應(yīng)用型商科專業(yè)人才培養(yǎng)機制方案的優(yōu)化與創(chuàng)新

摘要：為了適應(yīng)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級，商科院校要更加注重培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才。緊密圍繞教育改革發(fā)展的新要求，結(jié)合經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級需求，對應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行深入探討。本文通過分析商科應(yīng)用型人才的特點以及應(yīng)用型商科專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，對應(yīng)用型商科專業(yè)人才培養(yǎng)機制方案進行簡單探究，以期為我國培養(yǎng)應(yīng)用型商科專業(yè)人才提供有利幫助。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才;商科;培養(yǎng)機制;優(yōu)化與創(chuàng)新

中圖分類號：G640 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）027-000-01

高等教育規(guī)模的不斷擴張，促進社會對人才需求多樣性的發(fā)展，直接導(dǎo)致高等教育模式從以往的單一精英教育轉(zhuǎn)化為更加多樣性的大眾教育。培養(yǎng)應(yīng)用型商科專業(yè)人才成為高等教育發(fā)展的必然趨勢。應(yīng)用型商科院校在人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位、師資隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)、人才培養(yǎng)規(guī)格等方面進行了大量的研究與探索，并逐漸形成了自己特有的辦學(xué)特色。根據(jù)社會對商科人才需求探索商科應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)機制及人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念等具有重要的現(xiàn)實意義。

一、商科應(yīng)用型人才特點

（一）以市場需求為導(dǎo)向定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型商科專業(yè)大多面向區(qū)域經(jīng)濟，其宗旨為服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展，其目標(biāo)為培養(yǎng)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型突出“應(yīng)用”特色，即人才培養(yǎng)要滿足于社會需求，特殊強調(diào)培養(yǎng)操作能力強的使用人才。以上海商學(xué)院為例，其作為行業(yè)性地方性的商科應(yīng)用學(xué)校，面向上海地區(qū)及長三角區(qū)域進行人才培養(yǎng)，目標(biāo)為現(xiàn)代流通業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，以不同崗位需求為出發(fā)點，培養(yǎng)專業(yè)人才。

（二）人才培養(yǎng)規(guī)格核心為應(yīng)用能力

應(yīng)用型商科專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格注重素質(zhì)、能力、知識三方面相互融合，將能力培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的核心工作。具體而言，素質(zhì)方面主要體現(xiàn)在心理、意志、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)的培養(yǎng);能力方面主要體現(xiàn)在創(chuàng)新能力、操作能力、學(xué)習(xí)能力、溝通能力抗挫能力等，形成滿足于社會需求的能力群;知識方面主要體現(xiàn)在具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和寬泛的實用知識。

（三）以學(xué)為主的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，課堂以教師為核心，學(xué)生們總是被動的學(xué)習(xí)，老師說什么他們就學(xué)什么，學(xué)習(xí)積極性不高。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)用型徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，應(yīng)用型變學(xué)為主動，加大應(yīng)用性的教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)實踐，通過鼓勵學(xué)生走出教室，走進企業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（四）培養(yǎng)雙師型教師

教師在應(yīng)用型商科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中起著關(guān)鍵作用。教師在具有扎實理論基礎(chǔ)的同時實踐經(jīng)驗也要十分豐富。實習(xí)基地不僅是學(xué)生的時間場所，更應(yīng)該是培養(yǎng)雙師型人才的主要基地。通過教師的親身實踐，幫助企業(yè)解決實際問題。

二、應(yīng)用型商科專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）目標(biāo)定位不清晰，特色不明顯

大多數(shù)應(yīng)用型商科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)綜合能力強，服務(wù)于地方經(jīng)濟的復(fù)合型高級專業(yè)人，然而并不是所有專業(yè)都可以體現(xiàn)上述特點。這樣的定位描述，不但不能反映出商科院校的人才培養(yǎng)特色，也不能完美的詮釋“應(yīng)用型”這一特點，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)上競爭力底下。

（二）課堂設(shè)置異曲同工，應(yīng)用型特色無法得以體現(xiàn)

相較于普通高校而言，應(yīng)用型院校在公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)豬肝課程的設(shè)置上差別不大，究其根本，在于教育部在人才培養(yǎng)指導(dǎo)中的規(guī)定。沒有特色的課程設(shè)置，固然不能更好的體現(xiàn)“應(yīng)用型”的特色，嚴(yán)重影響應(yīng)用型商科專業(yè)人才培養(yǎng)的良性發(fā)展。

（三）實踐教學(xué)虛多實少

應(yīng)用型商科專業(yè)人才培養(yǎng)的改革，要以實踐教學(xué)為核心。實踐教學(xué)具體包括兩個方面：一是校內(nèi)實踐教學(xué)，二是校外建設(shè)實踐教學(xué)基地。近年來高校連續(xù)擴招，專業(yè)實習(xí)和認(rèn)識學(xué)習(xí)難免被淡化，認(rèn)識實習(xí)走馬觀花，專業(yè)實習(xí)受企業(yè)經(jīng)濟效益的影響，導(dǎo)致很多院校不再組織校外專業(yè)實習(xí)。在校內(nèi)實驗室的實習(xí)方式，基本上都是使用教學(xué)軟件，通過模擬的方式讓學(xué)生們?nèi)ジ惺芷髽I(yè)的經(jīng)營和管理方式，從而對人際溝通、企業(yè)的時間狀況缺乏真正的體驗。我們的實習(xí)基地有很多，但真正為教學(xué)提供幫助的又有幾個？

三、應(yīng)用型商科專業(yè)人才培養(yǎng)機制方案的優(yōu)化與創(chuàng)新

（一）明確人才培養(yǎng)定位

所謂的人才培養(yǎng)定位，要結(jié)合當(dāng)?shù)厝瞬判枨蠛徒?jīng)濟發(fā)展。做到各專業(yè)圍繞現(xiàn)代商業(yè)準(zhǔn)確定位，例如，針對市場營銷專業(yè)一是強調(diào)實踐教學(xué)，二是培養(yǎng)營銷人才。具體表述如下：經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)是市場營銷的專業(yè)基礎(chǔ)，通過強化專業(yè)理論，運用實踐教學(xué)的方式，培養(yǎng)商業(yè)管理的專業(yè)人才。本專業(yè)畢業(yè)生日后的職位可以是銷售管理、客戶服務(wù)、市場調(diào)研與咨詢、營銷策劃采購管理等。

（二）創(chuàng)新課程設(shè)置，注重實踐教學(xué)

明確人才培養(yǎng)定位后，探究商業(yè)人才規(guī)格的能力結(jié)構(gòu)，進而確定應(yīng)用型商科專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系。通過走訪我們發(fā)現(xiàn)，“眼高手低，好高騖遠(yuǎn)”是企業(yè)對當(dāng)代大學(xué)生能力的評價。商業(yè)需要思維敏捷、善于觀察、發(fā)下問題并及時解決問題的人才，我們認(rèn)為應(yīng)用型商科專業(yè)人才應(yīng)具備創(chuàng)新能力、操作能力、學(xué)習(xí)能力、溝通能力抗挫能力等能力群，這些能力要通過創(chuàng)新的課程設(shè)置，將課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，融合只是獲取與能力培養(yǎng)，以提高學(xué)生的讀、寫、議及“三動”能力，最終形成應(yīng)用型商科專業(yè)人才應(yīng)具備的綜合能力。

四、結(jié)語

應(yīng)用型商科專業(yè)人才的培養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生的個人發(fā)展，也間接影響著學(xué)校和社會的發(fā)展。如何培養(yǎng)競爭力強、符合社會與企業(yè)真正需要的專業(yè)人才，需要高等教育工作者的不斷探究。商科應(yīng)用型院校要充分發(fā)揮“應(yīng)用”特色合理運用行業(yè)優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，創(chuàng)新辦學(xué)模式，認(rèn)真落實每一環(huán)節(jié)。

參考文獻：

[1]吳智泉.2008應(yīng)用型本科教育國際研討會會議綜述[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)報），2008，（12）：132-135.

[2]胡繼華.基于應(yīng)用型本科院校學(xué)生創(chuàng)新性培養(yǎng)的教學(xué)策略[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)學(xué)報），2008，（12）：159-160.

[3]王東，劉春榮.區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展視野下專升本院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式建構(gòu)[J].黑龍江高教研究，2007，（11）：52-54.

[4]蔣志輝.走出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的幾個誤區(qū)[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2006（5）：278-279.

[5]范躍進.面向創(chuàng)新型國家建設(shè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探[J].中國大學(xué)教學(xué)，2006（9）：24-26.

作者簡介：白秦川，陜西西安人，碩士研究生，副教授，高級人力資源管理師，國家核心職業(yè)能力測評師，湖南信息學(xué)院副校長兼人事處長，中國教育學(xué)會理事、終身會員，湖南省高職專家?guī)鞂＜?。研究方向：高等教育管理，人力資源管理。