運用微課程"翻轉(zhuǎn)課堂"對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示

熊琴

◆摘? 要：當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課程還存在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性有待提升、教學(xué)的教學(xué)體系有待完善以及課程考核機制有待完備等方面的問題，需要數(shù)學(xué)教師從多方面考量，借助于微課程全面支持翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施，并在此基礎(chǔ)上不斷完善教學(xué)體系、轉(zhuǎn)變教學(xué)主體、注重評價體系的建設(shè)和課程設(shè)置，構(gòu)建出集課前、課中及課后為一體的翻轉(zhuǎn)課堂，以全方位提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率?；诖?，本文對基于微課程的翻轉(zhuǎn)課堂對小學(xué)數(shù)學(xué)的啟示進行了探析，提出了翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建策略，以供參考。

◆關(guān)鍵詞：微課程;翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);啟示

翻轉(zhuǎn)課堂是互聯(lián)網(wǎng)時代下誕生的全新教學(xué)模式，不僅能夠建立出良好和諧的課堂氛圍，還能扭轉(zhuǎn)學(xué)生和教師之間的地位，進而達到提升教學(xué)效率的目的?；谖⒄n程的翻轉(zhuǎn)課堂更加傾向于學(xué)生的自主化、個性化學(xué)習(xí)，教師只起到一定的輔助和協(xié)同作用，通過學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏以及學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)、課中協(xié)作探究、課后規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面提升學(xué)生的協(xié)作、獨立思考以及自主學(xué)習(xí)能力，然而就當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用還存在一定問題，亟待教師采取方式解決。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運用微課程翻轉(zhuǎn)課堂模式的限制因素

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有待提升

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式依托于微視頻、慕課、聽播客等視頻講座開展實施，然而這一學(xué)習(xí)模式具有較強的自主性、多樣性和靈活性，需要學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平和需求進行自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出了較高的要求，另外，學(xué)習(xí)過程由學(xué)生獨立完成，缺乏教師的直接監(jiān)督管理，只起到引導(dǎo)作用，需要學(xué)生具備較強的自主學(xué)習(xí)能力。如此一來，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施中，一些求知欲、自控力和自學(xué)能力較強的學(xué)生會取得很好的學(xué)習(xí)效果，然而，當(dāng)下小學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的主動性和自控力，對資料查詢、視頻學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)規(guī)劃和明確目標，很難長期堅持。與此同時，由于翻轉(zhuǎn)課堂更多的依賴于網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程非常容易受到網(wǎng)絡(luò)上各種信息的干擾，導(dǎo)致其不能集中注意，最終學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)習(xí)效果也無法得到保證，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用存在較大阻礙。

2.線上線下教學(xué)課程設(shè)置和考核的機制有待完善

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式既包含線下教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也含有傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，如何實現(xiàn)兩種不同教學(xué)方式的教學(xué)課時分配和制定考核體系是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)面臨的主要問題。在課時分配方面，線上線下課時比例如何安排將直接影響到教學(xué)效果。由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)推廣不久，許多學(xué)生對線上教學(xué)尚不習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)效果并不理想，所以，大部分學(xué)生希望在自行學(xué)習(xí)微課慕課的視頻內(nèi)容后，還需要老師進行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的實際指導(dǎo)，然而這種情況在一定程度上導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)“形同虛設(shè)”，對整體教學(xué)效率帶來了較大影響。其次，在教學(xué)評價方面，當(dāng)下針對翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)效果的評價體系還處在初級建設(shè)階段，亟待完善，教師在評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果時基本上也是根據(jù)傳統(tǒng)課堂的表現(xiàn)和考試成績進行考察和評價，其考核結(jié)果較為片面，不能反映出學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。

二、運用微課程構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的策略

1.注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是教師在上課之前進行備課并準備好相應(yīng)的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生開展自主預(yù)習(xí)，所以在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)綱要、教材的重點知識點和教學(xué)目標，進行教學(xué)微課程資源的選擇，進而營造出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)境。其次，教師要將相關(guān)教學(xué)資料上傳到教學(xué)平臺，讓學(xué)生除了依靠教材進行課前預(yù)習(xí)外，還能登錄線上學(xué)習(xí)平臺及時了解上課時間和預(yù)習(xí)要求，通過提前觀看學(xué)習(xí)通視頻了解知識內(nèi)容，明確本堂課的重點教學(xué)內(nèi)容。對于在觀看視頻當(dāng)中遇到的疑惑，學(xué)生可以用筆記本記錄下來，并將該問題主動在課堂上反饋，讓學(xué)生能在后面的課堂教學(xué)中更加具有針對性的進行學(xué)習(xí)，而學(xué)生的預(yù)習(xí)成果如何，教師也可以通過課堂提問的方式進行全面檢驗。

2.完善翻轉(zhuǎn)課堂評價體系

由于基于微課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課程設(shè)置和評價體系構(gòu)建方面還需要完善，且線上教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)兩種模式?jīng)]有建立科學(xué)的課時分配和評價方式，進而對教學(xué)效果造成一定影響，因此，翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學(xué)評價方式以及課時分配還需要不斷改進和完善。首先在課時分配方面，要對當(dāng)下線上教學(xué)比例小的局面進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，確保線上教學(xué)和線下教學(xué)課時保持一致，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時間分配合理，通過在線下學(xué)習(xí)提升自身的自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力和以及思考能力。其次，在評價體系方面，要將線上線下兩種教學(xué)評價相結(jié)合，教師通過查看學(xué)生在線上學(xué)習(xí)記錄如學(xué)習(xí)時長和頻率、作業(yè)完成情況、測試結(jié)果來檢測學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果。

3.注重網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)

翻轉(zhuǎn)課堂不僅改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)單調(diào)的學(xué)習(xí)方式，還能讓學(xué)生更好地思考和拓展知識內(nèi)容，讓知識體系更加趨向于完善，所以在翻轉(zhuǎn)課堂的實際應(yīng)用過程中，教師可以進行課后作業(yè)的布置，這些課后作業(yè)是具有一定拓展性的，要保證布置的課后作業(yè)是用于鞏固所學(xué)的翻譯知識，讓學(xué)生有一個更加廣闊的思考和探索空間，全面提升學(xué)生的思考能力。

三、結(jié)語

基于微課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求，并對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系進行了極大程度的革新，所以，數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生利用線上學(xué)習(xí)平臺進行課前預(yù)習(xí)，以便于學(xué)生更好的引導(dǎo)學(xué)生進入重點教學(xué)內(nèi)容，在課程教學(xué)中，對本堂課的重點內(nèi)容進行深入講解，而在課后，教師要適當(dāng)布置相應(yīng)的課后作業(yè)，實現(xiàn)知識的鞏固，通過課前、課中及課后的綜合應(yīng)用，達到全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。

參考文獻

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