小學(xué)低年段語(yǔ)文的朗讀訓(xùn)練與培養(yǎng)

魏興華

摘要：隨著新課標(biāo)改革的深入，老師在平時(shí)的教學(xué)中越發(fā)重視學(xué)生閱讀和默讀水平的培養(yǎng)。古人云“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中積極開展朗讀教學(xué)，真正讓小學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，受益一生。因此本研究依托我教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)中朗讀部分的常見(jiàn)問(wèn)題，深刻刨析其內(nèi)里，結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作中的疑難點(diǎn)提出以下有益于提高小學(xué)生閱讀能力的小技巧，希望對(duì)小學(xué)低年段朗讀教學(xué)提供一些簡(jiǎn)單的建議和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)段;語(yǔ)文朗讀教學(xué);興趣培養(yǎng);言傳身教

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）26-0102-01

古語(yǔ)有云：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路?！钡珡臅腥〉盟麄兊闹攸c(diǎn)是個(gè)“讀”字，顯而易見(jiàn)，當(dāng)我們進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候，朗讀是十分重要的，尤其是在小學(xué)階段，朗讀對(duì)于學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文正確理解文章有著非常莫大的幫助。朗讀可以為訓(xùn)練和開發(fā)孩子的語(yǔ)言教育提供幫助，尤其是對(duì)語(yǔ)文課文的理解，中低階段的小學(xué)生更是需要，他們剛剛?cè)ド蠈W(xué)，尚且起步階段對(duì)一切的不了解在語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活里，會(huì)遭遇很多問(wèn)題，例如唱讀，讀的不明就里等狀況.這些都是語(yǔ)文教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題?；趽?dān)任數(shù)年語(yǔ)文教師的經(jīng)驗(yàn)，我為了和大家共同分享，總結(jié)了以下個(gè)人經(jīng)驗(yàn)心得：

1.教師做好榜樣，言傳身教

老師的言行舉止都深刻的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，老師一定要做帶好頭。因?yàn)樾W(xué)生在心理上還處于模范階段，辨明是非的能力尚且欠缺，老師在他們的心中即是權(quán)威，認(rèn)為老師說(shuō)的都是對(duì)的，這就使得老師的模范作用尤為重要。因此老師一定要為學(xué)生做好榜樣，不斷提高自身能力。對(duì)于學(xué)生讀“望天書”的這種現(xiàn)象，教老師一定要身先士卒。第一步要做的是能夠切實(shí)規(guī)范自己的發(fā)音和對(duì)正確書寫生僻字詞。必須要求學(xué)生做到下面的要求，分別是手要指到閱讀段落，嘴要讀準(zhǔn)課文發(fā)音，眼要看到讀的內(nèi)容，耳要聽(tīng)到老師的規(guī)范讀音，尤其是嘴要讀到正確內(nèi)容，要充分發(fā)揮學(xué)生慣性記憶的作用，使得其對(duì)書上的字詞有深刻的印象，在學(xué)生朗讀課文時(shí)，老師要站在學(xué)生的左右，在學(xué)生讀的過(guò)程中，耳朵要注意聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音，發(fā)音不對(duì)或者不準(zhǔn)確時(shí)要及時(shí)糾正。這樣就會(huì)避免學(xué)生只會(huì)背誦，而翻開書不認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象發(fā)生。在生字的朗讀方面，教師還要逐字逐句的重復(fù)，告知學(xué)生這些字與不的字組合起來(lái)有著不同的讀法和不同的意思。例如“句”這個(gè)字，就是多讀音字，在“句”做姓氏的時(shí)候，就讀作“gou”，在和“子”連讀的時(shí)候，要讀作四聲，也就是“句子”。除此以外，老師還要練就一口流利的普通話，此舉是為了避免有外地來(lái)學(xué)生聽(tīng)不懂或者當(dāng)?shù)胤窖灾杏幸恍┡c普通話相異的讀音。

2.關(guān)于唱讀現(xiàn)象的對(duì)策

唱讀也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中常見(jiàn)的現(xiàn)象，出現(xiàn)唱讀有兩方面原因：首先，學(xué)生還不了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作業(yè)，不能運(yùn)用合理的速度進(jìn)行閱讀。第二，低年級(jí)學(xué)生無(wú)法正確理解課文中人物的感情，無(wú)法讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。所以教師的指導(dǎo)至關(guān)重要，在日常教學(xué)中注重講解詞語(yǔ)的含義，不斷增加孩子的詞匯量，唱度便會(huì)迎刃而解。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我層層遞進(jìn)地采取了以下措施：

2.1 因材施教：根據(jù)每個(gè)人物的年齡和其他特性，結(jié)合特定朗讀方法，選擇學(xué)生進(jìn)行角色分配，然后由我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文情景再現(xiàn)，完成后用學(xué)生發(fā)言進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這樣做能夠讓朗讀能力弱的性格比較內(nèi)向或者不合群的學(xué)生也有機(jī)會(huì)進(jìn)行表演，不僅能搞提高朗讀水平，而且通過(guò)參與整個(gè)，讓學(xué)生不斷地取得進(jìn)步的同時(shí)鍛煉其社交能力，團(tuán)結(jié)班級(jí)關(guān)系。

2.2 課堂小劇場(chǎng)：這是學(xué)生閱讀能力的體現(xiàn)，根據(jù)課文分配不同角色，可以訓(xùn)練孩子們的表演能力和社交能力，也喚起課堂上孩子們的熱情，《狼來(lái)了》中，我通過(guò)讓孩子們選擇各自角色，為他們規(guī)范表情、動(dòng)作，并讓其他的孩子作為旁白和觀眾，對(duì)小演員們的朗讀表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)這項(xiàng)屬于孩子們的游戲，寓教于樂(lè)使得孩子們可以更加深刻理解課文內(nèi)容，孩子們樂(lè)于其中，在一遍一遍的玩耍嬉鬧中逐步掌握語(yǔ)文閱讀的精髓，也提高了他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。在學(xué)生朗讀的訓(xùn)練中，要改變他們的固有觀念，大聲朗讀以提高學(xué)生的熱情，使他們更加積極融入。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新一輪的課程改革下，在小學(xué)低年級(jí)段學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，在小學(xué)低年級(jí)段學(xué)生的中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)音和識(shí)字非常重要，對(duì)于低年級(jí)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“先入為主”的情況常常出現(xiàn)，基于這種情況，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，尤其要做好引導(dǎo)工作，要讓學(xué)生從小養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和語(yǔ)文認(rèn)知，為此老師應(yīng)該將課堂其中講授和師生互動(dòng)有機(jī)融合在一起。在老師高水平的正確教授的基礎(chǔ)上，借助生活情景和課文內(nèi)容來(lái)開展極具針對(duì)性的語(yǔ)文課堂活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在親身參與其中，獲得屬于他們自己的感知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的人生經(jīng)歷，為其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和未來(lái)的遠(yuǎn)大前途打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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