基于核心素養(yǎng)的高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)研究

王凌

◆摘? 要：隨著新課程理念的不斷推進(jìn)，2017年的高中課程方案，高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，歷史教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，這一目標(biāo)已經(jīng)代替了2013年頒布的普通歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)，其在課程中明確規(guī)定了三維目標(biāo)以及如何落實(shí)核心素養(yǎng)，是目前歷史教學(xué)亟待解決的問題?；诖耍疚囊院诵乃仞B(yǎng)背景下高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)研究為方向展開討論，圍繞核心素養(yǎng)在高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要性以及融合性進(jìn)行討論，旨在為高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)提供方向和參考。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史;教學(xué)設(shè)計(jì)

高中歷史課程設(shè)計(jì)包括課程內(nèi)容選擇、課程的實(shí)施。簡(jiǎn)而言之，高中歷史課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)始終要貫穿學(xué)生核心素養(yǎng)這一任務(wù)，這樣才能夠更好地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中了解唯物史觀、時(shí)空觀念。歷史是培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，所以高中歷史教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要圍繞唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷等5個(gè)核心素養(yǎng)展開設(shè)計(jì)，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生獲得核心素養(yǎng)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)。

一、以德為魂，強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)

要全面貫徹教育方針，注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)，就必須要發(fā)展素質(zhì)教育，注重德育內(nèi)容。所謂要以德為魂是指教師在進(jìn)行歷史教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要基于社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要，滿足教育發(fā)展需求，基于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律引進(jìn)德育內(nèi)容。其次，教師要立足于課程內(nèi)容，挖掘潛在的歷史價(jià)值，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富化。另外，教師要立足教材中演變的歷史進(jìn)程體會(huì)寶貴的素養(yǎng)培養(yǎng)，并且立足于時(shí)代潮流，找尋深遠(yuǎn)的歷史意義、現(xiàn)實(shí)意義。最后，在教學(xué)完畢后，要呈現(xiàn)唯物史觀，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的歷史觀，并且立足于反思感悟，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度。例如教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高中歷史“辛亥革命”時(shí)，首先應(yīng)該立足于辛亥革命內(nèi)容，挖掘辛亥革命烈士不屈不饒的精神，孫中山越挫越勇的革命精神，并且了解辛亥革命發(fā)展的演變過程，再結(jié)合時(shí)代潮流引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)辛亥革命的現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)歷史過程當(dāng)中形成唯物史觀，得出有效結(jié)論。這樣才能夠引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程當(dāng)中明白其意義，找到方向，并且學(xué)習(xí)革命先驅(qū)不屈不饒的意志品質(zhì)，學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持創(chuàng)新。

二、以境為輔，體現(xiàn)學(xué)科特色

已境為輔，簡(jiǎn)而言之是教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注重情境的營(yíng)造，讓學(xué)生能夠身臨其境了解歷史學(xué)習(xí)的趣味，進(jìn)而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知，提升學(xué)生的感悟能力和熱愛程度。首先，教師要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以借助相關(guān)輔助資料還原歷史場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)歷史情境，最大限度地重構(gòu)鮮活的歷史場(chǎng)景，引領(lǐng)學(xué)生穿越到當(dāng)時(shí)的時(shí)代當(dāng)中，帶領(lǐng)學(xué)生走入歷史、理解歷史。其次，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)和歷史事件，根據(jù)歷史知識(shí)分析歷史過程，得出歷史結(jié)論，作出歷史解釋，發(fā)現(xiàn)歷史價(jià)值，這樣才能夠真正地引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合歷史資料走入歷史情境，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。例如教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“辛亥革命”時(shí)，可以基于學(xué)生的需要選擇孫中山三民主義的歷史資料，還可以結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)選擇君主專制的歷史資料。另外，還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分析辛亥革命的背景，進(jìn)而讓學(xué)生淺談對(duì)辛亥革命的印象，以及歸納出辛亥革命對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響，以此引領(lǐng)學(xué)生還原場(chǎng)景，了解知識(shí)，理解歷史事件。

三、以導(dǎo)為向，體現(xiàn)目標(biāo)價(jià)值

主題是歷史教學(xué)課堂的靈魂，是教師構(gòu)思課堂的基本根據(jù)和意圖，也是教學(xué)目標(biāo)的主要體現(xiàn)，所以初中歷史教師基于核心素養(yǎng)，在設(shè)計(jì)課堂時(shí)，要保證課堂有主題，這樣才能夠使課堂緊緊釘在一起，不是一盤散沙，若干知識(shí)能夠形成深度，有思想的聯(lián)系。首先，教師可以以課文知識(shí)內(nèi)容確定主題，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向。另外，教師可以仔細(xì)研讀課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的邏輯性，讓學(xué)生在邏輯關(guān)系當(dāng)中總結(jié)出主題。除此之外，教師在教學(xué)過程中，還可以從社會(huì)時(shí)事、熱點(diǎn)中確定本堂課學(xué)習(xí)的主題，這樣能夠讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且把握住學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，教師在教學(xué)過程當(dāng)中要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須堅(jiān)持做好引導(dǎo)者的角色，放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生作為課堂的主體，以此才能夠體現(xiàn)主體目標(biāo)的價(jià)值，讓學(xué)生獲得成長(zhǎng)。例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高中歷史“辛亥革命”時(shí)，教師可以以辛亥革命的緣起，讓學(xué)生結(jié)合時(shí)間脈絡(luò)理清故事的背景、高潮、失敗，總結(jié)故事的歷史結(jié)論以及現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程積極主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、總結(jié)能力以及自學(xué)能力。

四、以潮為重，提升學(xué)習(xí)效率

教師在呈現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生參與度，引發(fā)學(xué)生思考和辯駁，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力。同時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要尊重平等意識(shí)，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，更好地引領(lǐng)學(xué)生走入課堂之際。在核心素養(yǎng)背景下，高中歷史可以從以下幾個(gè)方面呈現(xiàn)高潮，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。首先，教師可以巧妙提問，引出高潮。結(jié)合歷史情境，教師可以針對(duì)性的提問，讓學(xué)生思考?xì)v史事件中的影響因素，讓學(xué)生在分析當(dāng)中，走入歷史高潮之中。其次，教師還可以令學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。這是歷史學(xué)習(xí)中重要的思維，也是學(xué)生形成正確歷史觀的基礎(chǔ)，所以教師要設(shè)置一個(gè)環(huán)節(jié)引發(fā)和尊重學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)而使課堂氛圍活躍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高中歷史“辛亥革命”時(shí)，可以首先基于19世紀(jì)、20世紀(jì)初的歷史，讓學(xué)生分析革命者的選擇和制度的創(chuàng)建的原因，進(jìn)而逐步引領(lǐng)學(xué)生走入課堂。隨后再結(jié)合武昌起義、孫中山讓位、辛亥革命、民國(guó)政體、共和國(guó)觀念等內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生在質(zhì)疑當(dāng)中，將辛亥革命推入高潮，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力和辯證看待思維，讓學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

五、結(jié)束語

簡(jiǎn)而言之，高中歷史教師在核心素養(yǎng)背景下，必須要注重學(xué)生興趣的挖掘、歷史情境的營(yíng)造、歷史高潮的毅力，讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生積極思考，以培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、總結(jié)能力，學(xué)會(huì)辯證看待歷史問題，并且能夠挖掘歷史事件中的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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