】Training workers with craftsman's spirit and professional and technical ability is the current China's basic requirement for vocational education. At present， in the process of talents training， the paper proposes to implement modern apprenticeship， realize the integration between schools and enterprises， which can actively create an atmosphere of school-enterprise cooperation. Through the implementation of this talents training mode， we can further train students' craftsman's spirit and effectively promote the development of China's economy. From the perspective of craftsman's spirit， this paper briefly discusses the specific implementation ways of talents training of modern apprenticeship school-enterprise cooperation.

【關(guān)鍵詞】工匠精神;現(xiàn)代學(xué)徒制;校企合作

【Keywords】craftsman's spirit; modern apprenticeship; school-enterprise cooperation

【中圖分類號】G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1673-1069（2020）08-0146-02

1 引言

隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展和教育的改革，對于職業(yè)教育提出了新的要求，職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面也有了新的目標(biāo)和任務(wù)。目前，我們應(yīng)該積極地實現(xiàn)產(chǎn)教融合和校企合作，要能夠始終堅持工匠精神，大力地發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制的職業(yè)教育。這樣才能夠培養(yǎng)出具有職業(yè)道德和高技術(shù)能力的人才，才能夠為社會不斷地輸送有價值的勞動者，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。為此，需要進一步探索出符合現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作的人才培養(yǎng)策略，滿足目前職業(yè)學(xué)校的需求。

2 工匠精神的核心

2.1 熱愛

工匠精神的基礎(chǔ)就是熱愛，熱愛能夠進一步激發(fā)勞動者工作的積極性和對于自己職業(yè)的熱情度，能夠讓勞動者追求精益求精。熱愛的建立一方面是先天本身的一種喜愛，另一方面就是受到后天環(huán)境的影響，使得人們逐漸地形成一種價值認(rèn)同，伴隨著社會觀念在慢慢地發(fā)生著改變，對于勞動者更加尊重。另外，隨著工匠精神氛圍的構(gòu)建，使得人們也逐漸地形成了職業(yè)價值，有效調(diào)動工作者積極工作。

2.2 專注

工匠精神的本性就是要能夠?qū)Ｐ闹轮?、鍥而不舍并且甘于寂寞。?dāng)然追求一項技術(shù)的精益求精也并不是速成的，需要我們專心地去鉆研和不斷地堅持，要有一種恒心。作為勞動者也要能夠甘于寂寞，要能夠有耐心去潛心鉆研技術(shù)，擺脫外界的干擾，從而具備一種專注的精神。

2.3 創(chuàng)新

創(chuàng)新應(yīng)該說是工匠精神的靈魂。創(chuàng)新需要實踐，勞動者通過實踐不斷地積累經(jīng)驗，或者提高技術(shù)水平，從而不斷地產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，借助實踐再次完成知識和技能的創(chuàng)新。創(chuàng)新要求我們不能夠滿足于現(xiàn)狀，要不斷地去追求新的技藝和水準(zhǔn)，這樣才能夠提高產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用現(xiàn)狀

新時期我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)職業(yè)教育中學(xué)生的實踐能力偏弱，企業(yè)和畢業(yè)生在就業(yè)上面存在著溝通困難的情況，于是針對這樣的問題我們提出了校企合作和現(xiàn)代學(xué)徒制度，希望能夠通過學(xué)校和企業(yè)對學(xué)生共同的管培和后期就業(yè)的對接落實教學(xué)任務(wù)。通過落實現(xiàn)代學(xué)徒制能夠進一步完善職業(yè)教育人才培養(yǎng)的體系，提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)的水平。目前，很多學(xué)校都已經(jīng)對這種現(xiàn)代學(xué)徒制給予了高度的重視，同時，也將這一內(nèi)容作為培養(yǎng)人才的主題，所以一些關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制的經(jīng)驗值得我們借鑒。但是不可否認(rèn)，現(xiàn)代學(xué)徒制在應(yīng)用的過程中也暴露出了一些問題。例如，對現(xiàn)有課程體系的不適應(yīng)性。在目前很多職業(yè)教育中采取的是雙導(dǎo)師制，但是在管理協(xié)調(diào)還有企業(yè)和學(xué)生教育教學(xué)管理方面都存在著溝通不順暢的情況，關(guān)于人才培養(yǎng)模式的具體管理制度尚不完善。

4 基于工匠精神的現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作人才培養(yǎng)途徑

4.1 工匠精神和現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式銜接

弘揚工匠精神，打造技能強國是時代的呼喚，同時也是國家發(fā)展的需要。針對目前職業(yè)學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，我們需要進一步解讀傳統(tǒng)的工匠精神，在現(xiàn)代學(xué)徒制下高度融合工匠精神，把企業(yè)一些典型的工作任務(wù)融入教學(xué)的內(nèi)容中，借助專業(yè)教師和企業(yè)師父這種雙導(dǎo)師模式落實具體的教學(xué)內(nèi)容。另外，需要積極探索工匠精神和現(xiàn)代學(xué)徒制的契合點。所以需要進一步分析怎樣才能夠?qū)⒐そ尘窨茖W(xué)合理地融入現(xiàn)代學(xué)徒制中。職業(yè)院校應(yīng)該和企業(yè)進行深度的合作，對教師進行一定的崗位培養(yǎng)，能夠積極地吸引一些高技能人才對學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)。學(xué)校還需要進一步完善實習(xí)就業(yè)制度，也要進一步提升學(xué)校內(nèi)部師父的技術(shù)水平。作為職業(yè)院校應(yīng)該對校內(nèi)具體教學(xué)的項目進行改革，可以邀請企業(yè)專家和學(xué)校的教師共同研究教學(xué)的內(nèi)容，構(gòu)建一個企業(yè)和學(xué)校雙管人才的模式，這樣的教學(xué)模式不僅僅有利于學(xué)生技術(shù)水平的提升，實現(xiàn)學(xué)生的自我價值，同時，也能夠幫助師父豐富職業(yè)生涯，為社會作出更多的貢獻。

4.2 在工匠精神基礎(chǔ)上分析現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)和弘揚工匠精神并不是一蹴而就的，是一個長期堅持的過程。在培養(yǎng)的過程中要從學(xué)生出發(fā)，把企業(yè)的實際需求作為培養(yǎng)的依據(jù)，能夠?qū)⒐そ尘袢谌雽I(yè)課程的各個環(huán)節(jié)，包括教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)的任務(wù)等。實現(xiàn)真正的校企合作，通過合作探索適合現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的專業(yè)課程體系，扭轉(zhuǎn)以往實踐和理論脫離的局面，打破課程的局限性。讓各個子課程之間構(gòu)建一定的關(guān)聯(lián)性，從而減少課程的數(shù)量。同時，還需要探索工匠精神背景下的現(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)模式，在這個制度的實施過程中需要制定一定的考核和激勵政策，這樣才能夠有效地落實和滲透工匠精神，能夠形成一個制度文化，引領(lǐng)學(xué)生可以真正崇尚高超的技藝和高尚的職業(yè)道德，進而激勵學(xué)生不斷提高操作能力，可以讓自身順利地向匠心職業(yè)人進行轉(zhuǎn)變。

4.3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式是以傳統(tǒng)的工匠精神作為依托的，借助校企合作的理念，從學(xué)生出發(fā)，利用課程構(gòu)建的現(xiàn)代學(xué)徒制，這一體制重點就在于要不斷地進行創(chuàng)新。職業(yè)院校想要將工匠精神深入地融入現(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)模式中，需要重塑精益求精的敬業(yè)精神。另外，要對專業(yè)課程進行一定的整合。通過課程的整合確保能夠符合企業(yè)對于在崗位人才中培養(yǎng)工匠人才的需求，也能夠縮小企業(yè)和學(xué)校之間的差距，使得現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式更加專業(yè)化、系統(tǒng)化、完善，具有較強的可行性和操作性。

4.4 實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)共同參與課程開發(fā)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定和實習(xí)考核

學(xué)校進行的課程開發(fā)、一些教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定和學(xué)生實習(xí)中的要求，需要學(xué)校和企業(yè)同時加入，共同商議，互相要進行有效的合作，真正培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該努力開發(fā)關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的課程，也要積極地落實和開展，能夠讓學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)充分認(rèn)識到工匠精神的重要性，理解工匠精神的本質(zhì)。把工匠精神滲透到學(xué)生的專業(yè)課中，企業(yè)要和學(xué)校共同完成教學(xué)方案和目標(biāo)的設(shè)計，教學(xué)中應(yīng)該涉及學(xué)生在崗位實踐和職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，同時，將這些內(nèi)容納入培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

4.5 構(gòu)建學(xué)校和企業(yè)雙導(dǎo)師教學(xué)團隊

在現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作人才培養(yǎng)模式下構(gòu)建學(xué)校和企業(yè)雙導(dǎo)師的模式，能夠發(fā)揮出企業(yè)師父的作用，有效地通過企業(yè)師父的言傳身教落實工匠精神的培育。在校教師起到了重要的育人作用，負(fù)責(zé)學(xué)生課程的學(xué)習(xí)。但是學(xué)生同樣需要有一個專業(yè)的企業(yè)導(dǎo)師，能夠讓學(xué)生跟隨著導(dǎo)師在企業(yè)中完成相關(guān)的學(xué)習(xí)。導(dǎo)師也借助自己的行為對學(xué)生起到一定的表率作用，可以手把手指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生受到工匠精神的熏陶和教育。另外，還應(yīng)該努力營造一個具有工匠文化的學(xué)校氛圍。

5 結(jié)語

現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為職業(yè)教育中培養(yǎng)人才的重要途徑，企業(yè)和學(xué)校作為兩個育人主體，對工匠精神的培育起著至關(guān)重要的作用。為了確保這些政策順利落實，政府應(yīng)該完善具體的法律政策，讓現(xiàn)代學(xué)徒制落地，才能夠提高工匠精神的培育水平，提高職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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