經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制的探索與實(shí)踐

徐慧玲 黃晶 代少純

摘 要 近幾年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為國(guó)家戰(zhàn)略和政府工作重點(diǎn)，李克強(qiáng)總理提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”。在“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略指引下，研究生漸漸成為高校創(chuàng)業(yè)的主力軍，碩士研究生的創(chuàng)業(yè)教育也逐步成為高校教育改革發(fā)展的新趨勢(shì)。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，以某高校為例，通過(guò)研究高校內(nèi)部專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)研究生創(chuàng)業(yè)教育存在的幾大問(wèn)題，如對(duì)待創(chuàng)業(yè)，學(xué)生擁有熱情，但實(shí)際參與程度不高;學(xué)校缺乏健全、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系等。因此本文從課程體系的構(gòu)建、校園氛圍的營(yíng)造、創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)的開(kāi)展、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的完善等方面提出建議，以期為推動(dòng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞 經(jīng)管類(lèi)研究生 創(chuàng)業(yè)能力 培養(yǎng)機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，人才為本。黨的十八大報(bào)告中明確提出：“要推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè);要鼓勵(lì)青年成長(zhǎng)、支持青年創(chuàng)業(yè)”。在國(guó)家政府的政策宣傳與制度激勵(lì)下，自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)有所上升。在風(fēng)起云涌的創(chuàng)業(yè)浪潮中，研究生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)運(yùn)而生。在此背景下，做好研究生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作，設(shè)計(jì)和實(shí)施合適的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，推動(dòng)研究生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育改革，對(duì)研究生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)極為重要。

1經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)業(yè)教育的意義

1.1高等教育發(fā)展的必然要求

就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的號(hào)召促使著高校從根本上轉(zhuǎn)變對(duì)研究生的培養(yǎng)模式，更加注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，不斷激發(fā)研究生的創(chuàng)新熱情，協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。高校教育模式的改變，既有利于培養(yǎng)國(guó)家需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，也助于緩解社會(huì)就業(yè)壓力。

1.2培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的現(xiàn)實(shí)需求

高校內(nèi)部創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)模式，既能啟發(fā)研究生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其開(kāi)放透明的網(wǎng)絡(luò)思維，使學(xué)生能敏感的覺(jué)察到社會(huì)生活中出現(xiàn)的新創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī);又能提升學(xué)生利用、整合資源的能力，進(jìn)而吸收知識(shí)自主創(chuàng)新，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

1.3經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)

經(jīng)管類(lèi)研究生招收范圍的擴(kuò)大，實(shí)習(xí)時(shí)間的延長(zhǎng)，課程案例分析比重的增大，均為創(chuàng)新實(shí)踐性人才的培養(yǎng)奠定了可能性。同時(shí)，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置也為研究生創(chuàng)業(yè)打下了夯實(shí)的理論基礎(chǔ)、積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查分析

本文的調(diào)查對(duì)象是某高校的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生。調(diào)查目的是了解經(jīng)管類(lèi)研究生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿、研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及需求，以及高校創(chuàng)業(yè)教育體系存在的問(wèn)題，以期為推動(dòng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革盡微薄之力。

本文采用分層抽樣的方法，采取以班級(jí)為單位，網(wǎng)上調(diào)查、問(wèn)卷星匯總的方式進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)某高校的會(huì)計(jì)專(zhuān)碩研究生3個(gè)年級(jí)12個(gè)班均勻分配問(wèn)卷，最終收回有效問(wèn)卷300份。通過(guò)對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出以下結(jié)論。

2.1對(duì)待創(chuàng)業(yè)，學(xué)生擁有熱情，但實(shí)際參與程度不高

在所有的被調(diào)查對(duì)象中，約86.87%的研究生愿意了解創(chuàng)業(yè)課程活動(dòng)，但參加過(guò)或正在參加的學(xué)生的比例很少。此結(jié)果說(shuō)明大部分研究生有較大的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)熱情，愿意主動(dòng)嘗試創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。然而，高校內(nèi)研究生的創(chuàng)業(yè)存在嚴(yán)重的意愿參與遠(yuǎn)高于實(shí)際參加的問(wèn)題，反映出高校內(nèi)部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的不完善，創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程活動(dòng)的缺乏。因此，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激勵(lì)研究生主動(dòng)參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)極為必要。

2.2學(xué)校缺乏健全、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

高校研究生積極主動(dòng)地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生接受過(guò)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的熏陶為基礎(chǔ)的。如下圖1，約80.94%的研究生認(rèn)為是高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視不夠，沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革導(dǎo)致研究生創(chuàng)業(yè)教育存在阻礙。健全、完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系的缺乏，致使研究生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熏陶。這說(shuō)明學(xué)校相關(guān)部門(mén)在研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程參與情況的了解，沒(méi)有密切了解學(xué)生面臨創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的困惑訴求，進(jìn)而導(dǎo)致校內(nèi)研究生極少參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

2.3對(duì)加深創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)策略方法的意愿需求較高

在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)方面，大約75.17%的高校研究生更希望創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師能提供創(chuàng)業(yè)策略方面的幫助和指導(dǎo)，而對(duì)財(cái)務(wù)稅收類(lèi)、人際交流和溝通技巧類(lèi)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)課程的需求較少，比例分別為15.44%、6.04%、3.36%。因此，從下圖2可以看出，高校學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)策略、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程的需求較高，研究生們渴求了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)策略方法。

2.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、比賽及活動(dòng)的缺乏，影響了學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校內(nèi)部學(xué)生認(rèn)為自己不參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)主要是自身創(chuàng)業(yè)能力的不足和學(xué)校創(chuàng)業(yè)課程體系不完善兩因素。而創(chuàng)業(yè)能力的提升與高校創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)息息相關(guān)。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、比賽及活動(dòng)的缺乏在一定程度上會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升。

2.5獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不健全，獎(jiǎng)勵(lì)指標(biāo)不科學(xué)，打擊了學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的積極性

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制不夠健全，在學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)過(guò)程中，所占比重不高。在獎(jiǎng)勵(lì)體系中，研究生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成果的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于苛刻。同時(shí)，由于獎(jiǎng)勵(lì)指標(biāo)一般局限于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成果突出的學(xué)生，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較低的研究生的參與度不夠高，打擊了學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)、啟發(fā)創(chuàng)新思維的積極性。

3完善經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制的對(duì)策建議

通過(guò)對(duì)某高校會(huì)計(jì)專(zhuān)碩研究生的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，研究生創(chuàng)業(yè)教育尚存在一些問(wèn)題，如對(duì)待創(chuàng)業(yè)，學(xué)生擁有熱情，但實(shí)際參與程度不高;學(xué)校缺乏健全、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系;學(xué)校內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不健全，獎(jiǎng)勵(lì)指標(biāo)不科學(xué)等。針對(duì)這些問(wèn)題，建議從課程體系、校園氛圍、創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等方面加強(qiáng)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)業(yè)教育改革。

3.1完善研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

國(guó)內(nèi)高校應(yīng)當(dāng)樹(shù)立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，重視研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，尤其是要進(jìn)行研究生人才培養(yǎng)教育改革。在創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程設(shè)置過(guò)程中，突出創(chuàng)業(yè)教育理念的引導(dǎo)，注重培養(yǎng)研究生批判性思維、發(fā)散性思維，以及實(shí)際解決問(wèn)題的能力。通過(guò)完善研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，培育社會(huì)需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

3.2強(qiáng)化校園文化建設(shè)，營(yíng)造濃厚創(chuàng)業(yè)氛圍

為了改革研究生培養(yǎng)機(jī)制，順應(yīng)行業(yè)需求，提升研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，各高校需要利用自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，積極建設(shè)研究生科研創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)，組織相關(guān)的創(chuàng)業(yè)類(lèi)賽事和趣味性創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，廣泛調(diào)動(dòng)研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性和熱情，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新創(chuàng)意意識(shí)和能力。在校園內(nèi)，利用學(xué)校自媒體平臺(tái)普及與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的小知識(shí)，宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，與校內(nèi)在校生不斷互動(dòng)溝通，通過(guò)校園創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)選取“創(chuàng)業(yè)之星”，大力弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)成功楷模，營(yíng)造濃厚的校園創(chuàng)業(yè)氛圍。

3.3開(kāi)展創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)，拓展創(chuàng)業(yè)教育的第二課堂

國(guó)內(nèi)高校的創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)只局限于課本，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。高校應(yīng)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)，拓展創(chuàng)業(yè)教育的第二課堂，讓研究生近距離接觸創(chuàng)業(yè)企業(yè)，了解創(chuàng)業(yè)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)發(fā)展，深化對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有較好的知識(shí)儲(chǔ)備和強(qiáng)烈意愿的同學(xué)，學(xué)校應(yīng)組織相關(guān)的暑期創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，讓其有機(jī)會(huì)能接受經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，不斷在實(shí)踐中打磨鍛煉，為自己今后走向成功創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。

3.4吸收社會(huì)力量參與學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育

國(guó)內(nèi)高校的創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)只局限于高校內(nèi)部，還應(yīng)當(dāng)積極吸收社會(huì)力量參與，如創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)，孵化器等。高校通過(guò)為研究生提供學(xué)生自身無(wú)法獲取的創(chuàng)業(yè)資源，在學(xué)校優(yōu)質(zhì)平臺(tái)的基礎(chǔ)上給予學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和幫助，通過(guò)邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士參與校園的創(chuàng)業(yè)比賽的評(píng)審，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士擔(dān)任校園的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)指導(dǎo)等，有利于學(xué)生培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力，提升研究生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.5健全激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)研究生參與創(chuàng)業(yè)教育的熱情

健全激勵(lì)機(jī)制，科學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)。在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制評(píng)判中，重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成果優(yōu)異的同學(xué)，同時(shí)也會(huì)鼓勵(lì)熱情積極參與者。通過(guò)選取創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈、積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的研究生為典型代表，進(jìn)行一定的宣傳獎(jiǎng)勵(lì)支持，來(lái)激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)熱情。激發(fā)研究生的創(chuàng)業(yè)意愿，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)教育的核心，也是提高經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)。通過(guò)參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)課程，讓研究生不斷加深對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程的了解，明白創(chuàng)業(yè)理念，有助于制定合適的人生規(guī)劃。通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)，科研創(chuàng)新，在順應(yīng)市場(chǎng)的需求下謀生存、創(chuàng)發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)

“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略背景下，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)是高校人才培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容，高校應(yīng)對(duì)研究生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)研究生的創(chuàng)業(yè)意愿，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以促進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才不僅是當(dāng)代研究生教育的發(fā)展趨勢(shì)，也有利于拓展研究生就業(yè)渠道。

近年來(lái)， 很多經(jīng)管類(lèi)高校在研究生創(chuàng)業(yè)教育工作方面已經(jīng)取得了一定發(fā)展，但由于我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式起步較晚，導(dǎo)致我國(guó)的研究生創(chuàng)業(yè)教育工作仍然存在一些問(wèn)題。因此，加強(qiáng)培養(yǎng)經(jīng)管類(lèi)研究生創(chuàng)業(yè)能力工作，推動(dòng)研究生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的改革，具有可行性和緊迫性。

參考文獻(xiàn)

[1] 侯士兵，馮霞，玄雪梅.雙創(chuàng)視角下優(yōu)化研究生創(chuàng)業(yè)教育的路徑研究——基于上海交通大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐[J].學(xué)位與研究生教育，2018（02）：27-31.

[2] 劉忠寶，馬巧梅，宋文愛(ài)等.高等院校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（23）：81-83.

[3] 佘正昊，高亞楠.經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)研究[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2019（07）：91-92.

[4] 王曉玲，董紹增，姜琳.經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與探索[J].教書(shū)育人（高教論壇），2019（03）：16-17.

[5] 唐海燕.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生教學(xué)管理探索[J].高教學(xué)刊，2019（11）：27-29.

[6] 楊瑞.關(guān)于經(jīng)管類(lèi)碩士研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究與思考[J].教育教學(xué)論壇，2018（25）：91-93.

[7] 李?yuàn)櫫?，熊淦，吳亭燕，黃明東.研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建研究[J].研究生教育研究，2017（08）：41-46.

[8] 胡春平，劉美平，葛寶山.現(xiàn)階段我國(guó)高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：?jiǎn)栴}及對(duì)策——以吉林大學(xué)為例[J].黑龍江高教研究，2016（02）：77-80.

[9] 錢(qián)慧榮，楊陽(yáng).研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的探究與實(shí)踐——以華南理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院為例[J].人力資源管理，2017（08）：324-325.